王偉煒

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸從邊緣化的教師教學(xué)內(nèi)容展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改革創(chuàng)新、推動教育質(zhì)量提升的核心要素之一。將面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合的混合式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要突破口。其中，微課作為一種新型教學(xué)資源愈來愈受師生的關(guān)注。微課不僅是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，還為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了重要契機(jī)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的實(shí)踐價(jià)值，對于教師的專業(yè)能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響（李慧方、羅生全 2014）。為了鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課等教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效，中國高等教育學(xué)會與高等教育出版社率先于2015年主辦了第一屆中國外語微課大賽，之后，外研社“教學(xué)之星”大賽及“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽都增設(shè)了微課比賽。自2015年參加第一屆中國外語微課大賽后，一直學(xué)習(xí)并致力于微課的設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過近四年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)和制作優(yōu)質(zhì)的微課，大學(xué)英語教師不僅需要投入大量的時(shí)間和精力，還要綜合運(yùn)用外語學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)法知識等，并且要熟練掌握相關(guān)的多媒體信息技術(shù)。

一、微課的定義與特點(diǎn)

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動（張一春 2016）。微課短小精悍、主題鮮明、形象生動、時(shí)代感強(qiáng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（李曉堂 2016）。學(xué)生只要手持智能手機(jī)、平板電腦，利用碎片化的時(shí)間，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)。英語微課是圍繞英語學(xué)科某一特定主題展開教學(xué)的簡短視頻。在信息化環(huán)境下，優(yōu)秀的微課給教學(xué)帶來更多樣的變化，提供更有效的手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自學(xué)能力，還能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性和互動性，營造教學(xué)相長的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。因此，越來越多的大學(xué)英語教師嘗試開發(fā)、制作微課，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

（一）微課選題“小而精”

相對于傳統(tǒng)的45分鐘一堂課內(nèi)需完成大量復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，5—10分鐘的微課更加精簡，聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在進(jìn)行微課選題時(shí)，教師既要充分考慮話題的趣味性或技能的實(shí)用性，又要和教材各單元的主題或技能點(diǎn)結(jié)合，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)充了解某一知識點(diǎn)，強(qiáng)化某一技能點(diǎn)。

（二）微課設(shè)計(jì)“微而全”

在選材設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要以“輸出”為導(dǎo)向，選取輸入材料，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。微課中的新材料要能夠幫助學(xué)生補(bǔ)充完成輸出任務(wù)所欠缺的語言知識和技能，在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的難度呈遞進(jìn)關(guān)系，充分體現(xiàn)搭建“腳手架”的過程，先易后難，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣。

（三）微課腳本“凝練高質(zhì)”

鑒于微課“小而精”的特點(diǎn)，教師在制作微課的過程中要收集大量文字、圖片、音頻甚至是視頻資料，并且在撰寫腳本時(shí)要有取舍，進(jìn)行有效的加工整合，力求做到內(nèi)容全面且有所側(cè)重。

（四）微課PPT“簡潔切題”

PPT是微課的一個(gè)重要組成部分，與前期的設(shè)計(jì)和腳本相輔相成。教師需意識到不同的微課視頻題材、體裁及微課中不同階段視覺符號的作用和效果，在PPT頁面上突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了提升教學(xué)效果，教師在制作微課的過程中要注重多模態(tài)視頻中模態(tài)間和符號間在特定語境下的互補(bǔ)、增強(qiáng)、闡釋、概括、提煉等關(guān)系（吳婷 2017）。

（五）微課視頻“清晰美觀”

視頻是微課的呈現(xiàn)形式。好的微課視頻能有效吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生吸收微課視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容。教師可以使用錄屏軟件（如Camtasia 9.0），結(jié)合前期撰寫的腳本和制作的PPT進(jìn)行視頻的錄制、剪輯、加工，呈現(xiàn)一個(gè)聲音和畫面同步、講解自然流利、表達(dá)準(zhǔn)確清晰的作品。

二、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課的制作主要包括兩個(gè)部分：一是微課設(shè)計(jì)，包括小而精的選題、恰當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)、微而全的教學(xué)過程、新穎生動的教學(xué)方法、規(guī)范清晰的教學(xué)語言；二是技術(shù)規(guī)范，即在基本的硬件設(shè)備上運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行微課視頻的錄制、剪輯、加工，制作出圖像清晰、構(gòu)圖合理、聲音清楚的作品。有研究表明，優(yōu)質(zhì)的微課對制作教師的圖像語法能力和多模態(tài)意義構(gòu)建能力提出了較高的要求（彭圓 2016）。本文將基于第八屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽微課比賽并獲得江蘇賽區(qū)三等獎獲獎作品Education：Crossing Borders進(jìn)行分析。

（一）微課的設(shè)計(jì)階段

微課的設(shè)計(jì)階段是微課的準(zhǔn)備階段，包括確定主講教師、進(jìn)行微課選題、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)水平和良好的教學(xué)風(fēng)貌。同時(shí)，主講教師應(yīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語言規(guī)范流暢、有較強(qiáng)的課堂感染力。第二，微課選題應(yīng)根據(jù)當(dāng)代中國大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，以提高大學(xué)生的英語語言能力、跨文化交際能力和思辨能力為目標(biāo)，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有效解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題。如Education：Crossing Borders是基于視聽說的大學(xué)英語文化教學(xué)，該微課就中國學(xué)生留學(xué)英語國家這一現(xiàn)象，分析其面臨的挑戰(zhàn)及背后的原因，重點(diǎn)提出中國學(xué)生應(yīng)如何提高海外學(xué)習(xí)和生活的能力。從整體上看，該微課貼近學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要以“輸出”為導(dǎo)向，收集大量有效的“輸入”資料，設(shè)計(jì)先易后難、重點(diǎn)突出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)（見表1）。作為一門大學(xué)英語課，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意在進(jìn)行文化教學(xué)的同時(shí)兼顧相關(guān)的語言輸入。本微課中選擇了很多與海外留學(xué)相關(guān)的單詞和短語，如homesick，independent，seminars，challenges，exam-oriented education，self-motivation，initiative，academically，adjustment，broaden your horizon 等。

