摘要：舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是高校舞蹈教育教學(xué)中，綜合素質(zhì)要求最為全面的專(zhuān)業(yè)之一。要想成為一名優(yōu)秀的編導(dǎo)不僅要具備扎實(shí)的編導(dǎo)理論基礎(chǔ)知識(shí)和編導(dǎo)技法，還需要掌握音樂(lè)、表演、文學(xué)等其他跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。其中源于音樂(lè)與舞蹈的密切關(guān)系，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)尤為重要。本文從舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)比現(xiàn)有該專(zhuān)業(yè)在云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂(lè)舞蹈系音樂(lè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，對(duì)云南區(qū)域性高校舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)模式的改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；音樂(lè)課程；教學(xué)模式

最初在我國(guó)的舞蹈專(zhuān)業(yè)院校中，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在教學(xué)中。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的需求，北京舞蹈學(xué)院于1985年正式成立了舞蹈編導(dǎo)系，為舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)科研及師資培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性與音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性

舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)最大的特性就是“編”與“導(dǎo)”的高度統(tǒng)一。舞蹈編導(dǎo)不僅是舞蹈作品的創(chuàng)作者，同時(shí)也是作品能完整展現(xiàn)給第三方的組織者和領(lǐng)導(dǎo)著。

舞蹈編導(dǎo)用理論知識(shí)，把舞蹈語(yǔ)匯“編”成一個(gè)個(gè)的“舞句”，又用“舞句”發(fā)展成一個(gè)個(gè)“舞段”，從而編創(chuàng)出一個(gè)作品的肢體語(yǔ)言連接。但是作品要完整呈現(xiàn)出來(lái)還需要“導(dǎo)”。這個(gè)囊括的內(nèi)容就更廣泛了，不僅要有合理的現(xiàn)象和創(chuàng)意來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈的故事性，還要通過(guò)對(duì)演員、音樂(lè)、舞美道具、舞臺(tái)燈光的各方調(diào)配協(xié)作，最終才能將完整的作品呈現(xiàn)于人。這就是為什么舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是高校舞蹈教育中綜合素質(zhì)要求最高的專(zhuān)業(yè)之一的原因。

以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂(lè)舞蹈系舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為例，舞編專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程有舞蹈基本功、中國(guó)舞蹈發(fā)展史、云南少數(shù)民族舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論、基礎(chǔ)樂(lè)理、舞蹈藝術(shù)作品賞析、舞蹈音樂(lè)賞析與曲式分析。核心課程有編導(dǎo)基礎(chǔ)理論、編導(dǎo)技法、創(chuàng)作與排練、現(xiàn)代舞基本功、中國(guó)民族民間舞素材、云南民族民間舞素材。選修課程有音樂(lè)剪輯、舞臺(tái)舞美燈光設(shè)計(jì)常識(shí)、云南少數(shù)民族代表性組合、舞臺(tái)藝術(shù)策劃與舞臺(tái)導(dǎo)演、化妝基礎(chǔ)常識(shí)、體育健身舞蹈、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞、云南少數(shù)民族樂(lè)器、云南少數(shù)民族音樂(lè)、鋼琴。

（二）舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院為例，在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定主干學(xué)科是音樂(lè)與舞蹈學(xué)。其基礎(chǔ)課程中包含了基礎(chǔ)樂(lè)理、舞蹈音樂(lè)賞析與曲式分析等大比重的音樂(lè)相關(guān)教學(xué)課程。選修課中也安排了如鋼琴、音樂(lè)剪輯、云南少數(shù)民族音樂(lè)、云南少數(shù)民族樂(lè)器等特色課程。從課程安排上看，該專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程比重合理、實(shí)用性強(qiáng)、區(qū)域性特色明確。 但在課程實(shí)施中，卻因?yàn)楹芏鄬?shí)際問(wèn)題課程的開(kāi)展并不是很順利。

首先，《基礎(chǔ)樂(lè)理》課程作為舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中應(yīng)該是較為重要的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中基礎(chǔ)樂(lè)理課的重要性沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的意識(shí)，但是對(duì)于基本沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的編導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還是有一定難度。又加之沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)舞蹈學(xué)生適用的基礎(chǔ)樂(lè)理教材，老師的課堂教學(xué)也沒(méi)有針對(duì)性還是以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。

其次，《舞蹈音樂(lè)賞析與曲式分析》課程也有和《基礎(chǔ)樂(lè)理》課程相同的問(wèn)題。沒(méi)有針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的曲式分析教材。教師沒(méi)有基本的舞蹈編導(dǎo)知識(shí)，無(wú)法把音樂(lè)曲式知識(shí)和舞蹈編導(dǎo)知識(shí)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生編舞的需求。

