王瑞平 王柯夢

(1.鄭州商學(xué)院 河南 鄭州 451200；2.商丘工學(xué)院 河南 商丘 476000)

一、當(dāng)前《財務(wù)分析》課程現(xiàn)狀

(一)案例分析學(xué)時不足

目前大多數(shù)高校財務(wù)分析課程教學(xué)過程中，主要以教師授課為主，講解財務(wù)分析相關(guān)理論知識，以及具體指標(biāo)的計算方法，學(xué)生自己動手進(jìn)行實際分析的時間比較少，案例的講授學(xué)時比較少，無法滿足應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實際操作能力較低，理論結(jié)合實際，分析和解決問題的能力不夠。

(二)教學(xué)案例單一

由于授課教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)過程中具體分析只能以上市公司年報作為數(shù)據(jù)來源，缺乏對中小企業(yè)的具體分析，而中小企業(yè)、非上市公司在我國的占比超過百分之九十，且學(xué)生就業(yè)主要集中于中小企業(yè)。因此教學(xué)案例的單一，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行全面的了解和分析，對以后的就業(yè)受益不足。

(三)案例過于分散

目前市場上相關(guān)《財務(wù)分析》的教材以及教參的設(shè)計，主要是以企業(yè)四大能力分析作為主要教學(xué)內(nèi)容，且每部分是相對獨(dú)立的，其具體的案例也不同，但企業(yè)的四大能力其實是具有內(nèi)在聯(lián)系的。因此，相對獨(dú)立的案例會導(dǎo)致后續(xù)分析與前述分析脫節(jié)，并沒有進(jìn)行全面、綜合、系統(tǒng)的分析。

(四)案例選擇的時間長度不足

在進(jìn)行具體分析時，學(xué)生選擇的案例多為上市公司近一年到三年的數(shù)據(jù)。一、數(shù)據(jù)時間長度不夠，導(dǎo)致無法進(jìn)行縱向到的對比分析；二、在進(jìn)行橫向的行業(yè)對比分析時，也需要有足夠的時間長度來反映企業(yè)在整個行業(yè)中所處地位的變化；三、在具體分析時，部分上市公司還會有新的披露信息，學(xué)生沒有補(bǔ)充最新的信息導(dǎo)致時效性不足。

(五)教學(xué)輔助工具不夠

教學(xué)過程中主要以多媒體為輔助進(jìn)行授課，相關(guān)例題計算不能滿足學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，安排學(xué)生課下自己選擇案例進(jìn)行分析，導(dǎo)致不得不學(xué)生應(yīng)付了事，進(jìn)行分析的學(xué)生也僅僅停留在基本指標(biāo)的計算上，并沒有結(jié)合具體的財務(wù)軟件進(jìn)行深入分析，其綜合分析能力不夠。

二、案例分析法下《財務(wù)分析》課程教學(xué)應(yīng)用探索

針對應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的《財務(wù)分析》授課中存在的問題，可從以下方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

(一)增加案例分析學(xué)時

在教學(xué)設(shè)計時，分配更多的學(xué)時用于具體的案例分析。在應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)下，針對案例分析模式的《財務(wù)分析》授課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，每講完一個章節(jié)，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析、討論與解決問題的的同時，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。教師授課時，在理論知識講授的過程中多穿插案例的講解，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力。分配更多的學(xué)時讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐和分析，加深學(xué)生對于財務(wù)分析的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。改進(jìn)課程教學(xué)方式，以實驗課的方式教學(xué)，學(xué)生自己動手實踐和分析為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自主思考和解決問題，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

(二)增加實踐環(huán)節(jié)

針對應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的高校而言，主要目標(biāo)應(yīng)該是為國家和社會培養(yǎng)具有實踐技能的應(yīng)用型人才。對于校內(nèi)實踐，實驗課安排在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完善平時成績考核方式，獎懲分明，具體到個人，避免部分學(xué)生吃大鍋飯和搭便車的情況，確保每個學(xué)生都能夠參與課堂案例分析過程，主動參與課堂，提高分析應(yīng)用能力；對于具有實驗性質(zhì)的且安排在大四的《財務(wù)分析》課程，應(yīng)該增加校企合作力度，拓展校外實踐深度和廣度，在課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。一方面，為后續(xù)財務(wù)分析案例選擇增加部分中小企業(yè)的數(shù)據(jù)；另一方面，對于即將畢業(yè)的的學(xué)生而言，增加去企業(yè)實習(xí)實踐的機(jī)會，使學(xué)生提前認(rèn)知工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(三)選擇固定案例進(jìn)行綜合分析

