景玉榮

摘 要：文章結(jié)合儀征技師學(xué)院對OBE理念下工學(xué)結(jié)合 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實踐探索，從六個方面闡述了“一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都得利，把學(xué)生員工培養(yǎng)成新時代德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的具有大國工匠精神的企業(yè)員工。

關(guān)鍵詞：OBE理念;工學(xué)結(jié)合;一班一企;現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)生員工

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-08-24 文章編號：1674-120X（2020）35-0076-02

我國職業(yè)教育發(fā)展如火如荼，中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育這條路也越來越寬，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)也越來越貼合企業(yè)需要。但職業(yè)教育與企業(yè)合作之路卻不是很通暢。很多企業(yè)因為成本、短視和缺乏社會責(zé)任感，不愿參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生很多成了半成品。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的知識能力和文化素質(zhì)肯定是高的，但職業(yè)技能素養(yǎng)和對企業(yè)文化的認(rèn)知相對欠缺，這就需要企業(yè)與學(xué)校合作，使學(xué)生成為滿足企業(yè)需求的合格技術(shù)工人，這也是教育部辦公廳發(fā)文全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷和要求。

為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效果，儀征技師學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮隣BE教育理念，提高對職教學(xué)生的教育效果。OBE 是“Outcome-based Education”的簡稱，中文翻譯為成果導(dǎo)向教育，又稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE 是由美國學(xué)者 Spady 等人于 1981年在《以成果為本的教育：爭議和答案》中首次提出的一種教育理念。OBE 教育模式以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為主旨來確定成果評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，教師需要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是企業(yè)一線技術(shù)工人，我校努力探索現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)合作采用“一班一企”師徒制培養(yǎng)模式，通過校企深入合作，共同培養(yǎng) “學(xué)生員工”，使之成為合格的企業(yè)職工 。

“一班一企”現(xiàn)代師徒制是OBE 教育模式下很好的人才培養(yǎng)方式之一，把“學(xué)生員工”培養(yǎng)成為“企業(yè)職工”作為評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅需要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其最終成為優(yōu)質(zhì)的“企業(yè)職工”?！耙话嘁黄蟆爆F(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式是根據(jù)企業(yè)需求打造企業(yè)命名班，學(xué)生知道自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向性更強，企業(yè)也有了新鮮血液的供應(yīng)保障，也愿意投入更多的精力到學(xué)校教育中，根據(jù)自己的需要與學(xué)校一道培養(yǎng)職工。學(xué)校有了企業(yè)的真誠合作，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校教師側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)師傅則側(cè)重對徒弟職業(yè)技能和企業(yè)文化的指導(dǎo)，校企對“學(xué)生員工”的培養(yǎng)從入學(xué)一直跟蹤到畢業(yè)，企業(yè)可以做到對新職工的知人善用，便于學(xué)生人盡其才。目前很多職業(yè)學(xué)校都在進行教學(xué)模式的探究和改革。有的學(xué)校雖然取得了一定的效果，但也遇到了一些問題。其實，只有校企雙方不斷探索、深入合作、利益共享，以服務(wù)國家、社會的責(zé)任感落實好現(xiàn)代學(xué)徒制，職業(yè)教育的前景才是光明的。當(dāng)然國家和社會也要給開展校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)以更多優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)更多地參與職業(yè)教育，形成雙贏局面。下面結(jié)合我校OBE理念下工學(xué)結(jié)合 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)取得的一點成效作一些分析和探討 。

一、招生招工一體化

職業(yè)學(xué)?！耙话嘁黄蟆闭猩问脚c以往職業(yè)學(xué)校招生形式不太一樣，它實際上是學(xué)校招生和企業(yè)招工合二為一、同步進行的。學(xué)校負(fù)責(zé)招生，招生數(shù)依據(jù)合作企業(yè)招工數(shù)來確定，企業(yè)參與面試共同決定學(xué)徒制班級的學(xué)生員工，學(xué)生一入學(xué)就有了歸屬感和努力的方向，企業(yè)也有了學(xué)生員工培養(yǎng)的責(zé)任感。以我校電子信息系的同征汽車電子精英班為例，企業(yè)先跟學(xué)校協(xié)商給出需要的招工人數(shù)指標(biāo)，學(xué)校則按企業(yè)需要下單招生，學(xué)校負(fù)責(zé)篩選生源的學(xué)習(xí)信息，企業(yè)參與學(xué)生面試把好招工入口關(guān)。學(xué)生在被招進學(xué)校之后，同時也注冊為企業(yè)的學(xué)徒工，企業(yè)要對這些學(xué)生工作崗位負(fù)責(zé)，并在以后的培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所調(diào)整，讓合適的學(xué)生適合相應(yīng)的工作崗位。

