黃璜

摘 要：在中職會計教學中應用微課是教育信息化發(fā)展的必然選擇。從實踐層面來看，微課確實在提高中職會計教學靈活性、激發(fā)學生興趣、增強教學實踐性等方面發(fā)揮了關鍵作用，但在具體應用中也存在著未能貫徹“以生為本”原則、教學條件尚未充分發(fā)揮價值、教師素質(zhì)有待進一步提高等實際問題。文章作者就如何提高微課的實際應用效果，提出了建構民主和諧師生關系、建設優(yōu)質(zhì)微課資源庫和提升教師信息化教學能力等多種策略。

關鍵詞：中職會計教學;微課;應用效率;策略

中圖分類號：F230;G434;G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-01 文章編號：1674-120X（2020）35-0054-02

步入信息時代，教育信息化的大趨勢銳不可當，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確指出教育環(huán)境和教育模式應向信息化方向轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)代信息技術成為創(chuàng)新教育理念和學習方式的強勁動力。微課正是教育信息化最重要的成果之一。會計專業(yè)是中職院校的基礎專業(yè)之一，將微課這種新型優(yōu)質(zhì)教學資源應用于中職會計教學實踐，已經(jīng)得到廣大中職會計專業(yè)教師的認同，成為中職會計教學改革的關鍵舉措。筆者將以所執(zhí)教班級為研究對象，結合具體教學實踐探討當前微課在中職會計教學中存在的不足，并提出一些改進策略。

一、微課在中職會計教學中的作用

步入信息時代，在中職會計教學中運用微課是教育信息化進程的必然選擇。從教學理論研究層面來看，微課對中職會計教學的重要價值是不言而喻的。當然，落實到實踐層面，中職會計課堂也為微課的運用提供了廣闊的平臺：第一，提高教學的靈活性。在中職會計教學中運用微課，相當于打破了中職課堂的時空界限，學生可以隨時隨地地通過智能手機、Pad等終端設備觀看微課，滿足自己的學習需求，不再受時間和地點的制約。靈活的教學方式為學生提供了極大的便利，即便是在校外實習的學生也能夠較好地完成學習任務，為保障中職會計教學的整體質(zhì)量提供了支持。第二，激發(fā)學生的興趣。在中職會計教學中引入精練、短小而富有趣味性的微課視頻，對激發(fā)學生的學習興趣、喚醒學生的內(nèi)在動力具有積極的意義。教師可以借助現(xiàn)代信息技術手段來制作微課視頻，如在視頻中添加字幕或者配音，在教學重難點處設計一些趣味性標記等，而微課視頻內(nèi)容的豐富和形式的多樣性，也能更好地吸引學生的注意力，提升他們的學習熱情，進一步增強教學實效性。第三，增強教學的實踐性。中職會計專業(yè)教育是一種職業(yè)教育，只有密切結合企業(yè)財務崗位的現(xiàn)實情況，才能使教學更契合實際需要。微課以視頻等形式，為學生提供了豐富的案例展示，將遙遠的“職場”拉近到學生眼前，進一步提高了會計教學的實踐性。例如，教師可以結合企業(yè)財務崗位的具體工作內(nèi)容和會計課程教學內(nèi)容，為學生制作相關的微課視頻，使學生清楚未來工作崗位的具體職責，深化對財會工作的直觀了解，以利于今后更好地適應職場。因此，微課在中職會計教學中具有積極的作用。

二、微課在中職會計教學中的應用現(xiàn)狀

綜上所述，雖然在中職會計教學中運用微課取得了一定的效果，但就中職會計教學現(xiàn)狀分析，理論研究與教學實踐卻似乎依然是“兩張皮”，中職會計教學如同一個裝了“舊酒”的“新酒瓶”，并未發(fā)揮出微課的真正價值，也未能實現(xiàn)教育信息化的目標：

