沙建偉

摘? 要：目前我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也在改變。城區(qū)里幾乎每一個學(xué)生和教師都有自己的個人信息終端。隨著教育信息化發(fā)展和國家課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為新時代的個性化教學(xué)創(chuàng)造了很好的教學(xué)大環(huán)境。而作業(yè)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，也順應(yīng)時代發(fā)展，正在發(fā)生歷史性變革，作業(yè)模式也會走向信息化時代。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理個性化作業(yè)作為物理教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一環(huán)，是檢驗各層次學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的理解能力、掌握能力和相關(guān)知識儲備能力的重要途徑，真正實現(xiàn)因材施教。

關(guān)鍵詞：個性化作業(yè);個性化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教育信息化;初中物理

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-254-02

隨著教育信息化發(fā)展和國家課程改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)融入在學(xué)生的日常生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的個性化教育在這個時代應(yīng)運而生?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022）》《教育部2019年工作要點》等重磅文件為我們描述了2035年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國的美好圖景，“以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”是時代的命題。在新時代激烈的人才競爭背景下，教育要從初中開展引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣和特長，開展個性化教學(xué)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

當(dāng)代中學(xué)生是數(shù)字時代的“土著”，他們就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，他們的未來也必然生活在數(shù)字化高度發(fā)展的時代，不管是學(xué)習(xí)、工作還是生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為緊跟時代教育的脈搏，我們學(xué)校也正在打造智慧課堂，有專門的智慧課堂學(xué)習(xí)平臺，為個性化作業(yè)創(chuàng)造了很好的環(huán)境和工具，個性化作業(yè)是信息化課堂教學(xué)的物理作業(yè)的重要補(bǔ)充，它作為物理個性化教學(xué)環(huán)節(jié)中的其中一環(huán)，是中學(xué)生完成個性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。因此我們要在教學(xué)實踐中嘗試研究采取多種方式利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生作業(yè)布置、收集、評價、反饋等方面探索個性化作業(yè)新模式。筆者在此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理個性化作業(yè)的類型的探索。

一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀

初中物理教材大多數(shù)為物理基礎(chǔ)知識、公式和定律，和物理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。目前，在應(yīng)試教育的壓力下，為了鞏固課上所學(xué)知識，提高運用知識解題的能力，會布置大量的習(xí)題型作業(yè)，通過提升學(xué)生的做題能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式對提高學(xué)生成績是有效果的，但卻對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)起不了關(guān)鍵作用。

即使是在崇尚個性化教育的今天，由于個性化作業(yè)也僅僅是一種新生的理論，在實踐中的運用中作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式雖然有所變化，但布置的作業(yè)會缺乏實踐探究、學(xué)以致用理念，不能很好地從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，兼顧學(xué)生的個性特點和個體間的差異，造成阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理個性化作業(yè)的內(nèi)容與意義

初中物理個性化作業(yè)指的是以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的個體差異和認(rèn)知規(guī)律，以不同內(nèi)容、形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識和探究初中物理規(guī)律欲望的一種靈活作業(yè)模式。是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，也是未來智能教育的趨勢。

個性化作業(yè)最大的特點是針對性，是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異來布置的作業(yè)，以促使學(xué)生通過完成屬于他自己并適合提高他自己的作業(yè)來完成個性學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理個性化作業(yè)模式

1.知識采集類個性作業(yè)

初中物理是一門新學(xué)科，學(xué)生的物理儲備知識是很少的，因此教師要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計“知識采集型物理作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生提供與物理新知教學(xué)課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)增加學(xué)生的對物理新知的知識儲備和提高理解能力，這種作業(yè)模式對學(xué)生的物理知識積累、知識面拓展很有幫助。老師應(yīng)把的智慧課堂學(xué)習(xí)平臺里的學(xué)習(xí)資源做成像超市里的琳瑯滿目商品一樣，讓學(xué)生總能挑到自己喜歡的、對學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)。

