楊雅蘭 西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

自2018年《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》印發(fā)以來(lái)，高校共青團(tuán)以“第二課堂成績(jī)單”制度為抓手，開(kāi)展了許多卓有成效的實(shí)踐活動(dòng)，并獲得大量的實(shí)踐成果。但如何讓“第二課堂”實(shí)踐成果再轉(zhuǎn)化，再發(fā)展，再作用于“第一課堂”成為一個(gè)可探討的問(wèn)題。

一、大學(xué)生“第二課堂”實(shí)踐成果利用與轉(zhuǎn)化的意義

（一）有利于增強(qiáng)教育的有效性。以往大學(xué)的素質(zhì)教育中，第一課堂起著絕對(duì)主導(dǎo)作用，單一教學(xué)模式使部分學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，適應(yīng)社會(huì)能力差。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合人才這一教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一課堂是不能完成任務(wù)的。[1]高校素質(zhì)教育中，“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)承擔(dān)著助推學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)實(shí)踐成果的利用與轉(zhuǎn)化，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為可間接傳播的理論知識(shí)，能使學(xué)生在理論與實(shí)踐、第一課堂與第二課堂的轉(zhuǎn)換中靈活學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，利于增強(qiáng)教育的有效性。

（二）有利于提高理論教學(xué)課的親和力。從現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)看，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的優(yōu)劣不只是受教師教授水平、教授態(tài)度和方法的影響，更取決于教師教學(xué)的親和力。在理論教學(xué)課的整體規(guī)劃中科學(xué)結(jié)合第二課堂實(shí)踐的相關(guān)部分，再在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，助推學(xué)生對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，提高第一課堂的理論教學(xué)課親和力。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力?！暗诙n堂”實(shí)踐活動(dòng)的廣泛性和豐富性促使學(xué)生拓寬知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情操、提升解決問(wèn)題能力。例如，西華師范大學(xué)2018年開(kāi)展對(duì)四川涼山喜德的“推普脫貧攻堅(jiān)”實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)脫貧攻堅(jiān)的艱巨性，更讓學(xué)生開(kāi)始思考長(zhǎng)效推廣普通話(huà)的方式并以此開(kāi)展新的實(shí)踐活動(dòng)。從中可見(jiàn)，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。

二、“第二課堂”實(shí)踐成果利用與轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與困境

（一）成果轉(zhuǎn)化意識(shí)不足。目前，由于“第二課堂成績(jī)單”制度在一定程度上還存在學(xué)生、用人單位認(rèn)可度不夠，數(shù)據(jù)管理平臺(tái)及評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)等客觀問(wèn)題，多數(shù)研究還停留在“第二課堂成績(jī)單”制度本身，對(duì)成果利用與轉(zhuǎn)化的關(guān)注度不夠。

（二）保障不到位，形式化難以避免。目前普遍高校的第二課堂教師數(shù)量和水平都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致第二課堂在管理和指導(dǎo)上容易簡(jiǎn)單停留在“完成任務(wù)”這一層面，其次是學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算和報(bào)銷(xiāo)制度使很多師生望而卻步。這些問(wèn)題不同程度打擊了師生進(jìn)行“第二課堂”成果轉(zhuǎn)化的積極性。

（三）制度不健全，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。目前“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)行在進(jìn)行中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，許多高校的評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)時(shí)學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制仍在實(shí)踐中不斷完善。師生對(duì)如何開(kāi)展“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)還有很多迷茫的地方，學(xué)生的主動(dòng)參與度還有待提高。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“第二課堂”實(shí)踐成果利用與轉(zhuǎn)化的途徑

（一） 在長(zhǎng)期教育的目標(biāo)下統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。高校共青團(tuán)是“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要根據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部關(guān)于第二課堂成績(jī)單制度的重要論述不斷更新學(xué)校共青團(tuán)工作的理念，構(gòu)建與第一課堂目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富、真實(shí)有效的活動(dòng)制度。[2]高校共青團(tuán)要在“第二課堂”頂層設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)劃、組織力量、實(shí)施細(xì)則、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、學(xué)生自主參與等方面考慮各項(xiàng)活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化方式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的興趣和需要，在改革創(chuàng)新中開(kāi)辟發(fā)展新路，發(fā)揮出“第二課堂”更加實(shí)實(shí)在在的效果。

（二）堅(jiān)持以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向設(shè)計(jì)“第二課堂”活動(dòng)。充分借鑒第一課堂工作模式和機(jī)理，科學(xué)化設(shè)計(jì)第二課堂項(xiàng)目活動(dòng)是發(fā)揮共青團(tuán)育人價(jià)值的前提，也是“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)的基本理念。[3]高校共青團(tuán)統(tǒng)籌規(guī)劃“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)切實(shí)制定具體詳實(shí)的活動(dòng)方案緊密配合第一課堂的教學(xué)，堅(jiān)持以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，做到理論課程、實(shí)踐課程和活動(dòng)課程的相輔相成，深度融合，以此保證第二課堂活動(dòng)豐富多彩，又能在第二課堂作出成果時(shí)予理論以支撐。

（三）堅(jiān)持持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與解決問(wèn)題的能力。高校在設(shè)計(jì)“第二課堂”活動(dòng)時(shí)要通過(guò)豐富實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)理論構(gòu)建，協(xié)商互助，共同解決的方式不斷提升綜合素質(zhì)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，在參與或完成一項(xiàng)“第二課堂”活動(dòng)后思考如何實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

（四） 堅(jiān)持用優(yōu)秀實(shí)踐成果引領(lǐng)課程與教育教學(xué)改革實(shí)踐, 著力提升教學(xué)成果的延續(xù)性和實(shí)效性。高校要建立“第二課堂成績(jī)單”項(xiàng)目擇優(yōu)選拔和淘汰退出機(jī)制，對(duì)于審核不合格的項(xiàng)目予以降級(jí)或退出處理，選拔延續(xù)性好時(shí)效性高的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)入項(xiàng)目庫(kù)。例如，西華師范大學(xué)青馬班赴喜德縣開(kāi)展推普脫貧實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐成果之《涼山地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用情況——以喜德縣為例》成為后續(xù)“建立彝漢雙語(yǔ)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)測(cè)方法”這一項(xiàng)目的啟發(fā)性資料及參考資料。高?？刹粩喾e累優(yōu)秀實(shí)踐成果，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)中，充分給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資源。