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對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考

2020-03-12 04:49葉建強(qiáng)
學(xué)周刊 2020年6期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)技能

摘 要:如今,運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是每位教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能,也是當(dāng)前和今后教學(xué)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者所在學(xué)校的教師在課堂上多媒體運(yùn)用的熱度不減,其熱情與投入有力地推進(jìn)了多媒體教學(xué)在我校的普及。然而,大部分教師課后總結(jié)得出,實(shí)際的課堂教學(xué)效果與師生的期望存在著一定的差距,于是就有了有關(guān)多媒體運(yùn)用思考的話題。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;多媒體技術(shù);技能

中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-9132(2020)06-0057-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.051

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與想法進(jìn)行了概括,有以下四點(diǎn)需要教師們引起重視?,F(xiàn)分享出來(lái),以便與廣大同仁一起交流商榷。

一、追求形式,脫離實(shí)際,多媒體教學(xué)成為一種時(shí)髦

多媒體教學(xué)作為教學(xué)中重要的輔助方式,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。制作課件是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),但是在課件的具體制作過(guò)程中,由于大多數(shù)教師缺乏基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體應(yīng)用技術(shù),導(dǎo)致他們只能提供一些想法,而不能參與到制作過(guò)程中,并且在有些學(xué)校出現(xiàn)了只要有一個(gè)人制作了某一節(jié)課,后面的教師在上這一節(jié)課時(shí)就簡(jiǎn)單地修改一下,完全照搬照用,不求實(shí)際,不求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不理解教者的教學(xué)思路、教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解,只能跟著感覺(jué)去依葫蘆畫瓢。這樣的課件既抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又不能提高教師的授課水平和創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是豐富了感觀刺激,冷落了思維訓(xùn)練。所以我認(rèn)為,教學(xué)需要扎實(shí),教育需要求真,不能流于形式。我們要在積極接納新事物的同時(shí),腳踏實(shí)地進(jìn)行探索和實(shí)踐,切忌泥沙俱下,人云亦云。

二、走馬觀花,嘩眾取寵,多媒體成為一把萬(wàn)能鑰匙

作為多媒體教學(xué),它集圖、文、聲、畫于一體,深受學(xué)生的歡迎,也和數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”形成了鮮明的對(duì)比。也許,有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富課堂內(nèi)容;但實(shí)際的情況卻是在具體的教學(xué)中追求了表面上的新穎、場(chǎng)面上的熱鬧,而從根本上則完全忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),教學(xué)效果不是特別理想。比如,在教學(xué)“角的大小與所畫邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”這一節(jié)課時(shí),許多教師都制作了非常生動(dòng)形象的課件來(lái)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行說(shuō)明,但不一定能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。我們不妨拿出一個(gè)更簡(jiǎn)單的辦法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫角的過(guò)程中增加一個(gè)環(huán)節(jié):把所畫的角為兩條邊再畫長(zhǎng)一點(diǎn)或者擦短一點(diǎn),然后再讓學(xué)生看一看、想一想這個(gè)角的大小究竟有沒(méi)有什么變化。這樣一來(lái)不是更簡(jiǎn)單、更明了了嗎?在競(jìng)賽課、評(píng)優(yōu)課中不切實(shí)際的運(yùn)用多媒體技術(shù),使得我們陷入教學(xué)誤區(qū),為了評(píng)比而評(píng)比,為了熱鬧而熱鬧,無(wú)形之中誤導(dǎo)了學(xué)生。在日常教學(xué)中,不加鑒別、不加區(qū)別、不分科目,為了用制作課件,個(gè)別教師勞思費(fèi)神,不認(rèn)真鉆研教材,不積極改進(jìn)教法,把有限的精力完全用到了制作課件中去,結(jié)果是因噎廢食,累了教師,荒了學(xué)業(yè)。當(dāng)然,在信息化大背景下我們要積極推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,但不要急功近利;我們還要積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),不要一概而論。

三、弱化主導(dǎo),喧賓奪主,多媒體大有取代板書(shū)之勢(shì)

我參加的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽中常常出現(xiàn)有一堂課完全依賴課件,把書(shū)上的例題、習(xí)題、概念等全部搬上了屏幕的現(xiàn)象。教師的主導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn),而且由于多媒體的出現(xiàn)使得教師告別黑板與粉筆,屏幕遮擋了黑板,畫面代替了板書(shū)。這難道會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液和活力嗎?事實(shí)并非如此,我們知道優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)就是一個(gè)濃縮的教案,板書(shū)也是小學(xué)教師最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能科學(xué)、完整地展示教師講授知識(shí)的發(fā)生及形成過(guò)程。但是,運(yùn)用多媒體制作的課件板書(shū)由于畫面經(jīng)常變動(dòng),具有局部性與短暫性,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是一種視覺(jué)的暫留,根本不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。所以,多媒體教學(xué)不能沒(méi)有教師的板書(shū),也不能完全依靠多媒體的直觀而替代,教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中是必要的,也是必須的。

四、重視直觀,忽視思維,學(xué)生訓(xùn)練不能落實(shí)到位

教師在教學(xué)中瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)富有色彩以及動(dòng)態(tài)的多重功能,在一些可要可不要的地方陳列了動(dòng)、靜態(tài)圖像。這樣的教學(xué)表面上看起來(lái)很順利、很完美,風(fēng)光無(wú)限,其實(shí)這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維,而忽視了抽象思維。同時(shí),這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖像產(chǎn)生一種依賴心理從而養(yǎng)成一種思維上的惰性,阻礙了學(xué)生理性思維的飛躍。

以上均為多媒體教學(xué)中存在的一些值得透視的問(wèn)題,但這些問(wèn)題都是學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我們并不否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),反而要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷探索,將多媒體手段在教學(xué)中運(yùn)用的適時(shí)、適度、恰到好處,力爭(zhēng)與教育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]胡丹.數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體使用的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展,2010(3).

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介: 葉建強(qiáng)(1973.12— ),男,漢族,甘肅民勤人,中小學(xué)高級(jí),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

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