（一）未能貫徹“以生為本”原則

學生是教學的唯一主體，是中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要對象。尤其是在職業(yè)教育領域，基于人才培養(yǎng)的方向與目標，教師更應當注重激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，以確保有效增強學生的職業(yè)意識和崗位技能，培養(yǎng)出更多適合會計崗位的職業(yè)人才。雖然微課形式豐富、內(nèi)容凝練，但忽視了學生自身特點所制作的“微課”，對他們而言可能就只是娛樂感官的“視頻”罷了。中職會計專業(yè)的部分學生基礎知識薄弱，知識體系不完善，學習有激情但長勁不足，喜歡新奇事物但缺乏探究精神。中職會計專業(yè)教師如果對班級學生沒有充分的認知，那么所設計和制作的微課必然如同“空中樓閣”，缺少穩(wěn)定的根基。以筆者所觀摩的實際教學課例為例，在教學“會計核算方法”一課時，一位授課者所制作的課前微課視頻因為采用的是簡單的錄屏手段，對會計核算理論和技能的梳理也不夠精練，制作效果比較粗糙，學生的課前預習效果不夠理想。

（二）教學條件尚未充分發(fā)揮價值

教學條件是整個教學得以開展的外部支撐，是運用微課的重要場域。教學條件包括軟件和硬件兩方面。其中，硬件具體是指中職會計教學實施的教學場所和教學設備等。在中職會計教學中，教師運用微課需要硬件的有力支持，硬件設施是否完善與微課是否能被高效利用密切相關。目前，大多數(shù)中職院校已經(jīng)配備了基本的信息化教學設備，教室內(nèi)的計算機、影音設備基本齊全，個別中職院校還建有專門的多媒體教室，但設備的運行和維護卻有待加強，甚至還有些設備始終“蒙塵”。軟件，具體包括教學制度、教學理念和思想意識等。目前大多數(shù)中職院校會計專業(yè)已經(jīng)明確了信息化教學改革的方向，在制度和理念方面為微課運用創(chuàng)設了良好的環(huán)境，但個別教師和學生在思想理念方面仍有待改進，需要敦促他們更深刻地理解信息化教學改革的內(nèi)涵和價值。

（三）教師素質(zhì)仍有待進一步提高

教師是教學的引導者，是運用微課的重要主體。要提高中職會計教學中微課運用的效率，教師自身的信息素質(zhì)、職業(yè)技術和教學能力需要達到一定的水平。但信息技術畢竟是一門比較精深、系統(tǒng)的專業(yè)技能，對中職會計專業(yè)教師而言，提升自身信息素養(yǎng)和信息技術，確實是一件需要耗費大量精力的事情?？梢哉f，目前能制作出符合中職會計教學要求、恰當發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢的微課資源的教師還是極少。大多數(shù)中職院校雖然也有一支比較干練的信息教師隊伍，但他們至多能夠在信息技術方面提供支持，具體開展會計專業(yè)教學與信息技術相融合的工作，還是需要本專業(yè)教師親自去操作。為了更好地發(fā)揮微課在教學中的作用，中職會計專業(yè)教師的信息素養(yǎng)仍需要進一步提高。

三、提升微課在中職會計教學中應用效果的策略

經(jīng)過分析可以看到，微課在中職會計教學中應用效果始終不高的原因是多方面的，但只要中職院校教師切實認同教學信息化理念和方向，積極建構新型教學關系，努力激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學改革目標。筆者曾嘗試以所執(zhí)教班級為試驗田，從教學工作開展的相關要素入手，分析探究了造成上述不足的原因，現(xiàn)將所取得的經(jīng)驗進行提煉與總結，并提出相應的解決策略。

