王程玉

摘 要：人工智能重塑就業(yè)結(jié)構(gòu)，“人機協(xié)同”將成為主流工作模式。那么在這種“人機協(xié)同”的工作模式下，財務(wù)人員需要具備哪些素質(zhì)，高職院校財務(wù)管理專業(yè)又該如何培養(yǎng)具有這些素質(zhì)的人才，是亟待解決的重要問題?；诖?，本文首先闡述了人工智能時代對財務(wù)人員的新要求，接著詳細分析了高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，最后提出解決高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的對策。

關(guān)鍵詞：人工智能;財務(wù)管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)

一、人工智能時代對財務(wù)人員的新要求

（一）掌控數(shù)據(jù)

對于財務(wù)人員而言，雖然每天的工作都離不開數(shù)據(jù)，然而數(shù)據(jù)掌控并不等同于數(shù)據(jù)核算。所有企業(yè)均會承擔著對應(yīng)的管理成本，大都會直接體現(xiàn)在“管理費用”科目之中，從傳統(tǒng)分析的角度來講，同管理費用相關(guān)的科目差不多只有行政管理成本，然而從根本上講管理費用發(fā)生的根源難道卻不僅在于行政部門。針對傳統(tǒng)核算數(shù)據(jù)進行重新審視，能夠就業(yè)務(wù)活動連同管理需求建立起更為客觀的認識，同時也能將企業(yè)中不同管理條線的投入產(chǎn)出關(guān)系予以凸顯，并且從業(yè)務(wù)部門的角度來講，此種核算方式顯然促進其成本控制意識的逐步強化。但先前基于一些成本費用均是通過整體的方式進行歸納，“大鍋飯”的問題必然會存在，因此業(yè)務(wù)部門的成本控制意識也相對較弱。

（二）掌控流程

由財務(wù)部門向市場部門的轉(zhuǎn)型，其難度相對轉(zhuǎn)行有過之而無不及，這恰恰是由一個一般的財務(wù)工作者轉(zhuǎn)型為管理性人才的代表性案例。就企業(yè)而言，特別是已經(jīng)具備了一定規(guī)模的企業(yè)均有著十分繁雜的業(yè)務(wù)體系，對于后臺支撐有著強大的需求力。企業(yè)在此種情況下大都面臨著賬下審批流程復雜、普遍的問題。只有妥善處理管理訴求同財務(wù)控制兩者間的沖突，才能為審批流程的實現(xiàn)提供高效的保證。其原因就在于：假如將目標實現(xiàn)完全寄希望于冗長的審批流程，必然會導致效率的不盡理想，然而如果審批流程甚至過于表明，或許會對企業(yè)的風險控制力造成一定的負面影響，這就決定著管理型財務(wù)工作者必須就管理訴求與財務(wù)控制兩者間的沖突做到妥善的處理。財務(wù)工作者不僅要自覺自愿地就公司整個的運營情況及發(fā)展狀態(tài)進行了解，就不同系統(tǒng)間的閉環(huán)性及關(guān)聯(lián)性做出合理的設(shè)計及調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)過程中潛在的風險及問題，并通過有效手段予以妥善處理，打造高效的授權(quán)體系等。

（三）掌控業(yè)務(wù)

在這個多元信息充斥的微競爭時代，企業(yè)財務(wù)人出于對利益及發(fā)展的追求，正經(jīng)歷著不曾接觸的大數(shù)據(jù)時代。伴隨大數(shù)據(jù)一同出現(xiàn)的還有涉及企業(yè)方方面面的系統(tǒng)。當前企業(yè)有著此種人力資源需求：精通電腦操作，具備一定的財務(wù)理論知識，能夠客觀預期系統(tǒng)所產(chǎn)生的管理效果、經(jīng)營風險以及財務(wù)危機。當前企業(yè)所運用的大部分管理系統(tǒng)同傳統(tǒng)意義上的借貸關(guān)系特征相背離，系統(tǒng)的集中性越強，管理操作的效率則越不理想，傳統(tǒng)財務(wù)管理過程中財務(wù)會計做賬的工序已經(jīng)完全被系統(tǒng)所取代。此種系統(tǒng)化的大環(huán)境決定著企業(yè)對于管理型財務(wù)人的需求大都集中于對系統(tǒng)效能的辨別及透視，也就是既能夠有效利用系統(tǒng)，同時還從某種角度來講還能夠控制系統(tǒng)，將系統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌攧?wù)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

