黃煒

摘 要：從我國多年來技工院校有關(guān)教育的實際狀況來看，實施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價有著十分重要的意義。在開展這一活動時，如何使學(xué)生、小組和教師都能夠參與到這一教學(xué)評價過程中，從而提升教學(xué)效果，是技工教育工作者所要探討的主要問題。本文通過闡述工學(xué)一體化課程教學(xué)評價的相關(guān)問題與解決對策，以期為我國工學(xué)一體化教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 實踐與思考? 課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價在工學(xué)一體化教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用，它有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識與能力，同時還有利于改善課堂教育效果。在工學(xué)一體化的教學(xué)課堂中靈活運用全面的評價手段，能使得課堂氣氛更為活躍。希望在本文的影響下，可以促進工學(xué)一體化教學(xué)課堂評價的發(fā)展與運用。

一、開展工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的重要意義

1.有助于課堂教學(xué)的改革

在工學(xué)一體化教學(xué)過程中開展教學(xué)評價，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新想法，有利于對老套的教學(xué)方式進行不斷的改善與進步，最終完成將學(xué)生作為課堂主人的教學(xué)想法。在教學(xué)評價階段，可以利用學(xué)生對自我進行評價、小組之間開展互評和教師評價三部分，結(jié)合起來促使課堂教育的進步，引導(dǎo)教學(xué)模式的改革。

2.能夠加強彼此的交流

通過教學(xué)評價可以找出教師在教學(xué)過程中所存在的優(yōu)點與不足之處，同時也映射出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一些問題。通過對這些問題進行發(fā)現(xiàn)，才能去解決，同時也指明了教師日后的教學(xué)方向。并且通過這些評價可以使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的了解程度都有不同程度的加強。

3.有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力水平

對一名優(yōu)秀的教師來說，如何去提升他的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)，是他整個職業(yè)生涯中都要面臨的一個關(guān)鍵課題。而我們工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價，能夠為教師明確指出其自身教學(xué)所存在的一些不足之處，為教師日后的進步與發(fā)展提供了一個自審的機會。因此，工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價可以有效地保障教學(xué)工作的順利開展，促使教師各方面的能力素養(yǎng)得到有效的提高。

4.鍛煉學(xué)生們的職業(yè)技能與素養(yǎng)

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價不但可以對過程進行評價，同時也能對結(jié)果進行深度的分析，它能夠讓學(xué)生在準備階段、開展階段以及結(jié)束工作之后的各個階段，都能夠參與到這個活動中來。同時，學(xué)生們通過對自我狀況的檢查，以及在小組內(nèi)進行互相的評價，可以有效地提高學(xué)生們的觀察能力、分析表達的技巧、溝通的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些努力對學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長有著十分重要的影響。

二、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的具體實施

在開展工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價時，應(yīng)該注重把人作為主導(dǎo)者，要以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為目標，注重學(xué)生個體之間的差異化，激發(fā)他們?nèi)ネ瓿勺约旱膬r值與人生目標。

1.學(xué)生的自我評審

學(xué)生在參與工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的過程中，需要對自己的狀況進行整體的反思與總結(jié)，包括自身在工作任務(wù)前的一些準備情況，面對工作的態(tài)度以及紀律，在工作階段內(nèi)的操作標準、效果等進行深度的分析與檢查。另外，學(xué)生要把自己的反思與評價進行書寫，通過對自身情況的全面總結(jié)與思考提出一些對應(yīng)的改進方案，然后在小組內(nèi)與同學(xué)們進行互相的展示與交流，讓同學(xué)們對自己的評價進行補充。

2.小組之間互相評論

我們所布置的任務(wù)在開展的階段內(nèi)，可以安排專門的評價小組，在每個小組內(nèi)對其工作的開展進度進行視察，通過觀察對其工作狀態(tài)提出一些建議。同時，每一個不同的小組在開展工作時，可以進行小組之間的互相評價，通過互相交流，培養(yǎng)小組成員的觀察意識與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題和溝通表達技巧的練習(xí)。

