李花

摘? 要：音樂學(xué)習(xí)評價不是一張試卷成績的高低，也不是一段單純的文字描述，而是結(jié)合音樂學(xué)科的特點和音樂學(xué)習(xí)認知規(guī)律，做出恰當?shù)脑u價方式。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價作為形成性評價的一種，與音樂課程總目標中提出的促進學(xué)生發(fā)展不約而合。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價強調(diào)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展實情出發(fā)，分析學(xué)生存在優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出改進的建議，促進學(xué)生原有水平上的提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);發(fā)展性學(xué)習(xí)評價;策略研究

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）36-154-02

一、問題的提出

筆者是一名初中音樂教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎人人都能唱出幾首流行歌曲，卻沒有幾個人能完整唱出音樂教師專門教唱的歌曲，這種“老師教不會，學(xué)生卻學(xué)得會”的現(xiàn)象令人深思;另外在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂表演中，別說感染觀眾，就連自己恐怕都未曾細細思考過音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因是多方面的，其中較為突出的原因是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的有效落實。《中小學(xué)音樂有效學(xué)習(xí)評價》中指出：無評價，即無標準;無標準，即無質(zhì)量;無質(zhì)量，即無效果;無效果，即無成長。因此沒有有效的學(xué)習(xí)評，最終將會導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)的形式化，導(dǎo)致教學(xué)的無效性。

音樂學(xué)習(xí)評價是音樂教學(xué)活動中不可或缺的組成部分，它在一定程度上發(fā)揮著重要作用。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價作為形成性評價的一種，與音樂課程總目標中提出的促進學(xué)生發(fā)展不約而合。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價強調(diào)教師應(yīng)從學(xué)生實情出發(fā)，利用發(fā)展的眼光去看待具體情況，分析學(xué)生存在優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出改進的建議，促進學(xué)生成長，幫助學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，使其踏入到可持續(xù)發(fā)展道路中。

二、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價具備的功能

評價根本目的就是發(fā)展，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價除了具備基本的篩選功能、選拔功能以外，同時也具備了下述幾種功能。

（一）導(dǎo)向功能

導(dǎo)向功能指的就是教育評價自身所具備的功能，該功能可以引導(dǎo)評價對象朝著樹立的目標不斷前行。也就是評什么、怎么去評、評價結(jié)果是什么。通過該模式，可以引導(dǎo)教師清楚地了解到自己在對學(xué)生進行教育時應(yīng)當怎么去做、做什么。評價的標準、內(nèi)容對于評價對象而言，相當于“指揮棒”一般，發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。在教學(xué)中，音樂教師可以利用評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，通過目標驅(qū)動，最終達成目標，學(xué)生在此過程中也形成了自覺對照目標和學(xué)習(xí)評價標準進行音樂學(xué)習(xí)的意識。

（二）診斷功能

診斷的作用就如同醫(yī)生看診，在音樂教學(xué)中是指對教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題作出分析，找出其根源，并且提出改進措施。這里要注意的是，評價不僅要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，也要對教師的教學(xué)方法進行問題診斷。比如導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱音準不準的問題，其原因可能有很多種。或是學(xué)生沒有建立較好的音高概念，或是學(xué)生處在變聲期，不能很好的控制聲帶，亦或是我們教師沒有采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生唱準音高等，這些都是診斷功能需要考量和解決的。

（三）激勵功能

激勵功能是評價最直接的表現(xiàn)，合理地運用激勵功能能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價的激勵功能主要是建立在等級的鑒定結(jié)果上，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)前后的對比，或是與同學(xué)之間的比較，都會產(chǎn)生積極的推動作用。當然要充分發(fā)揮評價的激勵功能，教師必須得明確評價的統(tǒng)一標準，對學(xué)生進行合理的評價。

三、在初中音樂課堂中實施發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的主要策略

新課標中明確提出，音樂學(xué)習(xí)評價應(yīng)當形成自評、互評相結(jié)合、定量測評與定性述評相結(jié)合、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合等多種評價方法。這也將發(fā)展性評價理念滲透其中，形成全新的評價模式。

（一）隨堂評價記錄，讓評價更具有時效性

隨堂評價指的是師生通過課堂觀察，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)真實的狀態(tài)，并形成相關(guān)的評價。課堂行為觀察評價應(yīng)當明確評價的角度，盡可能做到完整、客觀。在具體實施中筆者是這樣操作的：

