摘 要：現(xiàn)代教育中信息技術(shù)使用率不斷增加，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)信息技術(shù)工具的輔助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的趨勢(shì)，也是教學(xué)發(fā)展的方向。人們生活離不開(kāi)信息技術(shù)，教育也一樣。所以只有將信息技術(shù)有效融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中才能更好地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.142

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合不僅節(jié)省了教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生思考能力，補(bǔ)充了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的短板，增加了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)處于不穩(wěn)定、好奇心旺盛階段，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式難免會(huì)讓其覺(jué)得乏味。教師針對(duì)這一興趣點(diǎn)，可充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是一切事物發(fā)生的起點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)課程產(chǎn)生興趣的時(shí)候就是教學(xué)最好的成功表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將多種教學(xué)資料應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，完美地吸引了學(xué)生的目光，讓其眼隨科技動(dòng)，腦隨知識(shí)動(dòng)。

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要以完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容為主，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)時(shí)間控制較緊湊，造成很多教師采用講授方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為[1]。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的課程練習(xí)題和課后作業(yè)在課上很少得到講解。而利用信息技術(shù)進(jìn)行匯總、展示后，這些問(wèn)題得到有效講解，學(xué)生對(duì)自身出現(xiàn)問(wèn)題的解決得到滿(mǎn)足。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅節(jié)省了師生們的寶貴時(shí)間，也解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)存在的問(wèn)題，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

二、增加直觀視覺(jué)效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對(duì)于聲音、色彩、圖像等直觀視覺(jué)效果有明顯的喜好。在融入信息技術(shù)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以將圖片、聲音、短片等一一呈現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維模式。更直觀、更有效地將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)受到時(shí)間和空間的束縛，不能將內(nèi)容形象地展示到學(xué)生面前，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)感的體會(huì)，這是很多教師在教學(xué)過(guò)程中的遺憾，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)化的渴望。通過(guò)多媒體將這些抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的圖片、視頻或者語(yǔ)音，讓學(xué)生感受到內(nèi)容的真實(shí)，增加對(duì)課本內(nèi)容的理解力，對(duì)學(xué)生思維起到了很好的鍛煉[2]。多媒體輔助教學(xué)后將課程情境活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，美好的景觀視覺(jué)，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象化、具體化、真實(shí)化感受，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析、整理，讓學(xué)生思維向更深層次進(jìn)行發(fā)展。這樣的融合為課堂注入了新的活力，提高了教師教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多樣融合，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)間最大的差異是教學(xué)方式由單一變?yōu)槎鄻?，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有了更多的選擇，現(xiàn)代教學(xué)更立體、傳達(dá)出的知識(shí)更有真實(shí)感?，F(xiàn)代教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程時(shí)可以將小學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、理解情況快慢、班級(jí)整體情況考慮進(jìn)去，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，設(shè)計(jì)出不同角度、深度的課件，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程時(shí)經(jīng)常會(huì)用到情境設(shè)計(jì)，在結(jié)合信息技術(shù)后，可將情境通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。增加學(xué)生對(duì)情境的畫(huà)面感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的思索，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引發(fā)更多富有創(chuàng)意的問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生間的討論。語(yǔ)文教學(xué)是文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)床，其不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的優(yōu)秀閱讀材料在課上教師也會(huì)與同學(xué)們一起分享。高質(zhì)量的語(yǔ)文素材積累，多變的思考方式，問(wèn)題解鎖，是教師與學(xué)生間新生成的教學(xué)點(diǎn)。

通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的多樣融合，教師在教學(xué)中將教材中提到的帶有時(shí)空性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體形式展示到學(xué)生面前，讓其清晰明白地理解教材中這一時(shí)空要表達(dá)的真實(shí)意圖，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行多樣融合可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主探索[3]。通過(guò)自己搜索知識(shí)材料，分析討論話題等方式，鍛煉學(xué)生自我探究能力。對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很大的進(jìn)步。既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又激發(fā)了他們的好奇心。既增加了學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的自我解決能力，又加深了知識(shí)點(diǎn)在他們腦海中的記憶。一舉多得，是教師教學(xué)方式的進(jìn)步，也是教育前進(jìn)的有力表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了積極作用，信息技術(shù)的融入增加了語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的進(jìn)步。教學(xué)方式的多樣進(jìn)行，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，符合時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視角進(jìn)行了開(kāi)闊，在他們形成文學(xué)思維的道路上起到了助力作用。教師跟進(jìn)時(shí)代，學(xué)生才能成長(zhǎng)得更具時(shí)代意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅華妮.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）：56.

[2]宋建英.信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效融合分析[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：68.

[3]高慧.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效融合[J].考試周刊，2017（99）：49.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 譚爽（1986.6— ），女，漢族，山東東營(yíng)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。