二、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明

在傳統(tǒng)道德高職院校財務(wù)管理專業(yè)中，對于專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標是傾向于核算型會計人才的培養(yǎng)，而且教師也大都是會計學教師。隨著人工智能時代的到來，很多高職院校并沒有及時轉(zhuǎn)變教育觀念，而且在師資力量方面也沒有得到太多的改變，而且，財務(wù)會計與管理會計在專業(yè)方面有太多的相同之處，很多高職院校財務(wù)管理專業(yè)并沒有對人才培養(yǎng)目標進行明確的定位，在實際教學中仍然側(cè)重于培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)核算能力，以及財務(wù)軟件的應(yīng)用能力，并沒有關(guān)注學生財務(wù)監(jiān)控能力、分析能力和決策能力的培養(yǎng)，也沒有培養(yǎng)他們 ERP 的管理運用能力，以及投資理財能力，這樣就導致相關(guān)高職院校財務(wù)管理專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不準確，無法滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）使用傳統(tǒng)財務(wù)管理模式的課程體系

現(xiàn)因人工智能還未完全普及，大部分高職院校仍按傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式建立課程體系，仍以財務(wù)核算為中心去開設(shè)課程，并未調(diào)整課程體系，導致學生所學知識體系與企業(yè)的工作模式嚴重不符，畢業(yè)即失業(yè)。

（三）缺乏資金引入人工智能設(shè)備進行教學

財務(wù)學生的實習問題一直很嚴峻，但在人工智能下，學生在教室就可模擬真實工作進行實習。但一套財務(wù)教學軟件的價格是幾十萬元，一套財務(wù)共享中心則是上百萬元，對于很多高職院校來說，都是不小的數(shù)目，特別是民辦院校，還沒有經(jīng)費支持。也正因資金的缺乏，讓不少高職院校的財務(wù)管理專業(yè)并無相關(guān)的人工智能平臺或設(shè)備，從而無法實施相應(yīng)的教學。

三、解決高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的對策

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標及定位

根據(jù)我國財政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》，我們必須大力推進管理型會計隊伍的建設(shè)，而且，當前的人工智能也亟待會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位，不能將人才培養(yǎng)目標僅僅局限在企業(yè)財務(wù)核算方面，二是應(yīng)該進一步強化學生的財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，促使他們能夠具有財務(wù)監(jiān)控能力、分析能力、決策能力、ERP 管理運用能力以及投資理財能力。

（二）修訂課程體系，配合創(chuàng)新的財務(wù)管理工作模式

企業(yè)隨著市場變化而轉(zhuǎn)變，知識需求也會不斷被更新。培養(yǎng)方案中的課程體系自然也要隨之變化，但需要有針對性和變化的依據(jù)。在財務(wù)管理工作模式的轉(zhuǎn)變下，需將課程體系轉(zhuǎn)為以“管理會計”為主，“財務(wù)會計”為輔，調(diào)整現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，同時要與相似專業(yè)有明顯區(qū)分，即需修改課程體系;另外，需結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢，新增云共享、財務(wù)大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程。為了保證新增課程的學時數(shù)及調(diào)整課程體系后的學習重點，可將部分核算課程的課時相應(yīng)減少，或者進行相關(guān)課程之間的合并，使合并的課程課時數(shù)大于單門課程課時數(shù)，但小于合并的多門課程課時總數(shù)之和，即形成“1+1 < 2”的模式。對于部分運用較少的核算課程可以作為選修課或根據(jù)情況需求使用新增課程替代。另外，財務(wù)管理專業(yè)對學生的投資理財能力和溝通能力都有所要求，所以也應(yīng)開設(shè)這些方面的課程。以上課程體系的調(diào)整，除了考慮到人工智能背景，結(jié)合新的工作模式外，也更能突出與會計專業(yè)的不同之處。

（三）多渠道籌集資金開展人工智能教育

針對當前部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)因缺乏資金無法開展人工智能教育的問題，相關(guān)高職院校應(yīng)多渠道籌集資金，及時采購財務(wù)教學軟件和財務(wù)共享中心，并借助財務(wù)共享中心為學生創(chuàng)設(shè)虛擬真實的實習實訓場景，引導他們能夠運用自己所學的知識進行實踐操作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，滿足社會用人的需求。

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（湖北財稅職業(yè)學院 ?湖北 ?武漢 ?430064）