表1：Education:Crossing Borders教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）微課的制作階段

微課的制作階段是微課的關(guān)鍵階段。第一，微課對語言有很高的要求。因此在撰寫腳本的過程中，教師要“以學(xué)生為中心”，力求做到講解清楚透徹又簡潔易懂，讓學(xué)生很快地了解并掌握該微課的重點(diǎn)。第二，語音必須規(guī)范清晰，沒有噪音。微課主講人要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、講解流暢、語速得當(dāng)，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，從而能很好地融入教學(xué)。第三，視頻畫面要清晰自然，切換自如，有一定的吸引力。PPT的顏色要搭配合理，動畫效果要適時(shí)適度，字體和字號要重點(diǎn)突出、主次分明。第四，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要得當(dāng)，片頭和片尾應(yīng)簡潔，插入的音頻和視頻按其重要性合理把握，不要占用太多時(shí)間。微課的制作多使用錄屏軟件。如Education：Crossing Borders結(jié)合前期制作的PPT，使用Camtasia 9.0進(jìn)行了錄屏。PPT中的圖片使用Photoshop進(jìn)行處理，插入的音頻使用Premiere Pro進(jìn)行制作。由于英語微課對畫面和聲音的處理要求不是很高，所以后期的一些加工和處理都在Camtasia 9.0中進(jìn)行剪輯和美化。

三、微課制作對英語教師專業(yè)能力的影響

實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)、制作優(yōu)質(zhì)的英語微課有助于大學(xué)英語教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身英語語言能力，提高多媒體使用水平。

微課制作對英語教師專業(yè)能力的影響示意圖

（一）更新教學(xué)理念，推動教師專業(yè)化發(fā)展

微課作為大學(xué)英語的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心”的教育理念，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更加開放，趨于完善。通過設(shè)計(jì)與制作微課，大學(xué)英語教師可以不斷更新教學(xué)理念，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在制作微課的過程中從選取教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，撰寫微課腳本，制作PPT，進(jìn)行知識講解、知識拓展、教學(xué)反思，到完成微課視頻的錄制、剪輯和加工，經(jīng)歷了“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的過程。這樣的微課設(shè)計(jì)與制作過程有助于促進(jìn)英語教師專業(yè)能力螺旋式上升發(fā)展，成為學(xué)習(xí)型、復(fù)合型和教學(xué)研究型教師。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施混合式教學(xué)模式

大學(xué)英語微課是基于第二語言習(xí)得規(guī)律，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，針對某一知識點(diǎn)/技能點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的聚焦式講解。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語微課的過程中，教師選擇有針對性的知識點(diǎn)和源于實(shí)際的待解決的教學(xué)問題，合理編排教學(xué)內(nèi)容及步驟，緊扣重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動有趣、行之有效的教學(xué)任務(wù)。通過制作微課，教師改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試把微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課導(dǎo)入、課堂知識點(diǎn)/技能點(diǎn)介紹、課后練習(xí)鞏固及知識/技能拓展等，為更好地實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式作準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)互動合作，形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

于2018年12月對三位參與英語微課制作的教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，英語教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)技能在不斷的歷練中得到了提升。在微課設(shè)計(jì)階段，英語教師定期反復(fù)磨課，加上自己不斷思考、查閱資料，反復(fù)修改，努力做到聚焦問題、展示精華，力圖通過縝密、細(xì)致的微課設(shè)計(jì)提高學(xué)生的英語語言能力、跨文化交際能力和思辨能力。在微課制作階段，英語教師相互取長補(bǔ)短，在教學(xué)內(nèi)容選擇、英語語言表達(dá)及多媒體使用等方面都取得了很大的進(jìn)步。

表2：參與微課制作的英語教師心得體會

（四）提升評價(jià)素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率

大學(xué)英語教師作為課程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)和制作英語微課的過程中，不僅要考慮課堂教學(xué)的面授過程，還要考慮線上線下教學(xué)的融合方式，最大限度地提高教學(xué)效率。為了解參加英語微課制作的大學(xué)英語教師的評價(jià)素養(yǎng)，于2018年11月對江蘇省部分高校參加外語微課制作的英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷共發(fā)出問卷40份，收到有效問卷38份。問卷內(nèi)容包括兩個(gè)維度：評價(jià)意向和評價(jià)能力?！耙庀颉睆?qiáng)調(diào)專業(yè)行動與道德承諾的習(xí)慣在教師實(shí)踐中扮演的重要角色；“能力”可以在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中被觀察和評價(jià)（Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium 2012）。結(jié)果表明，這些教師普遍具有較高的評價(jià)意向和評價(jià)能力（見表3）。

表3：參與微課制作的大學(xué)英語教師評價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

結(jié)束語

作為教學(xué)改革的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中發(fā)揮著核心作用。大學(xué)英語教師的專業(yè)化水平是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)、制作優(yōu)質(zhì)的微課有助于大學(xué)英語教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，打磨自身的英語語言能力，提高多媒體使用水平。這些對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。然而，制作英語微課耗時(shí)耗力。在當(dāng)前很多高校重科研輕教學(xué)的局面下，希望學(xué)校相關(guān)部門在理念、政策、措施上建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多教師投入基于教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的平衡發(fā)展。