摘 要：心理健康教育能夠為學生的學習厘清途徑。在小學語文的教學中，我們可以進行導入故事建構健康心理環(huán)境，樹立典型聯系心理健康教育，及時反饋鞏固心理健康認識，實踐創(chuàng)新開發(fā)心理教育策略等措施。由此來進一步地促進學生心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多心理健康的優(yōu)秀學生。

關鍵詞：心理健康;學科教學;小學語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.096

在小學語文的教學中，學生的心理健康教育是必不可少的。因為學生心理健康教育做得好就能夠促進提升學生的思維認識，帶動學生的成長。在學習過程中，教師可以從各個方面來進行實踐，最終能夠通過心理健康教育來促進學科教育的發(fā)展。

一、導入故事，建構健康心理環(huán)境

學生的學習需要有合適的學習氛圍，有良好的學習環(huán)境。心理環(huán)境也是學生學習環(huán)境的內容。因此，在教育活動中教師可以在導入階段給學生加入道德教育的內容。讓學生能夠從這些內容中獲得思想教育。那么也就能夠比較好培養(yǎng)學生的學習習慣和投身知識學習的態(tài)度。

小學語文的教學中，一般教師會設計一些比較新穎的導入環(huán)節(jié)。這些導入的內容可以是故事、可以是音樂、可以是視頻內容等。教師在教學的時候可以將心理健康的故事內容放在導入之中，以生動形象的形式來教育學生。比如在學習《桂林山水》的時候，教師安排一些祖國大好山河的視頻播放給學生看，就能夠讓學生產生祖國山河美好，熱愛祖國的情感。這一內容的熏陶下，學生能夠形成正確的人生觀、價值觀，產生積極的學習態(tài)度。如此看來，這就會對學生的心理健康產生積極影響。當然，可以用在導入環(huán)節(jié)的還有很多內容，比如教師在小學語文課堂上講故事，組織學生自主參與各項導入活動。這樣就能夠比較好地給孩子樹立一個心理環(huán)境。讓他們能夠態(tài)度端正，積極地進入到學習之中。

二、樹立典型，聯系心理健康教育

學生的模仿能力比較強。而且他們在學習過程中會有意無意地朝著成功的典型學習。在學習過程中，教師可以樹立典型來培養(yǎng)學生的心理健康。在小學語文的教學中，教師可以樹立典型，進行學生心理健康的教育。

小學語文教材中有很多的典型。這些典型可以聯系到學生生活的各個方面。比如在《匆匆》這篇文章中，我們可以了解到作者以及寫作背景。教師可以以此為基礎來進行信息的傳播，樹立一個典型，讓學生積極模仿作者的寫作態(tài)度，形成比較好的學習習慣。教師在進行教學的時候還可以引入類比的例子，比如將魯迅先生、冰心先生的事例引入，形成對比性的分析。那么，這就能夠比較好地讓學生產生思想認識，讓更多的學生能夠從中獲得比較積極的生活態(tài)度和思想情感。比如學習魯迅先生的為國為民，學習冰心先生有愛心的對待生活等。這樣的典型能夠讓學生產生比較好的思想認識，形成模仿典型的趨向。

三、及時反饋，鞏固心理健康認識

在學科教學中，教學效果要得到及時的反饋。學生的心理健康的教育是有規(guī)律可循的。在我們的教育活動中，很多的學生在學習過程中會有不同的反應。教師需要掌握學生的學習規(guī)律，鞏固心理健康認識。小學生的心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，一般來講三年級是道德教育的最佳時間，四年級是學生思維發(fā)展的關鍵階段。在同一個班級內，學生個體不同，自然學習的效果也就不同。小學語文教學的出發(fā)點和歸宿都是立德樹人。通過心理健康教育來為學生的終身學習奠定基礎。在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時還要注重對學生的情感態(tài)度、生活習慣、個性品質等方面的培養(yǎng)。這些內容都能夠在小學語文教學中體現出來。比如在學習《為人民服務》的時候，教師帶著小學生重溫歷史，回顧紅色革命歲月，見識那些為黨和國家貢獻熱血和生命的人。學生在感知這些內容的時候會反省自己的行為，會認識到自己的不足，慢慢也會形成一種心理約束。在生活中，這種心理約束會逐漸地影響到學生的生活，形成對學生心理和行為的指導作用。

四、實踐創(chuàng)新，開發(fā)心理教育策略

心理健康教育在現代教育中成為了重要的內容。我國的教育部門和各級學校機構都逐步地認識到心理健康教育的重要性。在具體地教育活動中，教師也開始注重學生心理教育策略。在具體的教學活動中，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學策略，將心理健康教育的目的與學科之間巧妙地結合起來。由此來發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)學生良好的思想品格，促使學生全面的發(fā)展。教材是教學的依據，但是小學語文教材去不限于這些教材，其內容包羅萬象，可以涵蓋的內容及其廣泛。其中的材料是語言文字的教學內容，同時也可能是思想教育和心理健康教育的內容。將心理健康的內容從語文教材中提煉出來，就能夠提高教師對心理健康教育的認識。特別值得注意的是在課堂教學中要優(yōu)化學生性格。通過語文教學來對學恒的性格優(yōu)化進行滲透。在日常生活中抓住契機，開展生動、直觀的心理教育活動。這樣便能夠有效地開展小學語文心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾建興.中小學學科教學滲透心理健康教育的探索[J].現代中小學教育，2016（9）.

[2]烏蘭.在語文學科教學中如何滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2018（17）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王志成（1979.1— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《心理健康教育滲透學科教學的實踐探索》（課題立項號：GS[2018]GHB0652）研究成果。