摘 要：閱讀教學是英語教學的重要組成部分，在新課程的背景下，通過改進和優(yōu)化英語閱讀教學策略，可以有效促進學生的自主閱讀能力，提高英語閱讀教學質(zhì)量。教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，在教學中結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，提高學生閱讀興趣，通過多種教學方法有效提高高中生的英語閱讀理解能力，促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.104

對于高中生來說，英語閱讀在高考英語中占據(jù)的很大比率。英語閱讀教學既能夠擴充學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感，也能夠提高學生的英語語言素材能力，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提高學生的英語閱讀理解能力。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，應(yīng)試教育深入人心，盡管新課程改革大力落實，但是在英語閱讀教學中仍然存在很多問題，不利于學生自主閱讀的發(fā)展。

（一）閱讀模式簡單

傳統(tǒng)的教學思想對英語閱讀教學的滲透影響十分嚴重，尤其在應(yīng)試教育的束縛下，教師在教學過程中通常把重點放在詞匯和固定搭配上，忽視了學生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。教師為了讓學生把英語題都做對，讓學生不斷地進行閱讀練習，使學生的思維變得機械化，一定程度上忽視了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。高中階段學生的詞匯量還有一定的匱乏，對于一些新的與時代緊密聯(lián)系的文章還不能很好地理解，因此僅依靠詞匯量的教學，并不能夠提高學生的閱讀能力。

（二）缺乏閱讀技巧

在英語閱讀教學中，教師一般會選擇比較難的英語閱讀來講解，然后把整篇文章翻譯一遍，讓學生覺得只要理解了整個文章的內(nèi)容就能把閱讀理解題做會。這樣的教學思維，容易使學生忽略閱讀技巧的探索，不能找出閱讀的方法技巧，而教師一味地給學生講解整篇文章內(nèi)容，沒有給學生實質(zhì)性的閱讀技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學生的英語閱讀效率低下。

二、新課改背景下的閱讀教學策略

（一）營造教學情境，促進主動閱讀

英語是一門外語，學生的學習不能離開外語的教學情境，其能促進學生將所學知識與生活實際進行結(jié)合，靈活學習和運用學習的知識，使學生從呆板的教學形式中解放出來。在情境的營造下，能使學生豐富情感，體驗英語的內(nèi)涵和內(nèi)在的美感，最終提高學生對于英語閱讀的興趣和熱情。

高中階段，教師在對學生進行英語閱讀教學時，要注重教學情境的營造，時刻注重對學生注意力的吸引和學生情感的激發(fā)，將學生的狀態(tài)調(diào)整到最佳。首先，教師要加強與學生之間的溝通，以閱讀知識為中心，對與閱讀相關(guān)的內(nèi)容進行拓展、探討和交流，不對學生設(shè)限，讓學生在圍繞知識交流的過程中對閱讀內(nèi)容有更加深入和豐富的了解，并激發(fā)起學生對閱讀內(nèi)容進行討論的興趣，促進學生將這一興趣進行保持。其次，教師還要學會利用影視作品等將學生帶入英語交流和對英語語言欣賞的世界，讓學生在頻繁的接觸中感受英語的語言美，從而提升學生的英語閱讀效率，并在語境的引導(dǎo)下進行英語交流，促進學生對英語知識的不斷整合，英語運用能力的不斷提升。最后，教師要創(chuàng)造情景進行各種形式的表演，如結(jié)合閱讀文本進行片段的演繹，也可以結(jié)合課外閱讀進行即興的表演，從而增加英語課的趣味性，活躍課堂的氣氛，讓學生能夠在對英語的靈活運用中感受到快樂和潛能的發(fā)揮，最終營造良好的教學情境，讓學生喜歡英語學習，喜歡英語課，更喜歡將英語作為一門語言進行談?wù)摵脱芯俊?/p>

（二）多樣閱讀方式，提高閱讀效率

教師在英語教學過程中要適應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新閱讀教學方式，根據(jù)閱讀內(nèi)容采取不同的教學模式，這樣既滿足學生個性化閱讀要求，也有利于提高教學效率。在實際的高中英語閱讀教學過程中，由于高中英語文章是來源于生活實際的，涉及的知識領(lǐng)域比較廣闊，更加要求教師要從多個方面，采取多元教學方法，靈活地滲透英語思想和方法，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧。

高中英語教師在閱讀教學中可以采取多媒體教學方式，通過利用多媒體展示一些重難點詞匯和句子的分析過程，加深學生的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以通過為學生播放一些相關(guān)閱讀素材的背景，開闊學生的眼界，豐富學生的英語素養(yǎng)。如此不僅可以加強學生的知識涵養(yǎng)，還能夠極大地提高學生閱讀的積極性，從而有效提高教學效率，達到教學目標。教師也可以采用小組合作探究的教學模式，既能讓學生在合作中培養(yǎng)自己的探究能力和獨立思考能力，又能在探究過程中讓學生體驗英語閱讀的樂趣，提高自己的學習興趣。

總而言之，在新課程背景下的高中英語閱讀教學中，教師要以學生為中心，讓學生樂于參與到閱讀教學活動中，也要根據(jù)教學實際需要，采用多元的教學方法，滿足學生的個性化閱讀需求，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以開展小組合作閱讀活動，讓所有的學生都參與到高中英語閱讀教學活動中，通過閱讀、交流獲得英語知識，豐富英語學習經(jīng)驗，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊燕.淺議新課程理念下的高中英語閱讀教學初探[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2017（1）.

[2]杜慧玲.新課程標準下高中英語閱讀教學中的文本解讀教學分析[J].中學生英語，2017（34）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王明年（1968.4— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：學生德育及英語課堂教學。