(1.廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣州 510925，2.Rajamangala University of Technology Rattanakosin salaya 73170)

一、前言

中國(guó)高等職業(yè)教育伴隨著經(jīng)濟(jì)的改革開(kāi)放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從小到大的快速發(fā)展，從早期的短期職業(yè)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)始，到2018年全國(guó)正式開(kāi)辦的高職院校達(dá)到1380多所，已經(jīng)成長(zhǎng)為全國(guó)高等教育的重要組成部分。但是中國(guó)的高職教育大不強(qiáng)，不能很好地承擔(dān)社會(huì)發(fā)展賦予的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致這種情況的原因有很多，其中高職院校在人才培養(yǎng)方面存在著定位模糊，培養(yǎng)特色不明顯，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)也是原因之一。廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)是教育部在2016年由原來(lái)的“廣告經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)”更名而來(lái)的高職新專業(yè)，并且將該專業(yè)劃分到市場(chǎng)營(yíng)銷大類目錄，全國(guó)范圍內(nèi)包括廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱：南洋學(xué)院)在內(nèi)也只有15所高職院校開(kāi)設(shè)了廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)，作為一個(gè)新設(shè)置的專業(yè)，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致該專業(yè)的定位存在著模糊不清，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的現(xiàn)象。本論文以南洋學(xué)院的廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)為例探索該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究。

二、相關(guān)研究

由于廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)設(shè)置時(shí)間比較短，導(dǎo)致直接研究該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究文獻(xiàn)非常有限，但是關(guān)于高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究成果有很多，這些研究成果可以作為本論文研究的理論基礎(chǔ)。李炳昌(2013)指出高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才，并且在雙高的基礎(chǔ)上結(jié)合各個(gè)院校自身情況發(fā)揮專業(yè)培養(yǎng)的特色[1]；馬建富(2015)提出職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含：知識(shí)、技能和情感三方面的基本內(nèi)涵[2]；楊永輝(2015)提出高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)符合以下四點(diǎn)：(1)符合企業(yè)用人需要。(2)符合社會(huì)發(fā)展需要。(3)符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需要。(4)符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀；段致平(2018)認(rèn)為高職教育應(yīng)始終圍繞“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”進(jìn)行定位，充分考慮國(guó)家相關(guān)政策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自身的需求等因素制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[3]；蒙永亨(2018)提出廣西高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要做到四點(diǎn)：(1)以“專”為基礎(chǔ)，綜合發(fā)展。(2)學(xué)思相成，注重創(chuàng)新意識(shí)。(3)德藝共育，全面協(xié)調(diào)發(fā)展.(4)堅(jiān)持特色，緊跟市場(chǎng)需求[4]；

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

根據(jù)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)和國(guó)家相關(guān)管理政策的規(guī)定，得出高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要平衡各方面因素，其一使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等方面的發(fā)展，符合用人單位對(duì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)需求，保證接受教育的學(xué)生能夠找到專業(yè)對(duì)口的滿意工作；其二兼顧學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展需求，使學(xué)生具有長(zhǎng)期發(fā)展的潛力和基礎(chǔ)；其三要使學(xué)生在技術(shù)技能等綜合素質(zhì)方面具有區(qū)別于其他高職院校的特色，能夠在人才市場(chǎng)具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在進(jìn)行高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析時(shí)，需要從以下六個(gè)方面進(jìn)行綜合分析和平衡，最終得出最佳的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展水平

任何高職教育的開(kāi)展都不可能脫離所處的社會(huì)而進(jìn)行自我封閉，一方面社會(huì)發(fā)展的水平將影響高職教育所能獲得的辦學(xué)資源；另一方面接受高職教育后的學(xué)生需要融入所處的社會(huì)。所以在意識(shí)形態(tài)方面高職教育既要堅(jiān)守所處社會(huì)正確的價(jià)值觀，并隨社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變遷進(jìn)行不斷更新；在知識(shí)技能方面高職教育需要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展水平。雖然高職學(xué)生在知識(shí)原創(chuàng)性方面比較弱，但是高職學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面可以進(jìn)行創(chuàng)造性地探索。所以一個(gè)時(shí)期的高職教育在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征，具有清晰的時(shí)代烙印。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)崗位需求

從高職教育的整體層面分析，高職教育要符合社會(huì)發(fā)展，但是從具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，高職人才培養(yǎng)需要符合對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求。因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的人才是直接面向企業(yè)用人需求，每個(gè)專業(yè)的設(shè)置都是對(duì)應(yīng)一定的企業(yè)崗位群，所以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的工作內(nèi)容、工作技能要求以及工作崗位的層次進(jìn)行設(shè)置，使接受高職教育后的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的用人需求，在高職人才培養(yǎng)與企業(yè)用人之間建立合適的銜接點(diǎn)。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校發(fā)展定位

