王雨

摘 要：“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在從事與國家專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)院校有所體現(xiàn)。這就要求在教育事業(yè)一線教師做好示范工作，用他們本身具備的“愛崗敬業(yè)”精神以及對業(yè)務(wù)能力刻苦鉆研的“精益求精”精神承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生成為具有“工匠精神”的有為青年。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教師;工匠精神

黨的十八大以后，黨中央、國務(wù)院越來越注重新時代中國特色社會主義建設(shè)道路上教師隊伍的建設(shè)問題，提倡并不斷加強對“四有”好老師的培養(yǎng)。在新時代中國特色社會主義教師隊伍建設(shè)的文件中更是明確指出新時代教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更要注重學(xué)生的精神培養(yǎng)。這種精神不僅僅是塑造學(xué)生靈魂和生命，還有青年人的時代重任和歷史使命。

職業(yè)院校是培養(yǎng)國家專業(yè)技術(shù)人才的重要組成部分，培養(yǎng)改類院校學(xué)生的“工匠精神”，首先要充分發(fā)揮職業(yè)院校一線教師的示范作用，因此職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，加強自身“工匠精神”的培育，才能更好地擔(dān)起時代重任，培養(yǎng)更多符合我國從“制造大國”過渡到“制造強國”要求的專業(yè)人才。

一、職業(yè)院校教師身上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵

“匠”常常與“精巧”“精妙”相關(guān)，例如“匠心獨具”“大匠運斤”“目營心匠”等。因此“工匠”二字，多指在某一領(lǐng)域技藝精湛、一絲不茍并且追求卓越的高技能人才。自然，工匠精神即是指這些為國貢獻的高技能人才，在工作實踐中精益求精的態(tài)度，以及對所在專業(yè)領(lǐng)域不切追求創(chuàng)新發(fā)展，并將其視為畢生事業(yè)而奉獻一生的高尚精神和遠大追求。它與職業(yè)精神在某些方面是相契合的，列舉如下五點：（1）職業(yè)生涯時刻踐行的專注精神;（2）職業(yè)發(fā)展追求卓越的創(chuàng)新精神（3）腳踏實地、嚴謹治學(xué)的科學(xué)精神;（4）公而忘私的職業(yè)敬畏精神;（5）堅守職業(yè)底線的守信精神。無論是職業(yè)態(tài)度、能力，還是品質(zhì)，都與工匠精神的培育息息相關(guān)。

因此，職業(yè)院校教師在“工匠精神”培育的過程中中，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯時刻踐行的專注執(zhí)著精神、專業(yè)技術(shù)發(fā)展追求卓越的創(chuàng)新精神、腳踏實地、嚴謹治學(xué)的科學(xué)精神、公而忘私的職業(yè)敬畏精神、對黨忠誠，堅守職業(yè)底線的守信精神言傳身教于學(xué)生，使其在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，加深理解，以“大國工匠”為榜樣，擁有更高層次的職業(yè)追求和為國建設(shè)的遠大理想。

二、職業(yè)院校教師如何培育工匠精神

（一）將工匠精神內(nèi)化于心，加強師德師風(fēng)建設(shè)

作為培育教師本身“工匠精神”的有效途徑之一，職業(yè)院校教師隊伍應(yīng)該落實師德師風(fēng)建設(shè)。

（1）新時代下，教育理念也應(yīng)當(dāng)緊跟國家建設(shè)的腳步，不斷創(chuàng)新發(fā)展，將“工匠精神”的培育融入其中，是教育發(fā)展的需要，也是社會進步的要求。

（2）學(xué)習(xí)并理解“工匠精神”的內(nèi)涵，對其進行系統(tǒng)而深入的研究，更科學(xué)合理的制定和落實師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃。

（3）加強對“大國工匠”楷模的學(xué)習(xí)，宣傳榜樣力量、榜樣精神。

（4）開展一系列以“學(xué)習(xí)和踐行工匠精神”為主題的活動，例如：寫作競賽、攝影展、“大國工匠”故事講演比賽等，以此更廣泛的傳播和弘揚“工匠精神”。

（5）切實落實將培育“工匠精神”與教師職業(yè)發(fā)展與師德師風(fēng)考察掛鉤。鼓勵并引導(dǎo)職業(yè)院校教師在工作實踐中多維度、全方位地打上工匠精神的烙印，讓“工匠精神”真正內(nèi)化于一線教師的心中。

（二）學(xué)校推動工匠精神融入教學(xué)實踐

從頂層設(shè)計入手，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好將“工匠精神”與“教學(xué)實踐”相結(jié)合的規(guī)劃，引導(dǎo)本校教師在實踐中摸索和總結(jié)培育“工匠精神”的切實可行的方法。

在教學(xué)中，無論是知識的傳授還是精神的洗禮都是一個“教學(xué)相長”的過程。因此在制定專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該將“工匠精神”的培育與教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向相結(jié)合，使一線教師在教的過程中不僅提升自身綜合素質(zhì)，而且培育很多“大國工匠”的后備人才。

（三）在教研活動中深入探索工匠精神

“工匠精神”的教學(xué)研究在教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆谛律椖?，對于他的探索與實施還不成熟。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)鼓勵本校教師學(xué)習(xí)更加先進的教學(xué)理念，采取更先進的教學(xué)手段和方法，抱著嚴謹務(wù)實的治學(xué)態(tài)度，有計劃的定期開展教研活動，探索出一條適合職業(yè)院校培育“工匠精神”的切實可行的道路。

三、落實“工匠精神”培育工作

（一）在工作實踐中培養(yǎng)工匠精神

“學(xué)高為師，身正為范”。在教學(xué)中，教師對知識文化、專業(yè)技能的傳和思想的引領(lǐng)必不可少。因此，應(yīng)該在自己的教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容、評價中將職業(yè)道德融入專業(yè)能力教學(xué)過程中。作為教師本身更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)以及實踐中，展現(xiàn)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展、嚴謹治學(xué)等職業(yè)精神，用實際行動引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）在教學(xué)實踐中滲透工匠精神

“工匠精神”的培育不能僅僅停留在理論層面，而是應(yīng)當(dāng)讓其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，潛移默化的影響學(xué)生。因此，學(xué)?？梢杂杏媱澋脑谔囟〞r間、地點開展以“立德樹人”為主題，以“工匠精神”為核心的常規(guī)活動和特色活動。例如：寫作競賽、攝影展、“大國工匠”故事講演比賽等。在特色的活動實踐中，不僅能夠營造良好的文化氛圍，而且學(xué)生通過切實的體驗，加深了對“工匠精神”的理解，進而可以達到更廣泛地傳播和弘揚“工匠精神”的目的。

“工匠精神”的培育不是一蹴而就的，對于工作在教學(xué)一線的教師來說不可急功近利。培育“工匠精神”這項工作的落實應(yīng)當(dāng)如“春夜喜雨”，慢慢浸潤人的心靈。這就要求職業(yè)院校教師緊抓在工作實踐中每一次碎片化學(xué)習(xí)的機會，不斷探索和總結(jié)，形成系統(tǒng)而完備的培育體系，讓“工匠精神”在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中，內(nèi)化于心，外化于形，為祖國儲備更多“大國工匠”的接班人，為新時代中國特色社會主義事業(yè)貢獻力量。

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注：本文系河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所課題（編號：JZY20119）《職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)及其養(yǎng)成研究》終結(jié)性成果論文。