摘 要：在小學美術教育中，培養(yǎng)小學生的繪畫素養(yǎng)對于提升小學生的美術水平十分重要。在美術類別與作品中，水墨畫繪本有著畫面布局簡潔，留白設計獨特的突出特點，并且水墨畫作品有著其它類別作品沒有的古典意境，這些專長使得水墨畫繪本成為提升小學生美術素養(yǎng)的主要手段。

關鍵詞：水墨畫繪本;小學美術教育;應用策略

引言

繪本實際上就是“畫出來的書”，又可以稱為圖畫書。繪本的主要特點是內容通俗易懂，情節(jié)簡單但不乏趣味，受眾群體主要是兒童群體。繪本的制作者運用簡單少量的文字和表達豐富的畫面有機結合為小學生展現(xiàn)出生動有趣的故事情節(jié)，用畫面幫助小學生理解故事內容。而水墨畫是我國傳統(tǒng)國畫，水墨畫繪本與其他類型繪本相比弘揚了中國傳統(tǒng)文化。水墨畫講究構思樸實淡雅，畫面虛實結合，繪畫的線條宛如行云流水，重在描繪事物的形神。水墨畫所表達的意境主要體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思想文化，而繪本又是新時代所產(chǎn)生的教學工具，水墨畫繪本在小學美術教育中的應用，在提升教學成效的同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、水墨畫繪本對兒童美術素養(yǎng)的影響

（一）感知形象美與藝術美

水墨畫通過對描點、畫線、以及繪制畫面的組合并搭配色彩元素來表現(xiàn)事物的形態(tài)變化，重在表達事物之間的和諧關系。而水墨畫中的古典因素與現(xiàn)在元素的結合又形成了一種新的形象符號，這種形象符號中蘊藏著作者深刻的思想，表達了作者豐富的情感。水墨畫的視覺表達能力極強，給與參觀者獨特的視覺沖擊進而使人們由視覺上的震撼升華到對意境的體會，最后升華為對表達思想的思考。水墨畫繪本運用夸張以及美化的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了生動的故事情節(jié)，傳達了創(chuàng)作者的情感，在教學實踐中教師可以利用水墨畫繪本對學生進行正確引導，加強小學生對形象美與藝術美的感知。

（二）完善品德與人格

水墨畫繪本中的故事情節(jié)以生活為題材，通過水墨畫繪本的應用不僅可以加強學生美術學習與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時還可以利用其中存在的中華美德對學生進行熏陶。近年來，繪本發(fā)展十分的迅速，逐漸發(fā)展出更多的類型和豐富的內容。將繪本與水墨畫結合形成的水墨畫繪本是新時代下的創(chuàng)新產(chǎn)物。水墨畫繪本中的故事內容主要以中國古典故事為素材，例如《灶王神》《二十四孝圖》等。在小學教育中的美術教育主要以培養(yǎng)學生情感，提升學生素養(yǎng)，完善學生品德與人格為目標。水墨畫繪本的引進對美術教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，在強化學生藝術審美能力的同時幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。

（三）培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

符合兒童的基本認知以及認知的增長規(guī)律是水墨畫繪本的一大優(yōu)勢。水墨畫繪本的特點是以學生為主體，好處是在沒有其他人幫助提高認知的前提下可以憑借自身已有的認知水平依然可以看懂，可以自主了解水墨畫繪本中的故事情節(jié)，自行體驗故事情感，這對兒童的成長是十分有益的。水墨畫繪本將教學模式除舊革新，深化了學生在課程教學中的主體地位，注重了學生想象能力的培養(yǎng)，同時也為學生創(chuàng)造能力激發(fā)奠定了良好基礎。

二、水墨畫繪本在小學美術教育中的實際應用

（一）解讀水墨畫繪本情節(jié)內容

小學美術教師在課程教學實踐中需要樹立良好的學生觀，可以從學生的角度看待事物以及思考問題，明確學生目前對于知識的吸收能力以及學習習慣，強化學生在教學中的主體地位，成為學生水墨畫繪本學習的伙伴。在課程教學導入過程中教師可以對學生進行提問，借用學生周圍環(huán)境以及生活中存在的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲望。學生在教師設置疑問的情境下自覺主動的參與到教學實踐中，學生對于水墨畫繪本想要表達內容的求知也會更加強烈。在正式上課的過程中，美術教師應該正確扮演好引領者這一重要角色，對正式上課之前對學生提出的問題要在課堂教學中認真地解答，對課堂上學生提出的具體問題，美術教師不應忽視，應當給予全面的分析與解答并進行引申從而激發(fā)學生的思考。在學習完水墨畫繪本之后，教師可以活躍課堂氣氛，具體做法可以讓學生以小組為單位，相互分享學習心得并鼓勵學生自行創(chuàng)作水墨畫，并給予認可。由此一來便可以增強學生的自信心。

（二）指導水墨繪畫創(chuàng)作技巧

水墨畫繪本主要是對光與陰影之間的逐漸變化，亮色調與暗色調的無違和的轉換以及線條是否流暢進行重點刻畫。有些學生繪畫沒有基礎，對色調變化與轉換等技巧不會運用，對于沒有繪畫基礎的學生，美術教師應該引導他們關注表現(xiàn)手法與繪畫技巧的運用。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索光影專題，讓學生觀看講述繪畫技巧的視頻并隨時進行語言補充。教師在介紹作品時，不僅要讓學生關注故事內容，更要讓學生學習水墨畫的繪畫技巧，體會作者如何在平面布局，讓平面的二維畫板通過墨點的作用而在視覺中展現(xiàn)出三維立體場景。

（三）開展水墨文化活動教學

以往小學美術教學實踐中教師并沒有注重傳統(tǒng)文化與課程教學活動開展的融合，水墨畫繪本的出現(xiàn)為解決這一問題提供了新的思路。教師通過水墨畫繪本可以開展弘揚中國傳統(tǒng)文化的活動。通過講解繪本里面生動形象的傳統(tǒng)故事，在激發(fā)學生的學習興趣與想象力的同時弘揚了祖國傳統(tǒng)文化思想，讓古典藝術深深地扎根于學生腦海與內心。此外，以水墨畫繪本為媒介開展地國風美術教育活動能夠讓學生無論是在課堂還是在生活中都能切實感受到美術地魅力，讓學生感受到美術無處不在。

三、結語

傳統(tǒng)的美術教育模式已經(jīng)逐漸不再符合新時代對人才的需求，水墨畫繪本的出現(xiàn)為美術教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的方向。培養(yǎng)人才要從幼年抓起，水墨畫繪本因其簡單的畫面布局，有趣的故事情節(jié)以及古典的藝術風格深受青少年兒童的喜愛，對培養(yǎng)小學生的美術興趣以及提高美術素養(yǎng)起到了至關重要的作用。

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作者簡介：

李小雨（2000.01-），女，陜西商洛人，商洛學院本科學生，研究方向：小學美術教育。