摘 要：本文分析了淺閱讀時代對小學(xué)語文閱讀活動的主要沖擊，指出淺閱讀對學(xué)生知識積累、思維形成的不利影響。然后點明深閱讀對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重要影響，包括引導(dǎo)學(xué)生充分思考，提高學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。最后提出了明確深閱讀的意義，開展多樣化活動，課堂內(nèi)外內(nèi)容融合等發(fā)展策略。由此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中深閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;深閱讀

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.120

閱讀按照接受程度可以分為淺閱讀和深閱讀兩種形式?，F(xiàn)代社會淺閱讀比較盛行，淺閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，但是也存在不足。因此，我們需要深閱讀形式來輔助教育，鍛煉小學(xué)生的閱讀能力。

一、淺閱讀時代對小學(xué)語文閱讀活動的沖擊

淺閱讀是在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)影響下產(chǎn)生的快速的閱讀方式。這種方式能夠快速地采集信息，能夠最廣泛地接觸到各方面的知識。因此，這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。比如小學(xué)生可以通過淺閱讀了解文學(xué)著作的簡單內(nèi)容，或者獲得很多的知識片段。但是，淺閱讀活動也會對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

1.不利于語言知識的積累。淺閱讀時代，信息以“轟炸”的形式塞入到人們的意識世界里。不少的小學(xué)生也在生活中接觸到這些東西。而這些內(nèi)容會快速地進(jìn)入到人們的腦海中，并且在人的腦海中形成記憶痕跡。但是這些內(nèi)容卻禁不起琢磨，甚至有些用語錯誤，或者語言知識方面的錯誤。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語言基礎(chǔ)比較重要。如果出現(xiàn)了知識的錯誤，就會直接影響到學(xué)生的語言表達(dá)能力和后期的書寫能力。

2.不利于思維認(rèn)識的深入。語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維能力。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，淺閱讀活動會讓各種知識充斥人的眼球，但是卻無法鍛煉學(xué)生的思維能力。不少的學(xué)生在接受這些知識的時候可能會形成一些表面化的認(rèn)識。這些認(rèn)識會減少學(xué)生思考的時間。久而久之，學(xué)生的思維能力就會減弱。那么學(xué)生對很多問題的認(rèn)識就會很模糊。在出現(xiàn)新的問題之后，學(xué)生的自主思維意識就難以發(fā)揮作用。這對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、深閱讀對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重要影響

1.引導(dǎo)學(xué)生充分思考。學(xué)生在閱讀的時候會被文字帶動著不斷地學(xué)習(xí)。這是表層內(nèi)容的接受，但是在閱讀之后進(jìn)行深度思考的就不多了。特別是小學(xué)生的知識水平有限，所以也難以對文字背后的內(nèi)容進(jìn)行深度的思考。所以，要在小學(xué)生的閱讀活動中不斷地開發(fā)學(xué)生思考能力。而深閱讀活動是能夠具備這方面的影響的。

2.提高學(xué)生閱讀技巧。小學(xué)生如果沒有良好的閱讀技巧，那么在具體的閱讀活動中就會十分的吃力。深閱讀活動注重學(xué)生使用一定的方法和技巧來實踐。因此能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。比如“知人論世”“以意逆志”的閱讀技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力。小學(xué)生的理解能力有限，他們對社會生活的認(rèn)識還存在較多的不足。而閱讀是打通學(xué)生與社會聯(lián)系的通道。所以在很多時候?qū)W生是能夠通過閱讀材料去認(rèn)識社會的。在認(rèn)識和接受的過程中進(jìn)行深閱讀，小學(xué)生能夠在閱讀中思考，而思考的過程也就能夠提升學(xué)生的理解能力。理解能力的培養(yǎng)是一件需要長期積累的活動。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深閱讀習(xí)慣的主要策略

深閱讀活動的開展能夠?qū)πW(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和深入產(chǎn)生多方面的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以開展深閱讀活動，由此來培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.明確深閱讀的意義。在小學(xué)語文的深閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生了解到閱讀的重要性。因為學(xué)生只有從思想上認(rèn)識到深閱讀的作用才能夠督促自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以將一些深閱讀的典型案例作為宣傳材料，制作出精美的PPT來對小學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

2.開展多樣化活動。在小學(xué)語文的閱讀活動中，教師在引導(dǎo)過程中采用多樣化的教學(xué)手段和策略。首先教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀思考，最好是能夠讓小學(xué)生由淺入深地去分析和認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生采用朗讀的方式來深入到材料中，通過朗讀來感受文字的魅力。講讀和復(fù)述活動可以運(yùn)用到教學(xué)中，小學(xué)生借助講讀和復(fù)述活動來實現(xiàn)師生交流。在師生交流中卻深入分析閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的思維認(rèn)識。教師還可以開展閱讀專題活動，讓更多的學(xué)生從類型化的材料中掌握閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀效果。

3.課堂內(nèi)外內(nèi)容融合。小學(xué)生深閱讀活動立足語文課堂，但是不能局限于語文課堂。所以教師要逐步地從課外領(lǐng)域拓展資源。引入一些合適的閱讀材料。小學(xué)語文的教學(xué)中有拓展環(huán)節(jié)和主題訓(xùn)練。這就是教師開展深閱讀活動的合適領(lǐng)域。那么，在教學(xué)中教師完全可以將一些課外的內(nèi)容引入，一個詞語、一段話、一篇文章都可以用來與課堂教學(xué)形成對比。在對比學(xué)習(xí)中鼓勵小學(xué)生從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，弄懂、弄通閱讀內(nèi)容，能夠形成一定的鑒賞能力。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的深閱讀習(xí)慣的益處很多。這需要教育工作者在長期的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，找到最佳途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介： 擺秀玲（1974.8— ），女，回族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。