（一）建構民主和諧師生關系

教師在中職會計教學中尊重學生的主體地位、發(fā)揮他們的主觀能動性，師生互動是重要途徑。為了建構起良好的師生關系，提高微課在中職會計教學中的應用效率，可以這樣做：一方面，教師自身要有所改變。教師應強化教學服務意識，尊重學生的學習主體地位，樂于走近學生、走進學生的內(nèi)心，始終將學生樂于和易于接受作為教學設計的必要條件。例如，筆者在教授“工資核算”這一知識點時，就在微課中設計了這樣的導語：“同學們，如果你領到了人生中的第一筆工資，你有什么計劃呢？你知道對你的工資，企業(yè)是如何進行核算的嗎？”第一個問題看似與整個教學無關，卻成功點燃了學生的學習熱情，學生觀看微課的積極性高了很多。另一方面，教師要善于利用信息化社交手段。教師可以利用一些便捷的社交App來密切和深化師生之間的互動交流。這類社交軟件有人人網(wǎng)、微博、QQ、微信等，教師可以在人人網(wǎng)、微博上發(fā)布學習任務，在QQ、微信上組建學習群和答疑群，務必保證在學生的學習過程中，教師始終不曾“缺席”，隨時為學生提供學習支持。

（二）建設優(yōu)質(zhì)微課資源庫

在中職會計教學中運用微課資源，微課質(zhì)量是決定課堂質(zhì)量的重要因素。前文中就中職會計教師在微課資源制作中所面對的重重困難做了細致說明，為了確保中職教育信息化改革順利進行，中職院校應當提供更多支持，為廣大教師排憂解難，全力打造中職會計教學資源庫，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合與充分利用?？梢圆扇〉牟呗杂校阂?，校內(nèi)合作。中職院校舉全校之力打造資源庫，以會計專業(yè)教研室為中心，集校內(nèi)各種有利資源，就某一會計教學專題進行設計、準備、錄制和后期編輯，力爭制作出優(yōu)質(zhì)的精品微課。二，資源共享。要密切學校與其他同類學校之間的合作，雙方或多方在資源建設方面形成互補、共享的良性關系，最大限度地發(fā)揮資源的價值。三，外部購買。中職院校在統(tǒng)籌規(guī)劃學校工作時，應在教學政策和資金等方面對資源建設予以必要傾斜，通過公開招標的方式來購買一些優(yōu)質(zhì)資源，以便為教師提供更多的資源保障。

（三）提升教師信息化教學能力

在中職會計教學中運用微課資源，教師自身信息化教學能力是決定課堂質(zhì)量的人力因素。微課的制作和運用，微課教學成果的監(jiān)控與檢驗，都需要教師進行具體的操作與把握，因此教師是中職會計專業(yè)微課課堂上最具潛能、最為重要的因素。為了提高微課的應用效率，就必須將提高教師信息化教學能力放在首要位置：一是教師個人的努力與成長。會計教師要緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，要密切與現(xiàn)代信息化教學的關聯(lián)，要明確會計信息化教學的重要性，充分理解信息化教學的本質(zhì)與內(nèi)涵，了解信息化教學的最新資訊，掌握信息化教學手段的最新技巧，善于利用信息化教學手段來豐富自己的課堂教學。二是學校方面的引導與支持。學校方面要積極創(chuàng)設更多的學習機會，如組織校內(nèi)信息教師或者聘請有關專家開展培訓和講座等，為教師參與信息化教學培訓提供更多便利，鼓勵教師“多看、多聽、多實踐”，高效利用校內(nèi)信息化教學設施設備，積極踐行信息化教學理念，同時學校教學管理部門和各教研室要及時進行指導、監(jiān)督和獎勵。

中職院校是職業(yè)教育體系的基礎層級，中職院校會計專業(yè)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)的應用型會計人才。充分利用微課資源，是中職會計教學順應職業(yè)教育信息化的大趨勢、打破傳統(tǒng)教學桎梏的必然選擇。中職教師在具體教學實踐中應積極探索提高微課資源應用效率、推進教育信息化建設進程的有效路徑，以盡快實現(xiàn)職業(yè)教育改革目標，為學生最終成長為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術人才保駕護航。筆者以所執(zhí)教的班級為研究對象，就此開展了深入探究，取得了一些成果，闡述于此，希望能夠為教育同行提供一些有益參考，為推動中職會計教學改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]呂紅梅.基于微課教學在會計教學中的應用研究[J].納稅，2019，13（31）：88，91.

[2]張竹沁.淺談會計教學中的微課設計及應用[J].電腦知識與技術，2019，15（19）：152-153.