中國(guó)現(xiàn)有高職院校1380多所，由于歷史原因這些高職院校的發(fā)展水平參差不齊。中國(guó)高職院校有一部分是公辦院校，尤其是那些由行業(yè)企業(yè)創(chuàng)辦的高職院校，在專業(yè)開(kāi)設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置方面具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，并且具有很好的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@些高職院校從開(kāi)辦初始就與行業(yè)企業(yè)之間有著關(guān)系密切的對(duì)接，還有一些是綜合性的公辦高職院校，專業(yè)開(kāi)設(shè)具有大而全的特點(diǎn)，但是缺乏鮮明的特色，與行業(yè)企業(yè)對(duì)接也不是很緊密；除此之外中國(guó)高職院中還有一部分是民辦高職院校，這類院校由于投資主體的原因，導(dǎo)致前期投入不足，而且與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接也不是很緊密。隨著近年來(lái)中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，以及高考學(xué)生的人數(shù)減少，給各類高職院校帶來(lái)生存危機(jī)，于是高職院校都開(kāi)始對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行重新規(guī)劃和定位，而高職學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃將直接影響該校專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，所以高職院校每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮所在學(xué)校的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)劃，使專業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展相互協(xié)同。

(四)培養(yǎng)目標(biāo)符合人才培養(yǎng)規(guī)律

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能脫離培養(yǎng)對(duì)象而建空中樓閣。因?yàn)橹袊?guó)高等教育管理制度的設(shè)置，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校的學(xué)生是傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生，而且隨著參加高考學(xué)生人數(shù)的減少，使進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)下降明顯。在這樣的大背景下，高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)不能脫離學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀人為提高培養(yǎng)目標(biāo)，必須立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理設(shè)置。通過(guò)充分調(diào)研學(xué)生情況，掌握新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能太高，要尊重現(xiàn)實(shí)，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)一定是能夠充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)3年學(xué)校培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而不是一廂情愿。

(五)培養(yǎng)目標(biāo)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要

中國(guó)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)把學(xué)生當(dāng)作工具人進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和人格的完善未能很好的兼顧。這其中既有中國(guó)高等教育管理對(duì)高職院校學(xué)生在學(xué)歷發(fā)展通道方面設(shè)置的不足，也有過(guò)去高職教育發(fā)展速度太快，高職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)企業(yè)崗位技能需求的結(jié)果。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視和學(xué)術(shù)界的反思，開(kāi)始重新審視高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。所以高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置要求一方面保證學(xué)生接受高職教育后能夠勝任企業(yè)的工作要求，另一方面能夠給學(xué)生打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，具有終生學(xué)習(xí)的能力，以及完善的人格，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有更好的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Α＝陙?lái)高等教育管理部門也在為打通高職學(xué)生學(xué)歷上升的通道而努力。

(六)培養(yǎng)目標(biāo)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

中國(guó)的學(xué)歷教育具有多樣化和層次化的特點(diǎn)，既有中等職業(yè)教育，也有高等職業(yè)教育，還有傳統(tǒng)的普通高等教育，如此一來(lái)每年走向人才市場(chǎng)的畢業(yè)生，就有大量的中職生、高職生和本科生。這就要求高職院校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分挖掘人才培養(yǎng)特色，使高職學(xué)生在面對(duì)不同層次的人才時(shí)具有自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以一方面整個(gè)高職教育要與中職教育和本科教育進(jìn)行區(qū)別，人才培養(yǎng)目標(biāo)要有特點(diǎn)；另一方面高職院校之間，相同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)要具有各自的特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能有特點(diǎn)。從而使每一個(gè)高職院校的每個(gè)專業(yè)都具有自己的個(gè)性特色，使接受高職教育的學(xué)生在面對(duì)不同層次的人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)具有自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、南洋學(xué)院廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

南洋學(xué)院的專業(yè)設(shè)置緊跟珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，主要滿足珠三角地區(qū)企業(yè)用人要求。根據(jù)南洋學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，在遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)職業(yè)技能的考慮，南洋學(xué)院廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)[5]，熟悉廣告策劃、宣傳推廣和新媒體運(yùn)營(yíng)基本理論和知識(shí)，具備廣告創(chuàng)意與文案撰寫、宣傳活動(dòng)策劃、傳統(tǒng)媒體和新媒體廣告創(chuàng)作能力，從事企業(yè)廣告活動(dòng)策劃、廣告宣傳推廣、傳統(tǒng)媒體和新媒體廣告設(shè)計(jì)與制作以及開(kāi)展媒體運(yùn)營(yíng)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[6]。

廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的確定，將作為該專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)，指導(dǎo)設(shè)置該專業(yè)3年的教學(xué)課程安排和教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且為了保障該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

五、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要措施

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件，南洋學(xué)院廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)將采取以下主要建設(shè)措施來(lái)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)人才培養(yǎng)方案改革