再次，選修課中的音樂(lè)技能課程由于學(xué)校關(guān)于選修課的明文規(guī)定，選修課程每門(mén)課程選修人數(shù)要到達(dá)到20人或以上才能開(kāi)課，所以編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)相關(guān)選修課程因人數(shù)受限，基本沒(méi)有成功開(kāi)課。

舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中音樂(lè)教師的師資力量對(duì)于音樂(lè)課程教育的質(zhì)量?jī)?yōu)劣有著直接的關(guān)系。文華學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例，舞蹈專(zhuān)業(yè)現(xiàn)任專(zhuān)職音樂(lè)教師三人，研究生學(xué)歷3人。其中一人本科為舞蹈教育專(zhuān)業(yè)，只擔(dān)任舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)。余兩人均為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。擔(dān)任舞蹈鋼琴伴奏和其他音樂(lè)課程的教學(xué)。

二、舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育中音樂(lè)課程設(shè)置的意義

（一）音樂(lè)與舞蹈的不可分割性

自舞蹈出現(xiàn)起，音樂(lè)與舞蹈就有著密不可分的聯(lián)系。舞蹈作為一種古老的，以人為媒介的藝術(shù)形式，是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的一種行為。舞蹈是用樂(lè)音通過(guò)有組織的編排而產(chǎn)生出來(lái)的一種藝術(shù)形式。音樂(lè)構(gòu)成的基本要素是節(jié)奏和旋律，舞蹈構(gòu)成的基本要素是無(wú)聲的動(dòng)作和節(jié)奏。從定義上看，舞蹈與音樂(lè)是有相同的組成部分——節(jié)奏。音樂(lè)和舞蹈都是人類(lèi)在勞動(dòng)生產(chǎn)中產(chǎn)生的一種行為方式。音樂(lè)和舞蹈都來(lái)源于生活，并都用自身的表現(xiàn)規(guī)律來(lái)揭示生活并表達(dá)作者內(nèi)心的情感。從這點(diǎn)可見(jiàn)，音樂(lè)和舞蹈都是有內(nèi)涵的，都是在表達(dá)一定的思想感情和故事。當(dāng)然有共性必然有其差異性。音樂(lè)是通過(guò)音響效果來(lái)傳情達(dá)意的，可以獨(dú)立存在。舞蹈是通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，本身肢體動(dòng)作是無(wú)聲的，所以舞蹈要借助音樂(lè)來(lái)使其更完美的表達(dá)出來(lái)。雖然音樂(lè)和舞蹈是有著不一樣的表達(dá)方式，但實(shí)踐和理論都告訴我們，音樂(lè)和舞蹈是藝術(shù)的雙生花，舞蹈依附音樂(lè)存在，音樂(lè)被舞蹈促進(jìn)，兩者相輔相成，共同編織。這就是為什么“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲”的原因。

（二）舞蹈作品編創(chuàng)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的需求

舞蹈的編創(chuàng)離不開(kāi)一個(gè)適合的音樂(lè)。如何讓音樂(lè)很好的配合自己的舞蹈作品，就要求編導(dǎo)必定要有一定的音樂(lè)知識(shí)做支撐。沒(méi)有一個(gè)對(duì)音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)正確的分析和認(rèn)識(shí)，是不能完美的使音樂(lè)與舞蹈相融合。

1.音樂(lè)曲式的概述性

曲式的概述性是決定舞蹈編創(chuàng)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。這個(gè)特性使得舞蹈編創(chuàng)過(guò)程有一個(gè)總體的指導(dǎo)。

2.音樂(lè)曲式的變化性

曲式的變化性與舞蹈編創(chuàng)中動(dòng)作的變化是結(jié)合統(tǒng)一的。這個(gè)特性是舞蹈編創(chuàng)中動(dòng)作變化的依據(jù)和參考。

3.音樂(lè)曲式的節(jié)奏性

曲式的節(jié)奏性對(duì)舞蹈編創(chuàng)是來(lái)說(shuō)是一個(gè)客觀(guān)的必要因素。音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏決定了舞蹈的動(dòng)律走向。準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)節(jié)拍與節(jié)奏的變化是對(duì)舞蹈動(dòng)作變化的導(dǎo)向和指導(dǎo)。

4.音樂(lè)曲式的轉(zhuǎn)換性

音樂(lè)的進(jìn)行、沖突和情緒都來(lái)自音樂(lè)的對(duì)比。其中包括：強(qiáng)弱的對(duì)比、音色的對(duì)比、速度的對(duì)比、大調(diào)小調(diào)的轉(zhuǎn)換等。這些都是推動(dòng)和展開(kāi)樂(lè)思的要素。所以曲式的轉(zhuǎn)換是舞蹈編創(chuàng)動(dòng)作轉(zhuǎn)換的時(shí)間點(diǎn)，也是舞蹈也音樂(lè)契合的關(guān)鍵點(diǎn)。