對于企業(yè)四大能力的分析，應(yīng)該在整個分析中，選擇固定的案例公司，有助于不同能力分析之間進(jìn)行對比和聯(lián)系，并且進(jìn)行綜合的財務(wù)分析需要結(jié)合前述相關(guān)的能力分析結(jié)果。因此，應(yīng)在每部分結(jié)束之后要求學(xué)生選擇案例進(jìn)行分析并形成分析報告，教師要及時檢查與指導(dǎo)，在全部理論課程結(jié)束之后，學(xué)生針對同一案例，并結(jié)合前述分析結(jié)果再次進(jìn)行綜合能力分析。由此，對于固定案例公司的財務(wù)分析全部完成，并出具綜合分析報告，填寫實驗報告。

(四)增加案例分析時間跨度

針對案例公司進(jìn)行具體分析時，要求學(xué)生至少選擇五年的實踐跨度進(jìn)行具體分析。時間跨度比較短的時候，無法反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營情況的變化趨勢。此外，如果選擇的上市公司進(jìn)行分析，可能會不斷披露相關(guān)信息，在分析的過程中要及時補(bǔ)充和更新，確保相關(guān)數(shù)據(jù)的及時性和準(zhǔn)確性。

(五)積極使用相關(guān)的輔助工具

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，企業(yè)的財務(wù)軟件也不斷更新，學(xué)校應(yīng)該及時更新相關(guān)財務(wù)分析軟件，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時和社會接軌。應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的高校，應(yīng)該安排學(xué)生去實驗室利用相關(guān)財務(wù)分析軟件進(jìn)行分析，學(xué)生可以使用計算機(jī)上的EXCEL、WORD進(jìn)行計算、畫圖分析等。此外，教師授課過程中，可以豐富教學(xué)手段和方法，多使用云課堂、雨課堂以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)等混合式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型目標(biāo)下財務(wù)分析案例教學(xué)改革困難

(一)課堂組織

案例分析教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，需要學(xué)生積極參與課堂，切身進(jìn)行深入分析與討論，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師只發(fā)揮理論講授、逐步引導(dǎo)、課堂組織的作用。因此，在整個教學(xué)過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論的課時比較多。而對于學(xué)生分析的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，并且學(xué)生的分析結(jié)果不能進(jìn)行主觀評判，要與學(xué)生平等溝通交流和討論。

(二)教師綜合素質(zhì)

在案例分析的教學(xué)模式，教師需要及時更新相關(guān)案例。因此，需要教師隨時關(guān)注資本市場的變化，外部宏觀經(jīng)濟(jì)狀況的變化，在每學(xué)期的教學(xué)過程中重新選擇具有時效性、代表性的案例重新進(jìn)行分析，并針對學(xué)生分析過程中出現(xiàn)的不完善之處進(jìn)行指導(dǎo)，因此要求教師具有很高的綜合素質(zhì)。而大部分教師并沒有在企業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗，因此缺乏對于資本市場的敏感性，只是具有相關(guān)理論知識，且應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下多存在于民辦高校，而民辦高校教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會也不多，因此這也是實施案例教學(xué)方法的一個挑戰(zhàn)。

(三)案例選擇

對于課堂上進(jìn)行分析的案例，首先要具有代表性，進(jìn)行分析之后能夠反映出一些問題，并且能夠綜合運(yùn)用于企業(yè)的四大能力能力中；其次，案例要具有失效性和真實性，只有真實且完整的財務(wù)數(shù)據(jù)，才能夠體現(xiàn)出財務(wù)分析的真正意義。因此，如何選擇一個既具有代表性又具有真實性、完整性的案例公司對于教師也是一個挑戰(zhàn)。