2.實驗操作類作業(yè)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理離不開觀察與實驗。因此布置學(xué)生在家通過動手操作一些創(chuàng)意小實驗，或者做一些小制作，配以相關(guān)語言解釋說明，拍成小視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上。讓同學(xué)們在觀看別人的作品的同時，會反思自己的作品，相互學(xué)習(xí)。這種作業(yè)模式能有效提高學(xué)生對物理知識的理解、應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。如在八年級第一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)中，我就布置了學(xué)生制作個性化刻度尺、溫度計、液體密度計等制作，也布置過學(xué)生制作冰塊、白光分解、萬花筒等創(chuàng)意實驗。

3.模擬實驗類作業(yè)

實驗探究能力是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，往往要用到實驗探究，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)生探究的深度和廣度往往因為個體的差異而產(chǎn)生不同，雖然小組合作可以減少這種差異，但卻不能消除，仍然會有學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。當(dāng)部分學(xué)生在課堂反饋暴露出來對這一物理規(guī)律不理解或者認(rèn)知不深刻時，我會布置此項個性化作業(yè)給這部份學(xué)生，讓他們通過在動態(tài)模擬實驗中再現(xiàn)物理實驗情景和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深對物理規(guī)律的認(rèn)知和理解。

例如，在《3.6探究凸透鏡成像規(guī)律》課堂學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組難以完成所有的探究任務(wù)。這時需要老師針對該小組布置此類模擬實驗類作業(yè)，而且還可以作為拓展提升布置給一些優(yōu)生完成，如增加物距u=2f和u=f的探究內(nèi)容，還可以增加物體上下和左右移動，像的移動和大小變化的探究等等。

4.分層練習(xí)類作業(yè)

為更好落實知識目標(biāo)，老師要布置相關(guān)練習(xí)類作業(yè)，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異是無法避免的事實，因此布置分層類個性化作業(yè)就顯得非常重要，這樣既能提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心，又能提高基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

分層練習(xí)類個性化作業(yè)，是在面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)理解和掌握知識與技能的差異，布置一些適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)完成，從而提升自己的物理學(xué)科素養(yǎng)。第一種是解題難度的分層，例如：A層作業(yè)是了解性習(xí)題，簡單直接運用知識或物理公式就可以完成，B層作業(yè)要在理解知識和公式的基礎(chǔ)上才能解題，C層作業(yè)是要綜合、靈活運用知識或物理公式解題。第二中是“一題多問”形式分層，難度逐步提升。這種分層作業(yè)主要應(yīng)用在物理計算題和綜合能力題的作業(yè)。

5.調(diào)查研究開放類作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個單元知識后，或者學(xué)完一個相對獨立的系統(tǒng)知識后，老師要布置學(xué)生在課后特別是節(jié)假日期間，開展調(diào)查研究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)報告或撰寫科學(xué)小論文。例如學(xué)習(xí)完大氣壓強(qiáng)后，布置開放性的研究論文：“假如沒有了大氣壓，世界會發(fā)生什么現(xiàn)象”。學(xué)習(xí)完內(nèi)能與熱機(jī)這一單元后，布置調(diào)查性研究學(xué)習(xí)作業(yè)：“熱機(jī)的使用，對人類生活帶來了什么”并形成科學(xué)小論文。這種作業(yè)能有效提高學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)態(tài)度這一維度的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境物理個性化教學(xué)作業(yè)是信息時代下的產(chǎn)物，代表著未來的物理作業(yè)的發(fā)展方向和主要形式，但現(xiàn)階段它正處于發(fā)展的初級階段，因此我們不能盲目拋棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，只有將它與傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)融合，才能更好的發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)的功能。

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【本文系肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項目2019年度課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理創(chuàng)意實驗個性化教學(xué)的研究》成果（課題編號：2019ZQJYKYKT053）】

（作者單位：肇慶市第二中學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）