3.教師的評價

在工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價中，教師起到十分重要的引導(dǎo)作用。第一，教師可以在學(xué)生們完成工作的階段，對其進行巡回的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們遇到問題時，可以向教師請求，教師可以對其進行一對一的輔導(dǎo)和幫助。第二，當(dāng)學(xué)生們在進行了自我評價和小組之間互評之后，教師要對這些評價的內(nèi)容進行總結(jié)和補充，發(fā)現(xiàn)他們所沒有發(fā)現(xiàn)的問題，提醒他們?nèi)ジ恼?，同時也需要注意對學(xué)生們做得好的地方提出鼓勵和表揚，增加學(xué)生們的自信心。第三，對學(xué)生們的心理狀態(tài)、工作素養(yǎng)、技能三方面提出專業(yè)性的指導(dǎo)意見，針對每位學(xué)生對小組工作所做出的貢獻，公平地為學(xué)生們打出分數(shù)，激勵他們?nèi)蘸蟾优ι线M，對組長格外提出表揚，同時也激勵小組成員之間的團隊合作意識和團隊榮譽感。

三、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的實施效果

1.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價更加科學(xué)

通過工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價，不僅能夠針對教學(xué)效果來找到自身的不足，更重要的是可以對教學(xué)過程進行評價，不僅注重學(xué)生個人專業(yè)知識的掌握情況，更是注重學(xué)生們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展以及專業(yè)素養(yǎng)與能力等問題。

2.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價展示了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念

以往的教學(xué)評價模式大多都以教師為中心地位，而忽略了學(xué)生們的作用，而工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生們對自己進行深度的總結(jié)與反思，偏重于對學(xué)生整體的表現(xiàn)評價，要求學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會去針對這些問題，進行總結(jié)與改進。讓學(xué)生在這一過程中能夠做一個主人，起到自主性與積極性，而教師只負責(zé)對學(xué)生們進行鼓勵和提出建議。

3.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的開展提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

開展工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價活動，可以使各種信息之間進行更為緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生們在課堂上能有更好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上勇于發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，并且有的學(xué)生還能夠?qū)δ骋粏栴}進行舉一反三的深度思考。如果學(xué)生們有不同的意見，小組之內(nèi)能夠通過激烈的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力，鍛煉他們的競爭意識，從而實現(xiàn)了學(xué)生們綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價加強了教師專業(yè)能力的進步

由于要開展工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價，因此要對教師提出更高的教學(xué)要求，在工作過程中，教師要在課前進行精心的準備，在課堂開展過程中還要做到全程參與，因此教師只有不斷地提升自己的專業(yè)能力，才能夠加強與教育工作之間的配合程度。一方面，教師要做到全局的設(shè)計、評價，按照活動的步驟進行，課堂的掌控等;另一方面，還要加強對于課堂的反思與總結(jié)，要與學(xué)生們做到更好的交流，極大地提升了教師的教學(xué)能力。

四、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價的問題與思索

1.教師要全程參與課堂教學(xué)評價

如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師沒有做到全程參與，那么就會在課堂上出現(xiàn)一種狀況，學(xué)生們會自己忙自己的，而教師也沒有對其起到一個引導(dǎo)的作用。所以必須要加強教師的全面參與，通過教師的引導(dǎo)來及時地發(fā)現(xiàn)問題，加強對于課堂的重視程度，讓學(xué)生們能夠向著健康的、正確的道路發(fā)展。

2.課堂教學(xué)評價反饋局限于形式

在進行該教學(xué)評價時，主要注重以下兩個方面：第一，學(xué)生們要對自己的工作進行適當(dāng)?shù)姆此寂c總結(jié)，通過反思找到改進的方法。第二，教師要找到自己教學(xué)存在的不足，調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而更好地提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。而在一些課堂教學(xué)活動中，由于一些外界因素的限制，使得這些評價僅僅局限于形式，而并沒有真正地將其作用發(fā)揮出來。

五、小結(jié)

結(jié)合上文所提到的問題，人們認為工學(xué)一體化課堂教學(xué)評價是該課程進行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它的開展具有很大的必要性，同時也有很多優(yōu)點，但目前的實驗階段仍然存在著較多的不足之處，相信在本文的探索下，能夠為其提供一些改進思路。

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（作者單位：馬鞍山技師學(xué)院）