二、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

職業(yè)學(xué)?！耙话嘁黄蟆苯虒W(xué)內(nèi)容一定要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)計劃由學(xué)校和企業(yè)共同研究制訂，既要完成上級教育主管部門要求的教學(xué)任務(wù)，也要符合企業(yè)師徒制教學(xué)要求。把專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)所涉及的生產(chǎn)工藝結(jié)合在一起。課程教材可以由企業(yè)和學(xué)校共同編寫，校本教材同時也是企業(yè)的職工培訓(xùn)教材;還可以將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)編寫成教學(xué)項目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)崗位。例如，同征汽車電子精英班五年制課程按照專業(yè)委員會商討的教學(xué)計劃，要求前兩年教授人文課程、專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第三年教授人文課程、企業(yè)項目課程，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第四年教授企業(yè)文化課程、專項技能考級課程，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒，第五年教授企業(yè)技改拓展課程，讓畢業(yè)生進行畢業(yè)答辯和頂崗實習(xí)。以前，我們在教學(xué)計劃的制訂與試行階段也遇到很多現(xiàn)實問題。比如，學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，很多時候?qū)W生只能被安排到生產(chǎn)線上工作，而因為重復(fù)性勞動技術(shù)含量低，因而學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識很少。這就要求校企在現(xiàn)代學(xué)徒制實行過程中不斷協(xié)調(diào)改進，盡可能地讓學(xué)生當(dāng)企業(yè)學(xué)徒的過程中掌握更多技能。

三、雙導(dǎo)師團隊建設(shè)

職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)了對學(xué)生的專業(yè)文化教學(xué)和技能崗位指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)校教師可以開展班級化教學(xué)，主要講授專業(yè)理論和實驗實習(xí)注意事項，完成理論教學(xué)等工作。企業(yè)挑選有精湛技藝的職工做學(xué)生的師傅，一個師傅至多帶兩個學(xué)徒，手把手教授，完成崗位技能和企業(yè)文化教學(xué)。職業(yè)學(xué)校教師要深入合作企業(yè)掛職鍛煉，加強與企業(yè)技術(shù)團隊之間的橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，提高對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識。企業(yè)也可以安排部分技術(shù)骨干到學(xué)校任教部分專業(yè)課程，提高其教學(xué)能力，推廣學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度。同征汽車電子精英班的專業(yè)教師暑假至少到揚州同征汽車電子有限公司實習(xí)一個月，主要是與企業(yè)合作對企業(yè)普通產(chǎn)品進行課程項目化或?qū)W習(xí)項目化產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。學(xué)校也聘請企業(yè)工程師承擔(dān)某門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，如汽車控制面板設(shè)計、單片機嵌入式技術(shù)等，企業(yè)師傅來校教學(xué)，一方面，傳授專業(yè)知識，貼近學(xué)生專業(yè)崗位要求;另一方面，傳播企業(yè)職工的工匠精神，讓學(xué)生面對面感受師傅的專業(yè)魅力，讓學(xué)生學(xué)到企業(yè)的專業(yè)知識和工匠精神。

四、教學(xué)資源建設(shè)

職業(yè)學(xué)校和合作企業(yè)可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)性工作場所，對學(xué)生進行師帶徒的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中掌握一線生產(chǎn)崗位的專業(yè)勞動技能和5S企業(yè)管理規(guī)范。學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)可以與企業(yè)生產(chǎn)項目相結(jié)合，邀請企業(yè)工程師一道開發(fā)一批活頁式、工作手冊式教材并配套生產(chǎn)現(xiàn)場信息化資源，及時吸納新技術(shù)、新工藝，形成與企業(yè)共建共享的教學(xué)資源體系。企業(yè)員工新技術(shù)、新工藝再培訓(xùn)可以直接借助學(xué)校資源。與我校合作的同征汽車電子有限公司利用暑假有計劃地對員工進行再培訓(xùn)，學(xué)校空閑的教學(xué)場所對他們充分開放，又由于之前的深度合作，企業(yè)培訓(xùn)時也可以充分利用我校的優(yōu)質(zhì)師資，這樣企業(yè)可以節(jié)約很多成本和資源，因而很樂意與學(xué)校合作。