學(xué)期初，筆者結(jié)合音樂核心素養(yǎng)和課程目標（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)表現(xiàn)情況、個人審美水平、藝術(shù)表現(xiàn)能力），教師可以自主設(shè)計表格，學(xué)生根據(jù)自己的情況如實填寫，保證教師可以更為直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計課堂行為記錄表中，教師也需要將一些“亮點”內(nèi)容加入其中，比如學(xué)生的興趣愛好、與同學(xué)合作情況等，由此可以打破傳統(tǒng)的考核形式，使得音樂學(xué)習(xí)與評價更加具有趣味性。每次音樂課結(jié)束前兩分鐘，學(xué)生互相討論此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己獲得哪些知識，有什么感悟等，隨后請每組的小組長為表現(xiàn)突出的學(xué)生，在其項目中畫上五角星。整個過程十分簡單，但是卻能準確地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為真實、準確地評價學(xué)生提供了原始材料。

期初給每位學(xué)生派發(fā)該記錄卡，每個星期進行學(xué)生自己、同學(xué)、老師三方評價。最后，教師寫上寄語，將評價結(jié)果反饋給學(xué)生并提出改進的意見和建議，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

（二）音樂成長記錄袋，讓評價更具有發(fā)展性

音樂成長記錄袋作為新課程改革后所倡導(dǎo)的全新評級方式，從使用角度來看，無法為其進行詳細定義。成長口袋中的包括自我簡介、學(xué)生利用課下時間收集到與音樂相關(guān)的信息、學(xué)生學(xué)習(xí)素材、隨筆、教師和家長對學(xué)生的評價、學(xué)生獲得的榮譽證書等。通過這樣一個音樂成長記錄袋，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時取得的進步。

在成長記錄袋評價時，教師可以采用隨機方式，在課堂中鼓勵學(xué)生使用音樂成長記錄袋中的各種資料，了解個人發(fā)展過程，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將音樂成長記錄袋看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的媒介。

（三）“班級音樂會”，讓評價更有趣味性

班級音樂會作為一種體現(xiàn)民主性的教學(xué)方式，筆者在教學(xué)中采取這樣的操作形式：在每個學(xué)期將要結(jié)束的前一個月，提前取得各班班主任、科任教師和家長們的支持，通知學(xué)生要在學(xué)期結(jié)束時舉辦班級音樂會，要求每個學(xué)生都踴躍參加，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定表演內(nèi)容、演出伙伴等。在演出時邀請班主任、科任教師、家長等參與音樂會的欣賞與評比工作，評委根據(jù)節(jié)目特色，設(shè)置不同獎項。這種方式與考試相比，更受學(xué)生歡迎。它不僅為學(xué)生提供一個展現(xiàn)才藝的舞臺，同時也能激發(fā)學(xué)生表演熱情，營造團結(jié)、和諧氛圍，提高學(xué)生合作能力，讓評價充滿趣味性。

（四）評價主體的多元化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性

課程評價改革中強調(diào)學(xué)生評價的主體地位，避免教師占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師可以對學(xué)生進行評價，學(xué)生也可以對教師提出自己的看法，通過互相評價，使課堂氣氛變得更加活躍，幫助學(xué)生在自我評價、互相評價、教師評價中不斷反思，認識自我。先讓他（她）簡單評價自己在排練、演出過程的情況，同時鼓勵其他同學(xué)作為“小老師”提出客觀的評價。學(xué)生直接參與對自己及他人音樂活動和成果的評價，不僅確定了學(xué)生在評價中的主體地位，而且有助于學(xué)生形成一定的音樂評價標準。另外，以往學(xué)校藝術(shù)教育與家長較少聯(lián)系，家長也未能關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的音樂學(xué)習(xí)情況，筆者認為家長的支持與參與，能夠為學(xué)生藝術(shù)成長，提供良好氛圍。通過評價加深生生、師生、家長和孩子、家長和老師之間的感情。

三、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中實施發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待自己的學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)，建立自信心。同時也激勵教師不斷進取，完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

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此論文屬于2020年度花都區(qū)教師教研課題《學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)音樂課堂有效學(xué)習(xí)評價實踐研究》（課題編號HDJSJY2020080）成果。

（作者單位：廣州市花都區(qū)教育局獅嶺教育指導(dǎo)中心，廣東? ?廣州? ?510000 ）