摘? ?要：伴隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，對于學(xué)生的初中語文中的書法教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時一線教師群體也逐漸意識到書法教學(xué)的重要意義，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美與藝術(shù)感，同時也有利于學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)地記錄課堂的筆記，便于課后的復(fù)習(xí)與鞏固知識。本文是筆者根據(jù)自身的書法教學(xué)實踐，總結(jié)概括了以下集中教學(xué)策略，希望能夠為一線的教師群體的書法教學(xué)，提供些許的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;書法教學(xué);策略探討

在初中時期的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，會涉及到閱讀、寫作等多種教學(xué)內(nèi)容，其中書法教學(xué)相對其他語文教學(xué)項目，教學(xué)的過程需要學(xué)生不斷重復(fù)，因此教學(xué)相對單調(diào)與枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時候，甚至?xí)a(chǎn)生逃避、厭學(xué)等不良的心理反饋。同時根據(jù)筆者觀察，在當(dāng)前書法課堂教學(xué)中，教師大多還在采用傳統(tǒng)的灌輸式說教的教學(xué)模式，并未遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，重視起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。正是基于以上的情況，教師需要改變自身的教學(xué)理念，改變上述的不良教學(xué)現(xiàn)狀，并認(rèn)真分析教學(xué)中的問題與不足，總結(jié)并實踐優(yōu)秀的教學(xué)方法，最終幫助學(xué)生提高自身的書寫水平。

一、當(dāng)前學(xué)生書法中存在的問題

（一）筆法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不牢固

筆法的機(jī)構(gòu)是書法的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對于筆畫基礎(chǔ)尚不能夠正確地書寫，下筆的姿勢與手法不正確，筆畫之間的結(jié)構(gòu)就會搭配不協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的字不夠美觀。因此教師在日常的書法教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先重視書寫的筆法與結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計專項的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)之后同時布置相應(yīng)的書寫作業(yè)，幫學(xué)生把書法的基礎(chǔ)打牢。

（二）寫字大小不均勻，排列不整齊

部分學(xué)生在寫字的時候，一句話內(nèi)的字明顯大小不一，同時字與字之間的間距也不均勻。雖然學(xué)生寫的每一個字都非常好，但這些字整合排列到一起，就變得非常地凌亂、難以看清楚，部分地方顯得異常松散，部分地方顯得異常緊湊，給人的整體觀感相對較差。這就是學(xué)生寫字時不注重文字之間的整體布局的原因。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在教學(xué)的過程中，存在部分學(xué)生上書法教學(xué)課的時候，不認(rèn)真聽講，也不認(rèn)真練習(xí)書法。在課堂練習(xí)的時候，為了快速完成教師安排的任務(wù)，字跡寫得潦草不清，結(jié)構(gòu)筆畫不對，整體的文字布局不雅觀，長此以往養(yǎng)成習(xí)慣，必將影響到考試時候的卷面成績。對于上述學(xué)生的問題，教師必須首先讓學(xué)生了解到書法教學(xué)的重要性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中書法教學(xué)的實施策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣

情景化的教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情以及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師精心構(gòu)建出一個輕松、熟悉、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此在初中書法的課堂教學(xué)中，教師就可以積極靈活地運(yùn)用情景化的教學(xué)方法，通過構(gòu)建出趣味性與生活活潑的課堂教學(xué)情景，高效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法并自覺主動練習(xí)書法的興趣。

例如，在書法的具體教學(xué)當(dāng)中，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)情與興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生的主體教學(xué)地位，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的書法游戲活動等多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中，學(xué)到相應(yīng)的書法知識與技能，并且興趣的引導(dǎo)下，自覺主動學(xué)習(xí)與練習(xí)書法。

（二）強(qiáng)化教師的示范作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是會不自覺地模仿自己身邊同學(xué)與教師，因此教師需要做好引領(lǐng)示范的作用。因此，教師在教授學(xué)生具體書法技巧的開始，比如如何正確地執(zhí)筆，什么樣的執(zhí)筆姿勢才是正確的等等，教師通過自身的示范，幫助學(xué)樹立一個典范，學(xué)生就會自覺地跟隨與模仿。

例如，教師在教授學(xué)生進(jìn)行書法臨摹的時候，教師就可以首先給學(xué)生進(jìn)行演示，如何用正確的姿勢執(zhí)筆，每個字的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何劃分，寫字的時候要刻意地將字體寫得大小一致，同時眼睛要適當(dāng)遠(yuǎn)離紙張，方便把控字與字之間的間距，以及整體的卷面整潔與美觀，教師需要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用。然后在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候，緊密地關(guān)注學(xué)生的動作是否規(guī)范、寫作的全局如何等等，在出現(xiàn)錯誤的時候，及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（三）鼓勵性的評價，幫助學(xué)生樹立信心

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，教師鼓勵性的評價，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)書法的動力，還能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，樹立起學(xué)習(xí)書法的自信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以自主地進(jìn)行書法技能與技巧的聯(lián)系，并且積極主動探究如何將書法練得更好。因此，在初中書法教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的書法知識與技能外，也要著重完善課堂教學(xué)評價機(jī)制，要善于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征來采用相應(yīng)的評價方式方法。

綜上所述，提高初中書法教學(xué)有效性在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略，但也并不是一蹴而就的，是需要教師與學(xué)生共同的努力來加以實現(xiàn)的。因此，作為一名一線書法教師，要切實提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的書法學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：王炳鋒，又名王炳峰，筆名冰峰，系山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)教師。勤于教學(xué)教研和書畫創(chuàng)作，教學(xué)成績突出，多次入展教育系統(tǒng)書畫展并獲獎。書法課堂教學(xué)獲得市優(yōu)質(zhì)課獎一等，被新泰市市委、新泰市教育局授予“新泰市教育系統(tǒng)“三百下鄉(xiāng)”先進(jìn)個人稱號。事跡被新泰電視臺以及省內(nèi)外多家媒體報道。曾應(yīng)邀為河北省國土資源廳辦公大樓門廳創(chuàng)作巨幅書法《沁園春雪》，多次為省部級國家機(jī)關(guān)和個人創(chuàng)作書畫作品，有較高社會知名度與信譽(yù)。