劉 芳 芳

（淮南師范學(xué)院電子工程學(xué)院，安徽淮南 232038）

面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為進(jìn)一步促進(jìn)高等院校可持續(xù)發(fā)展，國務(wù)院積極推動地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型高校在建設(shè)與發(fā)展過程中面臨著諸多壓力，最為突出的問題便是大學(xué)生就業(yè)難題。現(xiàn)階段，應(yīng)用型高校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，大都在畢業(yè)班中開展。隨著高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈，盡管高校進(jìn)行了短期的就業(yè)指導(dǎo)，但是學(xué)生在面對苛求的用人單位與激烈的競爭時仍然會出現(xiàn)不良情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)心理問題，對促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的作用有限。面對這一情況，若想提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，必須將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯，建立全程化的教育模式。

一、應(yīng)用型高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的必要性

應(yīng)用型高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著育人的重任。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)社會，更好地走上崗位，國內(nèi)應(yīng)用型高校積極響應(yīng)國家政策面向全體學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。盡管高校為學(xué)生提供了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開設(shè)了相關(guān)課程，但大多為一學(xué)期的短期指導(dǎo)，學(xué)生在面對畢業(yè)與就業(yè)問題時仍會出現(xiàn)迷茫等心理，應(yīng)用型高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作方式急需改變。

（一）基于全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性的考慮

現(xiàn)實情況來看，應(yīng)用型高校常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，而全程化就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)第一學(xué)年開始就學(xué)習(xí)就業(yè)知識，針對學(xué)生的興趣愛好、特長等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識具有重要的意義，可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作模式的不足。

1.全程化就業(yè)指導(dǎo)能幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對多數(shù)學(xué)生而言，高考是他們高中階段的學(xué)習(xí)動力和努力方向。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生面對新環(huán)境、新知識往往會不知所措，對學(xué)習(xí)、人生目標(biāo)感到迷茫。而要幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自我、樹立人生目標(biāo)，則需要讓他們進(jìn)一步認(rèn)清自身的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與社會要求的差距。實施全程化就業(yè)指導(dǎo)可以從入學(xué)開始進(jìn)行愛國主義教育、思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，關(guān)注自身興趣愛好，了解自身的性格特征與氣質(zhì)類型，有利于學(xué)生更好地找出適合自己的職業(yè)，明確人生目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，也可成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與未來工作的一大動力。

2.全程化就業(yè)指導(dǎo)有助于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)生受傳統(tǒng)思想觀念的影響，在畢業(yè)求職時對一線城市期望過高，更愿意前往大城市工作，缺乏責(zé)任心，“以自我為中心”意識較為嚴(yán)重，專業(yè)水平與能力素質(zhì)不高［1-2］。在國內(nèi)就業(yè)競爭愈加激烈的情況下，這一類型的大學(xué)生顯然與用人單位的要求不相符，進(jìn)而出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的問題。實施全程化的就業(yè)指導(dǎo)可以更好地將愛國主義教育、專業(yè)實踐教學(xué)、職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等品質(zhì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、職業(yè)道德等符合用人單位的需求，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）基于就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的考慮

實施全程化就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是因為全程化就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢，還是因為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作方式的弊端。當(dāng)前，應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不少的問題：就業(yè)指導(dǎo)方法單一、落后不符合學(xué)生的心理需求；就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容僅僅局限于書本，沒有貼近學(xué)生的專業(yè)與生活，影響學(xué)生的參與度；教師缺乏實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)效果差。這些問題嚴(yán)重影響了應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，對學(xué)生提供的幫助有限。

