摘 要：信息技術(shù)是高中課程體系的重要組成部分，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。尤其是隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中也更多地融入了人工智能的內(nèi)容，成了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，促進(jìn)人工智能教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)教學(xué)的先進(jìn)性，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍舊存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對(duì)高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)策略進(jìn)行深入探索，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;人工智能

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.073

我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于信息化人才的需求量大幅提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息化人才。信息技術(shù)操作能力，也成了衡量一個(gè)現(xiàn)代化人才綜合能力的主要指標(biāo)。人工智能是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，由于其存在一定的專業(yè)性與復(fù)雜性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。在素質(zhì)教育背景下，人工智能教學(xué)的重要性逐漸凸顯，這也成了我國(guó)教育發(fā)展中重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差。同時(shí)，無(wú)法采取針對(duì)性教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的興趣不高。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行逐步改革與創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)

合理的問(wèn)題引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課堂的細(xì)化處理，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有序?qū)崿F(xiàn)。在人工智能教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠僅僅停留于理論知識(shí)的灌輸中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考與解決當(dāng)中增強(qiáng)信息化素養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題引出人工智能的基本原理與方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠在興趣帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，擺脫對(duì)教材內(nèi)容的依賴，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。比如在“人機(jī)博弈”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將博弈算法融入到博弈游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生在問(wèn)題的解決當(dāng)中學(xué)會(huì)抽象復(fù)雜的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該以問(wèn)題為核心實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力[1]。

二、運(yùn)用案例教學(xué)

鮮活的案例是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，尤其是在高中信息技術(shù)課程的人工智能教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)有趣的案例能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)人工智能的動(dòng)力。教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的原理與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。在類型豐富的案例當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行印證，加深對(duì)人工智能相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。在案例教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生熟知的事物，對(duì)算法的基本原理與應(yīng)用方法進(jìn)行深入講解，構(gòu)建其理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合的橋梁。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的方法提出自己的想法，并對(duì)其解決方法進(jìn)行逐步優(yōu)化，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目引導(dǎo)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，突破傳統(tǒng)課堂的限制，在項(xiàng)目當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在“專家系統(tǒng)的基本原理”和“人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目開展教學(xué)，將課堂內(nèi)容落實(shí)在具體項(xiàng)目當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果的增強(qiáng)。教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者角色，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目的實(shí)施當(dāng)中。在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力與水平的調(diào)查，防止難度過(guò)大對(duì)學(xué)生自信心造成打擊。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理的教學(xué)情境，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更加投入的學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)生生活中的事物，保障情境構(gòu)建的真實(shí)性，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的陌生感與疏離感。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種先進(jìn)技術(shù)在人工智能教學(xué)當(dāng)中得到應(yīng)用。教師應(yīng)該合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)資源獲取與整合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。將文字與圖片、音頻和視頻等結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。如果學(xué)校的資金比較充裕，教師應(yīng)該購(gòu)買一些智能產(chǎn)品的組件，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與組裝。同時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加人工智能大賽，使其在比賽的氛圍當(dāng)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在比賽當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師應(yīng)該重視對(duì)人工智能教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)、運(yùn)用案例教學(xué)、加強(qiáng)項(xiàng)目引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)提供更多的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓克.高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：168.

[2]張學(xué)軍，董曉輝.高中人工智能課程項(xiàng)目案例資源設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].電化教育研究，2019（8）：87.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 李瑞云（1981.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)。