段美榮

摘? ?要：幼兒園作為幼兒長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的場(chǎng)所，其安全問(wèn)題一直得到很大的重視。因?yàn)橛變簳禾幱谀挲g幼小的階段，無(wú)法很好地避免許多安全隱患，而作為成年人，不僅是家長(zhǎng)、教師還是校方領(lǐng)導(dǎo)，都需要多方面重視幼兒園內(nèi)的安全管理等相關(guān)問(wèn)題。在給予幼兒一定的活動(dòng)空間使其健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，教師需要積極探索一些相關(guān)的實(shí)踐方法來(lái)確保幼兒的安全，使幼兒能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全管理;相關(guān)策略

在如今的社會(huì)中，很多孩子都是家中的獨(dú)身子女，其寶貴地位讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中一直擁有家長(zhǎng)的貼心關(guān)注。但是在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)的每門(mén)課程僅有一兩個(gè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)教學(xué)，其關(guān)注程度肯定會(huì)被均勻分配到每個(gè)學(xué)生身上。教師不可能每分每秒都把目光集中在某一個(gè)學(xué)生身上，這也要求了教師的最終目的還是希望學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

一、與家長(zhǎng)合作

作為教師，要想幼兒的安全問(wèn)題得到保障，肯定離不開(kāi)與家長(zhǎng)之間的合作。為了保證學(xué)生的安全，幼兒園必須加強(qiáng)與每個(gè)孩童家長(zhǎng)之間的溝通。但是，就目前情況而言，很多家長(zhǎng)更在乎的是自己的孩子在幼兒園里有沒(méi)有吃飽，有沒(méi)有受欺負(fù)，有沒(méi)有受虐待等等。其根本在于家長(zhǎng)忽略了幼兒年齡太小無(wú)法分辨危險(xiǎn)事物的能力。很多時(shí)候安全隱患是出現(xiàn)在孩子身上的，教師需要向家長(zhǎng)表明該這一點(diǎn)。

例如，在展開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)科普一些孩童因?yàn)檎{(diào)皮玩耍而發(fā)生意外事故的案例，如某5歲孩童因?yàn)橄抡n玩鬧，將頭伸進(jìn)欄桿縫隙中無(wú)法脫離，造成危險(xiǎn)的事例，來(lái)讓家長(zhǎng)引起重視。教師應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員家長(zhǎng)，讓他們平時(shí)在家中也可以向孩子普及相關(guān)的安全知識(shí)，教導(dǎo)幼兒不要把頭伸進(jìn)縫隙中;不要站在高處玩耍;不要與其他孩童打鬧等。

很多時(shí)候教師說(shuō)再多次的警告都無(wú)法讓幼兒聽(tīng)進(jìn)去，這時(shí)就需要家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)為自己的所言所行負(fù)責(zé)。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通氛圍，讓教師更放心，也讓家長(zhǎng)更安心。

二、完善細(xì)節(jié)

僅僅擁有家長(zhǎng)的幫助是還不夠的，要想安全規(guī)范學(xué)生的行為，除了良好的內(nèi)部條件還需要安全的外部條件。因?yàn)閮和惺苣芰头直婺芰Χ歼€處于一種低下的階段，這就要求了教師需要從方方面面采取相關(guān)的預(yù)防措施。從微小的細(xì)節(jié)到整個(gè)幼兒園的全園管理，都需要滿足安全規(guī)范。

例如，在幼兒園的課堂中，課桌椅的邊角都需要設(shè)計(jì)為圓角，防止學(xué)生不小心磕到、碰到而觸發(fā)安全隱患;電源的插頭、開(kāi)關(guān)等都需要安裝在兒童觸碰不到的地方，以防止其好奇心驅(qū)使導(dǎo)致出現(xiàn)觸電的危險(xiǎn)現(xiàn)象;一些玻璃制品如花瓶、玻璃杯等都需要擱置在高處，以防止兒童不小心打碎而劃傷自己或是他人……

這些微小的細(xì)節(jié)，都能夠處處體現(xiàn)出教師的細(xì)心與關(guān)懷。通過(guò)未雨綢繆的防護(hù)措施，以達(dá)到預(yù)防不必要事故的出現(xiàn)，是教師需要始終重視的安全管理。只有這樣，才能夠讓孩童真正處在安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

三、建立安全機(jī)構(gòu)