1.就業(yè)指導(dǎo)方式比較陳舊，內(nèi)容不夠創(chuàng)新。一項針對高校在校生和畢業(yè)生的調(diào)查指出，51.2%的受訪大學(xué)生希望創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與形式［3］。在調(diào)查中有學(xué)生表示，學(xué)校應(yīng)該從大二開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握求職與面試技巧，從而使學(xué)生可以從容應(yīng)對企業(yè)對不同能力的考核。這反映出一個問題，目前國內(nèi)多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)大多在大四階段開展，大一到大三基本未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等指導(dǎo)主要面向大四學(xué)生，這種臨時性的就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生畢業(yè)求職的幫助有限，部分學(xué)生面臨就業(yè)難題［4］。從就業(yè)指導(dǎo)方式來看，大多數(shù)院校主要為就業(yè)政策形勢分析、校園招聘會、個人就業(yè)問題咨詢等傳統(tǒng)指導(dǎo)形式，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通與互動，是一種較為被動的指導(dǎo)模式。部分就業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中仍使用幾年前的課件與資料，仍使用“灌輸式”的指導(dǎo)方式，缺乏針對性，不僅難以調(diào)動學(xué)生的興趣，而且也使就業(yè)指導(dǎo)課程作用難以有效發(fā)揮。從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容來看，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為國家鼓勵就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策講解、勞動協(xié)議簽訂事項講解、公務(wù)員報考資格等內(nèi)容，內(nèi)容較為陳舊，難以從大的方向上指導(dǎo)就業(yè)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)招聘信息缺乏判斷能力，進(jìn)而受騙，而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課中并未有關(guān)于這一方面的內(nèi)容。

2.就業(yè)指導(dǎo)教師精力有限，專業(yè)性不夠強(qiáng)。現(xiàn)階段，多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多來自于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，或者直接由班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)這一工作，他們在負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時，還需要承擔(dān)本職工作，教師精力有限，難以全身心地投入到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。由于非專業(yè)教師出身，因而不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異、個體差異、人生目標(biāo)等方面提供針對性的指導(dǎo)，也難以專業(yè)、高效地處理學(xué)生的情緒問題等，更難以指導(dǎo)學(xué)生擺脫個人主義的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代，部分就業(yè)指導(dǎo)教師不能高度利用新媒體工具研究新形勢下大學(xué)生的特征與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求，就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生溝通不暢，就業(yè)指導(dǎo)效果較差。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，系統(tǒng)性比較差。當(dāng)前，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程仍多以理論課形式開展，課程中會指導(dǎo)學(xué)生寫作職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)分析等，但是教學(xué)模式比較固定，多數(shù)教師大多“照本宣科”，就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的作用有限。教師在課堂指導(dǎo)中“重理論、輕實踐”，僅僅以理論教學(xué)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)方向與人生目標(biāo)，專業(yè)指導(dǎo)“紙上談兵”，內(nèi)容僅僅停留在書本上，就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一。在讓學(xué)生寫作職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，許多學(xué)生并未在職業(yè)體驗的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，而是通過電腦、手機(jī)上網(wǎng)復(fù)制、粘貼他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識大多停留在原有的水平，完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃便草草收尾，指導(dǎo)的實效性有待提高。從就業(yè)指導(dǎo)過程來看，部分院校將就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是課程講述、提供就業(yè)信息、聯(lián)系就業(yè)單位、派遣學(xué)生實習(xí)的過程。在課程教學(xué)階段，內(nèi)容大多根據(jù)教師經(jīng)驗安排，存在較大的隨意性，且并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估；在提供就業(yè)信息環(huán)節(jié)，部分院校沒有基于實際情況，沒有認(rèn)識到學(xué)生獲取信息的主要渠道，提供的就業(yè)信息有限；在與企業(yè)溝通的環(huán)節(jié)，缺乏與企業(yè)的雙向溝通；在派遣學(xué)生實習(xí)過程中，對學(xué)生指導(dǎo)與管理力度不足，沒有與企業(yè)建立信息反饋機(jī)制。整體看來，就業(yè)指導(dǎo)過程較為簡單，缺乏系統(tǒng)性。

二、應(yīng)用型高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作有效性提升策略

全程化就業(yè)指導(dǎo)是指把職業(yè)發(fā)展理論引入應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的全過程中，面向?qū)W校全體學(xué)生開展針對性地就業(yè)指導(dǎo)工作。具體而言，即從新生入學(xué)開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知自己的優(yōu)缺點、能力，使學(xué)生可以合理地規(guī)劃自己職業(yè)生涯，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)社會。與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作相比，全程化就業(yè)指導(dǎo)將職業(yè)發(fā)展理念等貫穿于整個大學(xué)生涯中。要想使應(yīng)用型高校全程化就業(yè)指導(dǎo)工作更為有效，要想提高全程化就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，就必須要求應(yīng)用型高校加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)全程化理念的認(rèn)識，并通過就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、靈活的指導(dǎo)方式來實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程

