曹珊珊

摘 要：基于傳統(tǒng)學(xué)徒制創(chuàng)新基礎(chǔ)上，形成的現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教師、師傅聯(lián)合帶教新型教學(xué)模式。園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程，包含了園林工程專業(yè)技能的培訓(xùn)與理論知識，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，從課程理論知識講解到園林工程招投標(biāo)、技術(shù)、概預(yù)算等實(shí)踐技能的傳授，采用合理實(shí)用的方式，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)化課程資源、模擬實(shí)踐、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等，是讓園林工程學(xué)生將園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程知識和技能真正掌握的有效方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;園林工程;招投標(biāo)與概預(yù)算課程

引言

園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題，主要在知識掌握、實(shí)踐能力兩方面。從原因上分析，兩方面問題存在的原因主要在于園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生缺少能夠?qū)⒗碚撝R融匯貫通的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也缺乏提升實(shí)踐能力的渠道?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，校企合作、以師帶徒的方式，可以進(jìn)一步改善課程教學(xué)現(xiàn)狀?；诖朔N背景下，園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程也需要深入改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，提升課程教學(xué)效率。

1.園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程中，包含著大量的理論知識，其通過單一的知識講解與訓(xùn)練，并不能讓學(xué)生有直觀的了解，且教學(xué)效率極低。如施工經(jīng)驗(yàn)、工程工藝、操作技藝等，這類知識點(diǎn)通過灌輸式教學(xué)、視頻輔助教學(xué)、模擬教學(xué)三種方式，一定程度上其教學(xué)效果都略有不足。而部分園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程授課過程中，主要采取上述三種方式，同時(shí)，授課教師自身在招投標(biāo)、概預(yù)算相關(guān)方面的實(shí)踐能力不足，而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

另一方面，學(xué)生在園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程學(xué)習(xí)過程中，雖然有一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是由于其本身能力不足、知識水平不足，導(dǎo)致其與相關(guān)企業(yè)的要求相差較大，在實(shí)踐過程中，也無法有效的鍛煉與提升自己，校企合作平臺的不完善以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏，讓學(xué)生不能積累經(jīng)驗(yàn)與提升能力，也影響后期的就業(yè)。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制下園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程改革策略

2.1理論知識教學(xué)

線上線下教學(xué)融合成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，微課、慕課等教學(xué)方式的出現(xiàn)，進(jìn)一步的改善了教學(xué)效率。園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程改革過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新型的平臺與工具，制定課前教學(xué)計(jì)劃，將課件、作業(yè)以打包的方式共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)此次課程中學(xué)習(xí)的園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程知識點(diǎn)，同時(shí)，通過針對性的作業(yè)反饋了解預(yù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，此門課程的任課教師需要結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)難點(diǎn)、工作難點(diǎn)拆解開來，讓工作需求與教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)工作化教學(xué)指導(dǎo)。

2.2實(shí)踐技能教學(xué)

園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程的改革，需要改善當(dāng)下校企合作的現(xiàn)狀，加強(qiáng)二者之間的協(xié)作，讓企業(yè)和學(xué)校成為課程學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場所。在實(shí)踐技能教學(xué)階段，企業(yè)根據(jù)自身的招投標(biāo)、概預(yù)算需求，安排專業(yè)人士開展相關(guān)的資料整理、場地勘測等工作，校企合作模式下，企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與渠道，學(xué)生可以參與到企業(yè)實(shí)際的招投標(biāo)、概預(yù)算工作中，跟隨專業(yè)人士，通過每個(gè)環(huán)節(jié)的參與形成初步的認(rèn)知，并做好相關(guān)的記錄與復(fù)盤工作。具體來講，園林工程標(biāo)書的制定與講解環(huán)節(jié)，參與園林工程招投標(biāo)工作的師傅，針對企業(yè)招投標(biāo)項(xiàng)目，制定標(biāo)書的情況下，為學(xué)生介紹標(biāo)書制定流程、制定要點(diǎn)難點(diǎn)以及制作過程應(yīng)當(dāng)考慮的項(xiàng)目因素等。同時(shí)，此階段內(nèi)，師傅也可以安排學(xué)生參與一些基礎(chǔ)性的工作，如標(biāo)書購買、資料收集等工作，讓學(xué)生在項(xiàng)目招標(biāo)實(shí)踐過程中親身體驗(yàn)，加深印象，學(xué)習(xí)技能。除此之外，在標(biāo)書的完善階段，企業(yè)師傅可以為學(xué)生提供模擬標(biāo)書制定環(huán)節(jié)，即在標(biāo)書制定、完善階段，邀請學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中，通過自身所學(xué)的招投標(biāo)相關(guān)的理論知識，對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，制定并完善標(biāo)書，提交給師傅進(jìn)行評價(jià)。師傅根據(jù)學(xué)生提交的標(biāo)書以及自身制定的標(biāo)書，做好二者的對比分析，讓學(xué)生明確自身在制定完善標(biāo)書時(shí)存在的不足點(diǎn)。最后，邀請學(xué)生參與到投標(biāo)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)的整個(gè)流程，將學(xué)校所學(xué)的理論知識融入到整個(gè)實(shí)踐過程中，了解自身在哪些環(huán)節(jié)存在不足，從而在后期的學(xué)習(xí)中不斷的調(diào)整，以提升實(shí)踐能力。

3.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)校與企業(yè)之間、教師與企業(yè)專業(yè)人士之間的交流應(yīng)當(dāng)越來越多，通過理論知識與實(shí)踐技能的教學(xué)結(jié)合，讓園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算課程落在實(shí)地，在實(shí)踐中彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，為學(xué)生提供能力提升、經(jīng)驗(yàn)積累的渠道和平臺，同時(shí)，也促進(jìn)企業(yè)新舊人員的交替，為園林工程企業(yè)培養(yǎng)技能型的招投標(biāo)、預(yù)算編制人才。

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