音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與舞蹈的編創(chuàng)是相互作用、相互統(tǒng)一的。準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)曲式特性是形成一個(gè)藝術(shù)風(fēng)格統(tǒng)一的舞蹈作品的關(guān)鍵。所以良好的音樂(lè)素養(yǎng)一定是一個(gè)舞蹈編導(dǎo)所要具備的基本技能。

三、舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)模式改革建議

舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的掌控至關(guān)重要，必須要與專(zhuān)業(yè)特性緊密聯(lián)系。要讓學(xué)生學(xué)有所用，能把音樂(lè)課堂中的知識(shí)運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)中。

（一）加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)課程與音樂(lè)課程之間的融合

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容與舞蹈編導(dǎo)所需要具備的音樂(lè)素養(yǎng)要高度融合。首先，節(jié)拍、節(jié)奏是舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)也是其他舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握的最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，但是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏的概念又是模糊不清。這個(gè)就是需要在基礎(chǔ)樂(lè)理課上，結(jié)合舞蹈基本功訓(xùn)練課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。其次，對(duì)音樂(lè)旋律的感知也是舞蹈編導(dǎo)學(xué)生需要具備的音樂(lè)素養(yǎng)之一。通過(guò)音程、和弦、調(diào)式的學(xué)習(xí)，對(duì)基本曲式的變化、轉(zhuǎn)換有個(gè)理論的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合排練課舞蹈劇目音樂(lè)來(lái)進(jìn)行理論的實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)旋律的感知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再次，在音樂(lè)技能課的教學(xué)中，適當(dāng)降低對(duì)技術(shù)難度的要求，多以旋律性的曲目作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中的音樂(lè)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)能力。

（二）音樂(lè)課程教學(xué)模式改革建議

1.教材的改革

目前，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程不論是基礎(chǔ)樂(lè)理、曲式分析、音樂(lè)技能課程（器樂(lè)演奏、聲樂(lè)等）、音樂(lè)剪輯都是沿用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材，教材缺乏有效的針對(duì)性。不能完全的適用于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就產(chǎn)生了困難，特別是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師為舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，因?yàn)榻處煕](méi)有舞蹈相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有舞蹈專(zhuān)業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)容的組織上還是以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，教學(xué)效果自然不理想。創(chuàng)編適用于舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)或舞蹈專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程系列教材是音樂(lè)課程教學(xué)模式改革的第一步。有了合適教材才能逐步從課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各各方面對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)模式進(jìn)行逐一的改革。

2. 教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，根據(jù)舞蹈各專(zhuān)業(yè)特性對(duì)音樂(lè)課程根據(jù)進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)教學(xué)。以舞蹈編導(dǎo)為例：在掌握了基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)后，根據(jù)舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)需求，適時(shí)的加入視唱讀譜的練習(xí)，把節(jié)奏的聽(tīng)辨訓(xùn)練的比重加強(qiáng)。其次《曲式分析》課程減低理論學(xué)習(xí)的難度，多以舞蹈音樂(lè)來(lái)進(jìn)行分析講解，把舞劇音樂(lè)課程融入到編導(dǎo)創(chuàng)作中。再次，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)把《音樂(lè)剪輯》課程從選修課程拿到必修課中，減少理論的學(xué)習(xí)，多以實(shí)操為主力求學(xué)生熟練掌握軟件的操作。

3.區(qū)域性音樂(lè)課程的進(jìn)入

云南作為少數(shù)民族大省，其豐富的少數(shù)民族資源是高校音樂(lè)舞蹈教育值得挖掘的瑰寶。而獨(dú)有少數(shù)民族民間原生態(tài)歌舞進(jìn)課堂就是區(qū)域性音樂(lè)課程與舞蹈課程相結(jié)合的，融合性的課程代表之一。此課程的推進(jìn)大大的把音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容，從單一的理論或技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N音樂(lè)綜合素質(zhì)的教學(xué)，不僅僅給舞蹈課程教學(xué)課堂提供了新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也給音樂(lè)課程教學(xué)和教師提出了新的要求和發(fā)展路徑。

結(jié)語(yǔ)

舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)因?qū)I(yè)的特性，對(duì)其的音樂(lè)課程也有相應(yīng)的要求。作為在舞蹈專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)生實(shí)際需求安排教學(xué)就尤為重要。提高舞蹈專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量是對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平的提升和促進(jìn)，也是為培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合性的藝術(shù)人才提供多方面的教學(xué)內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介：

茹婷（1982年5月-），講師，云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院教師。研究方向：音樂(lè)舞蹈。

項(xiàng)目名稱(chēng)：云南區(qū)域性少數(shù)民族舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)與發(fā)展的探索

所屬學(xué)科：藝術(shù)學(xué) 學(xué)科代碼：760.30 項(xiàng)目編號(hào)：2019J0441