除了微小的細(xì)節(jié)安全問(wèn)題需要重視以外，園內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)也需要依據(jù)安全要求來(lái)進(jìn)行重新編排。

例如，園長(zhǎng)可以將教師分組，選取一名教師作為自己組內(nèi)的組長(zhǎng)，然后立面再分副組長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)、保健組長(zhǎng)等。這樣通過(guò)分等級(jí)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)中心集權(quán)的優(yōu)勢(shì)，使整個(gè)園區(qū)的核心力量更加凸顯。有任何問(wèn)題出現(xiàn)，院長(zhǎng)可以直接詢問(wèn)每組的組長(zhǎng)，或是直接分配任務(wù)給組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)再一級(jí)一級(jí)分配下去。這樣不僅能夠提高管事效率，還可以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)在面臨緊急的安全問(wèn)題時(shí)能夠迅速地作出相應(yīng)的解決措施。

各組成員都處在自己的位置上全身心地投入，使得團(tuán)體在安全管理上可以有一個(gè)層層有人負(fù)責(zé)、級(jí)級(jí)有人管理、安全有人負(fù)責(zé)的良好合作。園長(zhǎng)作為最高權(quán)力的掌握者，也是安全工作的頭號(hào)負(fù)責(zé)人，必須擔(dān)負(fù)起自身的重大責(zé)任，在不斷鼓勵(lì)教職人員提高安全意識(shí)的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)、帶領(lǐng)教職員對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

四、安排值日教師

教師就好似是每個(gè)園內(nèi)兒童的守護(hù)者，為他們排除萬(wàn)難，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著每個(gè)孩子不受到傷害。但是教師畢竟只是凡人，要想真正做到這一點(diǎn)，還需要有技巧性地進(jìn)行安全管理。

例如，園內(nèi)教師可以在每一天的排班表上安排出一名值日教師，即要求值日教師在值日當(dāng)天，需要時(shí)時(shí)巡視園內(nèi)的情況，比如在午休時(shí)間內(nèi)，值日教師可以走進(jìn)午休室進(jìn)行巡邏;在下午游戲時(shí)間時(shí)，值日教師可以到操場(chǎng)上進(jìn)行查看。值日教師需要在值日當(dāng)天時(shí)刻關(guān)注園內(nèi)幼兒的活動(dòng)、休憩、學(xué)習(xí)情況，必須謹(jǐn)記安全為先的要求，如有發(fā)現(xiàn)什么異常，應(yīng)當(dāng)馬上作出應(yīng)對(duì)措施?；蚴窃谘策夁^(guò)程中有意外事故發(fā)生，需要馬上向上級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，并與相關(guān)醫(yī)護(hù)人員展開(kāi)第一時(shí)間的救護(hù)。

通過(guò)值日教師的巡查方式，不僅讓學(xué)生的日常生活有了更進(jìn)一步的保障，還能夠督促教師們的責(zé)任心，最大程度地預(yù)防事故的發(fā)生和保證事故發(fā)生后第一時(shí)間的救護(hù)處理。

五、提高安全意識(shí)

除了教師的努力以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高安全意識(shí)來(lái)避免事故發(fā)生。教師需要正確引導(dǎo)、積極灌輸相關(guān)的安全意識(shí)，來(lái)讓孩子們懂得什么是可以做的，什么是千萬(wàn)不能做到，讓兒童逐漸在頭腦中形成正確安全的行為規(guī)范。

例如，在教學(xué)課堂中，教師可以播放一些危險(xiǎn)事故的影片讓兒童進(jìn)行觀影，如某孩童與同班同學(xué)打架導(dǎo)致雙雙失足墜樓的視頻，讓兒童明白事故的嚴(yán)重性，確保自己不會(huì)做出錯(cuò)誤的行為。或是讓兒童閱讀相關(guān)的安全隱患書(shū)籍，并要求背誦，然后再在課上進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)等。

總之，幼兒園內(nèi)的安全問(wèn)題始終是至關(guān)重要的，是需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等多方面共同努力的。作為一名合格的教職工，需要讓幼兒園內(nèi)撐起一把巨大的、堅(jiān)固的安傘，將孩童們庇護(hù)在傘內(nèi)，防止一切危險(xiǎn)事故的出現(xiàn)。只有這樣，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造出健康的成長(zhǎng)環(huán)境。