摘 要：信息技術的發(fā)展將人類帶入了一個新的時代，這個時代人們的生活、學習都有著與從前截然不同的方式。在初中化學教學中，信息技術的應用也越來越廣泛，發(fā)揮著越來越重要的作用。研究初中化學教學中信息技術的有效性應用，不僅是初中化學教學過程中需要探索的重點課題，也是信息技術時代必經(jīng)之路。

關鍵詞：初中化學;信息技術;多媒體課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.129

在電子計算機技術快速發(fā)展的當下，教育界已經(jīng)普遍認識到信息技術手段對于傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新價值所在。從以往的化學課堂教學活動來看，化學教師會借助實物、模型等手段用于輔助教學，盡管能夠讓學生對于化學知識的理解難度得到一定程度的降低，但是傳統(tǒng)教學模式依然存在著諸多的不足。而通過將信息技術手段引入到化學課堂之中，以多媒體技術為代表的信息技術手段能夠讓學生獲得生動的化學知識學習體驗，而且當信息技術手段被應用于化學課堂之后，學生接受知識的途徑不再單純地依賴教師的講解，而是能夠在信息技術所提供的直觀教學模式之下，實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀學習。如此一來，以往化學教師難以借助語言為學生描述和講解的知識點，在信息技術手段的幫助之下便得以較好的呈現(xiàn)?？梢哉f，采取此種教學模式，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的擴容，使學生能夠更加深入地學習化學知識。

一、將多媒體技術引入初中化學課堂的意義

從目前的化學課堂教學情況來看，如若化學教師依然停留在傳統(tǒng)的授課方式下，即依托黑板或者是講授法進行教學，則無法讓學生對于化學知識產(chǎn)生足夠的學習興致。這便是將多媒體技術引入初中化學課堂的意義所在。在多媒體技術的幫助之下，初中化學教師可以制作精美的PPT，并將之用于課堂教學環(huán)節(jié)當中，這樣將會為學生帶來新鮮的化學知識學習體驗。尤其值得一提的是，這還將使學生實現(xiàn)對化學知識的深入思考，并最大限度地激發(fā)出學生對于化學知識的學習興趣。根據(jù)教學實踐活動能夠發(fā)現(xiàn)，將信息技術手段引入和應用于初中化學課堂之中，能夠幫助初中化學教師實現(xiàn)教學方法的有效創(chuàng)新，并且使學生在信息技術的幫助之下，實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的提高。

二、初中化學教學中多媒體技術的應用方法

（一）應用多媒體技術為學生呈現(xiàn)化學反應微觀過程

將信息技術手段應用于化學課堂之中，能夠讓學生實現(xiàn)對化學反應過程當中微觀變化的反復觀察。這在以往是無法做到的。當在課堂教學當中實現(xiàn)了對化學反應過程當中微觀變化的反復呈現(xiàn)，將讓學生對于化學知識的學習更為透徹。

（二）應用多媒體技術可以避免化學實驗的操作失誤

從化學實驗教學的角度來看，這是能夠使學生最為直觀地實現(xiàn)對化學知識學習的有效途徑。然而實際情況卻是，因為部分化學實驗存在一定的危險性，因此初中化學教師在帶領學生學習這部分實驗內(nèi)容時只能采取講授的方式進行，使得學生似懂非懂。當借助多媒體技術進行實驗展示時，則有效地改變了這一狀況，使得實驗的危險性問題不復存在，并且讓學生獲得了良好的化學實驗知識學習體驗。

三、信息技術在知識整合中的應用注意事項

（一）優(yōu)化多媒體課件，在吸引學生的同時又不會分散學生注意力

我們在化學教學過程中常常會發(fā)現(xiàn)，課件的制作非常關鍵。如果我們的課件制作過于花哨，形式非常豐富，有大量的圖片、視頻等，很容易使學生沉迷于視頻、圖片中，會大大地分散學生的注意力。因此，一些教師對課件進行了改良，以文字為主，大大削減圖片和視頻，尤其是動畫、視頻類的內(nèi)容。但是這樣一來效果也不盡如人意，沒有很好地吸引學生，學生興趣寡淡。為此，教師應該對課件進行優(yōu)化整合，要使課件能夠吸引學生，但是又不能過于分散學生的注意力，要以教學目的為宗旨，切不可避重就輕，喧賓奪主。

（二）對優(yōu)秀案例進行經(jīng)驗的汲取與借鑒，但是又應該保持自己的獨特風格

有的教師在備課時，發(fā)現(xiàn)一些課件非常好，直接將其下載下來作為自己上課的課件。網(wǎng)上的課件雖然優(yōu)秀，但是都是針對特定的學生進行特定設計的，學生情況不同，教學實際不同，教學也不應該完全相同。如果一味照搬照抄，教學效果勢必會大打折扣。為此，我們應該多進行優(yōu)秀案例的借鑒，汲取其經(jīng)驗，但是同時又應該根據(jù)學生情況、教學情況、自己對于教學目標的理解，來獨立地設計課件，保持自己的風格。

（三）運用信息技術，但是又不可完全依賴信息技術

教師是教學活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進的教學手段來輔助教學的。如果教師完全依賴課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學生的主動性、積極性就難以發(fā)揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。

參考文獻：

[1]張紀偉.信息技術在初中化學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（16）.

[2]劉桂梅.現(xiàn)代信息技術與初中化學教學的整合研究[J].新課程（中學），2016（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳玉燾（1992.10— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：信息技術與初中化學實驗整合。