1.依托先進(jìn)的職業(yè)生涯理念引領(lǐng)，提高對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識。就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識會直接影響工作效果，因此應(yīng)努力轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的觀念。工作人員應(yīng)摒棄以往的“重招生、輕就業(yè)”理念，需要認(rèn)識到學(xué)生的就業(yè)情況與質(zhì)量對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、聲譽(yù)的影響，提高就業(yè)中心服務(wù)水平，要將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的工作思路貫穿于整個工作中。同時，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變相關(guān)教育教學(xué)管理人員的觀念，提高其對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識。教育教學(xué)管理人員在重視學(xué)校教學(xué)與科研工作的同時，還應(yīng)該充分重視學(xué)生的就業(yè)工作，要將就業(yè)工作與教學(xué)工作、科研工作擺在相同的位置，真正培養(yǎng)出社會所需要的人才。對于學(xué)生而言，無論是大一新生，還是大四畢業(yè)生，必須將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，同時，教師要對大學(xué)生的專業(yè)水平、能力素質(zhì)、心理健康等進(jìn)行綜合指導(dǎo)，目的是為了能夠真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地面對就業(yè)壓力。此外，學(xué)校還應(yīng)秉持著“以人為本”的理念。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等角度看待大學(xué)生就業(yè)問題，要以長遠(yuǎn)的目光指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作，要秉持“以人為本”的理念，要以學(xué)生個性塑造與全面發(fā)展為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀［5］。

2.分年級實施就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程，精準(zhǔn)提升學(xué)生的就業(yè)力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作較為復(fù)雜，是一項系統(tǒng)工程。當(dāng)代大學(xué)生思想多元，不同年齡的心理訴求與不盡相同，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與心理訴求，這就意味著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要分年級開展，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性。對于一年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，幫助學(xué)生正確看待自我；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。對于二年級學(xué)生，要將意識覺醒作為工作重點，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識、合作意識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對于三年級學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)工作要基于學(xué)生的職業(yè)方向給予定向指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行與未來職業(yè)方向相關(guān)的社會實踐活動，也要為學(xué)生提供實踐機(jī)機(jī)會，使學(xué)生能夠找出自己的問題。對于四年級學(xué)生，要以實戰(zhàn)指導(dǎo)為主，要向?qū)W生傳授面試技巧，定期開展模擬面試、招聘活動；要拓寬就業(yè)信息發(fā)布渠道，使學(xué)生能夠多渠道獲取就業(yè)信息。

（二）專兼結(jié)合，培育高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

針對多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師不專業(yè)、缺乏經(jīng)驗的問題，學(xué)校應(yīng)該盡快完善就業(yè)指導(dǎo)教師任用機(jī)制，明確任職標(biāo)準(zhǔn)。在選拔與聘用就業(yè)指導(dǎo)教師時，優(yōu)先選擇有企業(yè)工作經(jīng)驗或人事部門任職經(jīng)驗的人員，同時其也要對國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境較為了解，要以實踐經(jīng)驗等要求為導(dǎo)向選拔，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)性。還可以借鑒國外經(jīng)驗，對就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷做出一定的要求，例如必須具備碩士及以上的文憑，或是具有一定實踐能力的教師。

同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)，優(yōu)化專職教師的知識與能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型高校可以在校企合作的基礎(chǔ)上提高專職教師的實踐能力，提升學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教師的認(rèn)可度。學(xué)校應(yīng)該定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解與借鑒企業(yè)的管理理念與經(jīng)驗，近距離感受企業(yè)文化。就業(yè)指導(dǎo)教師在真正了解企業(yè)文化、工作內(nèi)容與職責(zé)后，才可以更為有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，確保工作實效。應(yīng)用型高校還可以鼓勵教師利用線上交流平臺與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作理念與方法，深化對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識，將“因材施教”等理念應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中［6］。除此之外，學(xué)校還要通過培訓(xùn)提高就業(yè)指導(dǎo)教師的信息技術(shù)水平與新媒體素養(yǎng)。要讓就業(yè)指導(dǎo)教師熟練使用為QQ、微信與微博等應(yīng)用，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。要大力培養(yǎng)一批喜愛嘗試新鮮事物具有創(chuàng)新精神的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，發(fā)揮榜樣的力量，更好地引導(dǎo)大學(xué)生線上求職、線下應(yīng)聘，暢通師生溝通渠道，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率與效果。學(xué)校也要重視基于移動互聯(lián)開展就業(yè)指導(dǎo)工作氛圍的營造，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道宣傳工作、發(fā)布重要信息，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

