摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的，教師只有遵循以學(xué)生為中心的理念，給學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)，并且給予他們科學(xué)高效的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的信心，讓他們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更多的積極反饋，從而讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.026

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重以素質(zhì)教育改革的基本思想理念組織教學(xué)改革的具體實(shí)踐工作，要充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的理念的科學(xué)性和可行性，以人本主義思想作為教學(xué)改革的主要依據(jù)，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的尊重和激發(fā)，讓學(xué)生可以建立起來相信自己的信念，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，讓小學(xué)生快樂的享受學(xué)習(xí)，在掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及有強(qiáng)大的收獲感的同時(shí)，提高他們的自信心，讓他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，需要教師的理念首先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且在教學(xué)內(nèi)容方法與學(xué)生交往的模式等方面采取變化的措施。因此，詳細(xì)來說可以從以下幾個(gè)方面來開展工作。

一、給小學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂

學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)新的知識(shí)，只要沒有外在因素打擊他們的積極性，學(xué)生會(huì)非常享受學(xué)習(xí)的過程，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要做好的第一個(gè)重要工作，就是讓他們的自尊心得到滿足，給他們寬松、自由、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種失誤，教師不能以成績(jī)來論英雄，更重要的是讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)知識(shí)，讓他們總是帶著能力增長(zhǎng)的信念參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常必要的。這種環(huán)境更強(qiáng)調(diào)的是心理環(huán)境。另外學(xué)生抽象思維能力尚處在發(fā)展之中，教師要給學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助他們理解，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外，教師要注意給學(xué)生提供在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有了更多成功的體驗(yàn)他們的信心也會(huì)增大。

首先，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)其向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，通過認(rèn)真完成教師精心布置的練習(xí)題，展示學(xué)習(xí)的成績(jī)，肯定付出和用心的力量，從而打造出努力勤奮并且?guī)矸e極反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生安排動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生抽象邏輯思維能力的提高，不僅與他們的成熟有關(guān)系，還與環(huán)境的教育熏陶有關(guān)系?？梢哉f，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常有助于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。所以，教師要注重在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的邏輯思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自我評(píng)估，感受到自己在抽象邏輯思維方面的進(jìn)步，感受到自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌控力也越來越強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要特別注重按照學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行教學(xué)工作的布置和安排，通過分層次教學(xué)、合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式的具體運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師只有對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯思維發(fā)展情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求等情況掌握得非常熟練和扎實(shí)，才能更好地設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。因此，有了這樣一些前提，教學(xué)工作才能持續(xù)不斷、有條不紊地展開，而教師也要圍繞這些工作，多下一些功夫，做好充分的調(diào)研以及課后的反思總結(jié)工作，長(zhǎng)期積累，讓教學(xué)工作變得越來越游刃有余。

三、要從因材施教的角度，積極開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師不僅要考慮到學(xué)生之間的共同特征，也要考慮到一些不同的特點(diǎn)。總體來說，學(xué)生的發(fā)展大致相同，思維能力大致相等，但是也會(huì)有一些差異性。這些差異性，一方面可能由于年齡的原因造成，另一方面也可能是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的高低所影響。如果學(xué)生興趣比較濃厚，得到了更多積極的反饋，則會(huì)在學(xué)習(xí)中有更多主動(dòng)的投入。長(zhǎng)期在這樣的模式之下，學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的收獲，增強(qiáng)了信心。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生的準(zhǔn)備情況，從而有針對(duì)性地開展因材施教的教學(xué)內(nèi)容。因材施教強(qiáng)調(diào)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，包括他們的智力發(fā)展思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)等內(nèi)容。因此，只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并投注于實(shí)踐，才能更加有效地釋放出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的更多活力，讓學(xué)生消除不必要的心理負(fù)擔(dān)，真正投入在學(xué)習(xí)之中。教師需要重視小學(xué)生的心理健康，并且認(rèn)識(shí)到他們的可塑性很強(qiáng)，要給他們更多積極的環(huán)境和刺激，讓他們能夠獲得健康的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 姚秋茹（1989.10— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。