通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)用人企業(yè)的調(diào)研，掌握企業(yè)策劃、文案崗位群的新職業(yè)要求，并與企業(yè)開(kāi)展校企合作進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”深度融合，將企業(yè)的新要求融入教學(xué)課程設(shè)置，并引入行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組建專業(yè)改革與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)課程體系進(jìn)行全面改革，優(yōu)化課程設(shè)置。人才培養(yǎng)方案改革的主要思路是依據(jù)學(xué)?！爱a(chǎn)教跨界發(fā)展，校企精準(zhǔn)育人”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“階梯式、多平臺(tái)”工學(xué)交替的教學(xué)模式[7]，通過(guò)對(duì)企業(yè)策劃、文案崗位群對(duì)職業(yè)能力要求的分析，將企業(yè)對(duì)人員的職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等要求，融入教學(xué)課程，從而構(gòu)建新的廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)(行業(yè))對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作內(nèi)容對(duì)接。

(二)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革

與合作企業(yè)共同根據(jù)企業(yè)策劃、文案崗位群的崗位職責(zé)、工作技能要求、工作流程、以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合，打破學(xué)科知識(shí)邏輯的束縛。整個(gè)課程改革過(guò)程將以廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)范圍作為課程教學(xué)內(nèi)容的組織邊界，以對(duì)應(yīng)崗位群的工作流程作為課程教學(xué)內(nèi)容的組織邏輯，并以典型工作任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容的組織單位，以完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)這些改革措施對(duì)廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)邏輯的重新改造[8]，從而打破原有學(xué)科知識(shí)體系，制訂出一套理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高目標(biāo)相統(tǒng)一的應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程名稱，確定課程性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)保障條件和實(shí)施建議，完成《廣告創(chuàng)意與制作》、《營(yíng)銷策劃》、《廣告文案寫作》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等專業(yè)課程的應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。

(三)教學(xué)方法改革

打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方法，通過(guò)與合作企業(yè)共同探索，專業(yè)教師集體備課的方式，探索出一套以完成企業(yè)實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與的融合“教、學(xué)、做”為一體的新型教學(xué)方法，打破原有課堂教學(xué)單一的知識(shí)講授方式，創(chuàng)建課程教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作流程接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作情景、課程學(xué)習(xí)氛圍與企業(yè)工作氛圍的緊密對(duì)接[15]。打破理論與實(shí)踐授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的作用，使教學(xué)過(guò)程能夠按照企業(yè)策劃、文案崗位群的工作過(guò)程進(jìn)行開(kāi)展。

(四)課程考核方式改革

本課題組將探索應(yīng)用型課程的考核評(píng)價(jià)方式方法，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程重視理論教學(xué)忽視能力培養(yǎng)，重視教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，重視試卷考核忽視職業(yè)技能和職業(yè)道德考核的方式[9]。探索以企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為考核重點(diǎn)，全方位，多維評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，由教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)、過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的課程考核方式，從而構(gòu)建一套具有廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)特色的職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法。

(五)教師隊(duì)伍優(yōu)化

由于廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中將涉及到營(yíng)銷類、廣告類、設(shè)計(jì)類、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)類等各類課程的教學(xué)任務(wù)，所以對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍要求進(jìn)行合理優(yōu)化。其一根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容引進(jìn)不同專業(yè)背景的教師；其二引進(jìn)行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)教師共同組建教學(xué)隊(duì)伍，行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師既可以給學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)變化，也可以幫助學(xué)校教師進(jìn)行知識(shí)的更新；其三加大教師培訓(xùn)力度，既要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求。

希望通過(guò)這些主要措施的實(shí)施，將廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，使接受教育的學(xué)生達(dá)到既定的教育目標(biāo)。

六、結(jié)論

本輪文通過(guò)梳理有關(guān)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究文獻(xiàn)，對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位原則進(jìn)行了探索，認(rèn)為高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展水平、符合企業(yè)崗位需求、符合學(xué)校發(fā)展定位、符合人才培養(yǎng)規(guī)律、符合學(xué)生發(fā)展需要、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以南洋學(xué)院廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)為例進(jìn)行了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，并確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉廣告策劃、宣傳推廣和新媒體運(yùn)營(yíng)基本理論和知識(shí)，具備廣告創(chuàng)意與文案撰寫、宣傳活動(dòng)策劃、傳統(tǒng)媒體和新媒體廣告創(chuàng)作能力，從事企業(yè)廣告活動(dòng)策劃、廣告宣傳推廣、傳統(tǒng)媒體和新媒體廣告設(shè)計(jì)與制作以及開(kāi)展媒體運(yùn)營(yíng)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合南洋學(xué)院的辦學(xué)情況提出了落實(shí)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要建設(shè)措施：人才培養(yǎng)方案改革、專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、課程考核方式改革、教師隊(duì)伍優(yōu)化。

由于開(kāi)設(shè)廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)的高職院校比較少，而且該專業(yè)教育部在高職院校招生專業(yè)目錄設(shè)置的時(shí)間比較短，導(dǎo)致現(xiàn)有開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校都還沒(méi)有應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)都不足。本論文希望通過(guò)以南洋學(xué)院為例探索廣告策劃與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠給同類高職院校提供專業(yè)建設(shè)的參考。