應(yīng)用型高校要通過教學(xué)會議等形式提高管理水平，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師的培訓(xùn)工作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型高校還應(yīng)該分層次對教師進(jìn)行管理，優(yōu)化教師晉升機(jī)制。目前，教師職稱的評定與晉升主要依賴于教師的科研能力與科研成果數(shù)量。然而，大部分就業(yè)指導(dǎo)教師工作任務(wù)繁重，如果加上課題研究根本難以保證足夠的時間與精力開展就業(yè)指導(dǎo)。因此，學(xué)?？梢杂羞x擇性地降低就業(yè)指導(dǎo)教師的科研能力要求，合理減少其科研工作量。同時，要改變學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師晉升標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重對學(xué)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、工作效益的考核，并將此作為就業(yè)指導(dǎo)教師晉升的重要依據(jù)，使教師能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實效性。

為了提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，應(yīng)用型高校還應(yīng)擴(kuò)大兼職教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、行業(yè)組織協(xié)調(diào)與溝通，擴(kuò)大兼職教師引進(jìn)渠道，以良好的待遇等吸引行業(yè)專家、企業(yè)人員前來學(xué)校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)兼職教師，協(xié)助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對兼職教師的管理與培訓(xùn)，與企業(yè)、行業(yè)組織一同商定兼職教師的管理方針，協(xié)調(diào)好兼職教師的工作時間與工作量，減輕兼職教師的工作壓力；要讓校外兼職教師向校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師講授企業(yè)工作、管理經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實踐能力；同時也要讓校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師向兼職教師傳授經(jīng)驗，提高兼職教師的教學(xué)能力。

（三）完善途徑，探索多樣化的就業(yè)指導(dǎo)課程形式

應(yīng)用型高校要構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課程形式，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系內(nèi)涵建設(shè)。一方面，要守住就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)主陣地，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，采用角色扮演法，以職場情景短劇為抓手，提前向?qū)W生布置任務(wù)，合理分工，營造真實、準(zhǔn)確的職場氛圍，讓學(xué)生調(diào)動思維與身體融入職業(yè)角色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生解決職業(yè)問題的能力；運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生求職、就業(yè)真實案例為基礎(chǔ)，師生共同探討地案例中出現(xiàn)的問題與應(yīng)對措施，尤其是針對求職技巧與方法、權(quán)益維護(hù)等重點問題可以使用案例重點講解，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生可以更為靈活的解決求職、就業(yè)途中的實際問題；向?qū)W生播放《時尚女魔頭》等經(jīng)典電影，以學(xué)生喜聞樂見的方式啟迪學(xué)生人際關(guān)系等職場問題的處理方式。另一方面，學(xué)校要積極開設(shè)第二課堂。學(xué)?？梢越M織模擬招聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧與創(chuàng)新意識。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生組織實習(xí)就業(yè)研討會，讓相同、相近專業(yè)的學(xué)生開展實習(xí)、面試交流會，可以幫助大學(xué)生更好地掌握求職面試的技巧。學(xué)校還可以建立可以微信群、沙龍等平臺，在這一平臺上，學(xué)生可以與求職成功的師兄師姐們溝通，也可以及時分享兼職、實習(xí)信息。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型高校開展全程化就業(yè)指導(dǎo)是基于當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作不足之處以及全程化就業(yè)指導(dǎo)方式優(yōu)越性的考量。在新形勢下，應(yīng)用型高校應(yīng)該充分認(rèn)識到全程化就業(yè)指導(dǎo)對提高學(xué)生就業(yè)能力、解決學(xué)生就業(yè)問題的重要性，要轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作思路，在多學(xué)科、全方位理論與實踐基礎(chǔ)上開展就業(yè)指導(dǎo)工作，培育高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)對個體的關(guān)注，加強(qiáng)個性化就業(yè)指導(dǎo)，建立健全有效的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率與質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。