摘 要：對于六年級的學(xué)生來說，他們在最后的總復(fù)習(xí)階段主要是為了鞏固并強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識。但是，大部分學(xué)生在此復(fù)習(xí)階段都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，因此他們在復(fù)習(xí)階段十分痛苦，且復(fù)習(xí)的效率也不高。六年級的復(fù)習(xí)課效率會對學(xué)生小升初產(chǎn)生直接的影響，因此如何提高課堂教學(xué)效率也就成為每個數(shù)學(xué)教育工作者要關(guān)注的重點(diǎn)。接下來筆者從以下幾個方面分析如何提高六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：六年級;復(fù)習(xí)效率;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.072

事實(shí)上，很多學(xué)生在考試前成績不好，但是在最后的考試中卻能取得好的成績。通常我們將這樣的學(xué)生稱為“黑馬”，引來很多學(xué)生的羨慕，也認(rèn)為他們比較幸運(yùn)。但是事實(shí)并非如此，學(xué)生能否成為“黑馬”，最主要的原因就是依賴于最后的總復(fù)習(xí)階段。因此，接下來筆者就提高六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的方法進(jìn)行分析。

一、六年級復(fù)習(xí)課存在的問題

（一）復(fù)習(xí)課變成單純的練習(xí)課

復(fù)習(xí)課上少不了練習(xí)，但是教師設(shè)計(jì)練習(xí)時目的應(yīng)明確，切不可為了練習(xí)而練習(xí)。部分教師在復(fù)習(xí)課上過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，并沒有意識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被磨滅。另外，小學(xué)生的抗壓能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的復(fù)習(xí)效率不高。

（二）單純地給學(xué)生疏通知識點(diǎn)

復(fù)習(xí)課實(shí)際上是一個疏通與歸納知識的過程，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生理清各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。但是，很多教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要疏通知識點(diǎn)的聯(lián)系，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要的原因就是教師指強(qiáng)調(diào)潛在的知識點(diǎn)和學(xué)生能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地歸納知識，使得學(xué)生的思維被束縛。

二、六年級復(fù)習(xí)效率的提高方法

（一）合理設(shè)置練習(xí)題，做到有的放矢

學(xué)生知識的鞏固、能力的形成需要一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，且學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有在這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動中才能獲得。但是，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為讓學(xué)生多練就能“熟能生巧”，因此在復(fù)習(xí)課上都一味地讓學(xué)生做練習(xí)題，其結(jié)果學(xué)生不會的還是不會，只是照貓畫虎，何談提高能力？這樣的題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生在單調(diào)的練習(xí)中產(chǎn)生疲倦的心理，導(dǎo)致整體的復(fù)習(xí)效率不高。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課上練習(xí)題的設(shè)計(jì)要在“準(zhǔn)”與“精”上做文章，且要注意梯度。對易錯題、重難點(diǎn)題進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生在多樣化的練習(xí)中有所收獲，同時也能讓學(xué)生在做練習(xí)中有新的認(rèn)知。這里的練習(xí)的梯度主要指教師在設(shè)置練習(xí)題時要設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)，在基礎(chǔ)的練習(xí)中重保障，在綜合的練習(xí)中重應(yīng)用，在拓展練習(xí)時重開拓，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要，如此才能激發(fā)每一位學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）重視差異教學(xué)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生之間存在一定的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用舊知識的能力方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)“吃不了”或者“吃不飽”的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)興趣?？梢?，在六年級的數(shù)學(xué)課堂上教師也要充分尊重學(xué)生的差異，制訂出科學(xué)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如此才能確保每位學(xué)生都能在總復(fù)習(xí)階段得到一定的提高。為此，我給后進(jìn)生制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是能對常見的簡單計(jì)算做到準(zhǔn)確無誤;給中等生制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是完成上一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)外還能根據(jù)已知信息解決簡單的數(shù)學(xué)問題;給優(yōu)秀生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在完成上面兩層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)后能根據(jù)信息解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

三、梳理知識，建立良好的聯(lián)系

（一）系統(tǒng)化整理

小學(xué)階段復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)零散，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，因此教師也應(yīng)在充分了解教材意圖的前提下運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，并系統(tǒng)化地梳理各個知識點(diǎn)，如此才能使其條理清晰，也能構(gòu)建合理的知識體系，讓學(xué)生能感受到各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，這樣也能更便于學(xué)生掌握與記憶。如教師可以讓學(xué)生總結(jié)一些比較常用的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、單位之間的換算，讓學(xué)生能更加直觀地記憶各個知識點(diǎn)，同時也可以區(qū)分易混項(xiàng)的方式幫助學(xué)生加深對知識的理解，這樣也能避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將知識點(diǎn)混淆。可見，教師要系統(tǒng)化地給學(xué)生整理知識，才能避免學(xué)生將這兩個知識點(diǎn)混淆，也更加便于學(xué)生能深入理解。

（二）把握關(guān)聯(lián)性

在學(xué)習(xí)過程中，教師也要全面地把握知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生鞏固與練習(xí)每節(jié)課的重難點(diǎn)。此外，教師也要將知識點(diǎn)進(jìn)行縱向與橫向的優(yōu)化，將各個知識點(diǎn)共建成比較清晰又合理的知識網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)初期，教師要重視知識點(diǎn)的縱向聯(lián)系問題，但是在復(fù)習(xí)時要重點(diǎn)給學(xué)生挖掘各個知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系，如此才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的深化推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為時代發(fā)展的必然要求。教師要充分利用有限的時間，優(yōu)化復(fù)習(xí)的方法，改進(jìn)教學(xué)方式，如此才能讓學(xué)生能充分了解各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 周俊生（1973.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。