五、培養(yǎng)模式改革

按照現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)工作實際，實施彈性學(xué)習(xí)時間和學(xué)分制管理，工學(xué)交替積極探索三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式。企業(yè)師徒制教學(xué)是手把手的技能指導(dǎo)，徒弟不僅要學(xué)習(xí)工人師傅的專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)師傅愛崗敬業(yè)的工匠精神，通過師徒間工匠精神的傳承，使得我們的“學(xué)生員工”更滿足企業(yè)需求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求采取一定的彈性學(xué)制，這既能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，又能靈活對學(xué)生開展教學(xué)。學(xué)校和企業(yè)要協(xié)調(diào)好關(guān)系，職業(yè)學(xué)校是服務(wù)企業(yè)和社會的，要擺正自己的位置，當(dāng)然也不能失去教學(xué)管理上的主導(dǎo)地位，在教學(xué)計劃和安排上應(yīng)事先與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)好，雙方在總體教學(xué)上按計劃時間節(jié)點辦，偶爾有特殊情況應(yīng)相互協(xié)調(diào)彈性安排教學(xué)，既不耽誤企業(yè)生產(chǎn)又不影響學(xué)校教學(xué)秩序。其實，我校在與同征汽車電子有限公司剛合作時很不適應(yīng)，因為很多時候計劃不如變化，企業(yè)生產(chǎn)也有季節(jié)性，某幾個月企業(yè)訂單大增，企業(yè)生產(chǎn)加班加點，可能有時照顧不到學(xué)生，“3+2”培養(yǎng)模式只能適當(dāng)調(diào)整，靈活地調(diào)整學(xué)生在學(xué)校的時間和在企業(yè)的時間，給企業(yè)騰出相應(yīng)的時間段，但每學(xué)期“3+2”培養(yǎng)課時要保證，學(xué)校也應(yīng)作出一定的妥協(xié)，企業(yè)也要科學(xué)合理地安排生產(chǎn)。校企雙方在合作中要及時溝通，相互理解與支持，“一班一企”師徒制培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的具有大國工匠精神的新時代技術(shù)工人。

六、管理機制建設(shè)

目前，工學(xué)結(jié)合“一班一企” 學(xué)徒制的教學(xué)管理機制處于試運行階段，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)要深入合作，勇于實踐，都要有作出部分利益犧牲的準(zhǔn)備，尤其是企業(yè)可能付出得更多。要想讓企業(yè)心甘情愿地為職業(yè)教育付出心血，國家還要制定出更多好政策激發(fā)企業(yè)與職校合作辦學(xué)的積極性。各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作。校企可以協(xié)同制訂適合“一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)班子審定。校企共同分擔(dān)人才培養(yǎng)成本，完善教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范人才培養(yǎng)的全過程。

OBE理念下工學(xué)結(jié)合“一班一企”學(xué)徒制，把“學(xué)生員工”培養(yǎng)成為“企業(yè)職工”作為評定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，使其成為優(yōu)質(zhì)的“企業(yè)職工”。 “一班一企”現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都得利，其中學(xué)生得利是最大的，不僅能在政策支持下用很少的費用完成學(xué)業(yè)、學(xué)到技能、拿到“雙證”，還能直接進入心儀的企業(yè)。企業(yè)也是獲利的，通過“一班一企”學(xué)徒制可以招到合格熟練的員工，還省去崗前培訓(xùn)時間和費用，對員工也很了解;同時得到國家相關(guān)政策的照顧和優(yōu)待，加強和學(xué)校合作，提高企業(yè)科研能力和企業(yè)員工后續(xù)培訓(xùn)能力。職業(yè)學(xué)校也是獲利的，通過順利推進現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)出的畢業(yè)生順利成為企業(yè)員工，出口和質(zhì)量都無懈可擊。隨著校企合作的深入，校園文化更多地融合企業(yè)文化內(nèi)涵，教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)教育良性發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

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