柏嶺

摘要：在社會不斷發(fā)展和進步的過程中，國家對人才的需求量也在不斷提升，特別是在我國加入世界貿(mào)易組織后，更是急缺英語專業(yè)人才。中職生是未來工作崗位上的一線人員，所以中職學校要從基層抓起，提高學生的英語知識水平，為社會輸送更專業(yè)的工作人員。本文提出了職場情景學習的教學開展模式，希望改革中職英語教學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：職場? ?情境學習理論? ?中職英語? ?教學改革

中職生的普遍特點是學習能力相對較差，基礎(chǔ)較薄弱，難以消化和理解課堂上所講的知識內(nèi)容，影響了最終學習的效果。英語是中職生學習的重點和難點，教師要找到符合學生發(fā)展需求的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合教學實踐，筆者提出了職場情境教學在中職英語課堂教學中的應(yīng)用，希望改善傳統(tǒng)課堂教學的弊端，為中職生的成長奠定基礎(chǔ)。

一、中職院校英語教學的現(xiàn)狀

一方面，有一部分中職院校學生自身能力較差，對英語知識的學習缺乏動力。由此可以看出，中職生對英語學習的興趣不高，學生英語基礎(chǔ)知識掌握能力差，英語水平薄弱，還有一部分學生對英語具有恐懼感，抵制英語學習。另一方面，學生欠缺使用英語知識的能力。如果學生不能夠有效學習英語，很難在未來就業(yè)時滿足崗位要求。

二、職場情境學習理論下的中職英語教學改革

1.導游專業(yè)創(chuàng)設(shè)實例

在實際工作時，導游需要針對旅行社的具體流程和安排制定詳細的接待計劃，再根據(jù)這一流程清楚地提供最佳服務(wù)，針對不同景點講解，及時了解客人的意見，滿足客人的要求，處理各種突發(fā)性問題。其中，不乏一些海外游客需要專業(yè)人員接待，所以教師創(chuàng)設(shè)導游專業(yè)的職場情境，對學生未來發(fā)展有著重要作用。

如教師可以有目的地結(jié)合社會發(fā)展形勢，為學生創(chuàng)造職場情境：一對夫婦來自美國，通過媒體宣傳，了解到我國海寧的貂皮大衣，希望學生能夠為他們提供兩天的導游服務(wù)。任務(wù)要求：①Draw up a two daystour reception plan，including all kinds of preparation;②Highlight Yanguan Tide and The Leather Mall;③Explain the tourist attractions with simple oral English for the couple;④Adjust the tour arrangement according to the demands of the couple。

通過職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以要求學生從接待計劃、制訂特色分析，以及客人特殊的需求等各流程進行策劃，模擬現(xiàn)場，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，不僅能激發(fā)學生英語學習的興趣，還能引導學生意識到自己導游工作的職責，更好地學習英語相關(guān)知識。

2.幼兒教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)實例

在我國社會發(fā)展的過程中，越來越多的雙語幼兒園涌現(xiàn)出來。中職學校學生如果能夠掌握多門語言，對他們后期就業(yè)，乃至國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，都有著重要影響。如教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“一家新幼兒園剛剛開學，你是其中的一名幼師，本月需要舉辦開心日活動，請你帶領(lǐng)幼兒玩“Crazy Apple land”，要求為不同幼兒找到他們喜愛的娛樂地點，同時為幼兒進行路線指引，讓幼兒能夠感受到活動樂趣。”職業(yè)實踐活動任務(wù)要求：①Simulate the scene of“Crazy Apple land”in the classroom， prepare corresponding props;②According to the personality

and psychological characteristics of different children， inspire them to find interesting playgrounds;③Give directions flexibly and patiently for

children;④Observe children s

emotional? changes， and give corresponding feedback。

通過課堂訓練，能讓學生感受幼師在工作中需要負的職責，保證每個幼兒都能夠朝著個性化方向發(fā)展，體驗幼師職業(yè)生涯。

三、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國中職生英語學習現(xiàn)狀，很多教師關(guān)注的是學生對所學專業(yè)技能的掌握情況，力求把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的一線工作人員，卻忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。筆者針對中職校園內(nèi)部英語教學工作的開展進行分析，提出了職場情境的教學模式，為學生未來的成長保駕護航。

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（作者單位：鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校）