張志勇，盛桂穎

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) 1葫蘆島校區(qū)學(xué)生處，遼寧 葫蘆島 125105；2學(xué)生資助中心，遼寧 阜新 123000)

長(zhǎng)期以來，隨著國(guó)家資助政策體系的不斷健全和資助資金的不斷增長(zhǎng)，高校的資助育人工作不斷發(fā)展，惠及無數(shù)的家庭困難學(xué)生，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的關(guān)懷。新時(shí)期教育理念的發(fā)展，使高校的資助育人工作理念和內(nèi)容得到了進(jìn)一步的發(fā)展和豐富，就業(yè)能力是家庭困難學(xué)生的發(fā)展之本，高校要將提升家庭困難學(xué)生的就業(yè)能力納入到資助育人體系。

一、提升高校家庭困難學(xué)生就業(yè)能力的必要性

大學(xué)生就業(yè)能力影響就業(yè)質(zhì)量，兩者之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。[1]提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力是解決其就業(yè)問題的有效途徑，高校要認(rèn)識(shí)到提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力的必要性。

(一)服務(wù)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略

黨的十九大報(bào)告指出要“健全學(xué)生資助體系”。習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，“要推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，重點(diǎn)幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心，對(duì)未來有希望”。[2]教育部部長(zhǎng)陳寶生也提出“學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平。做好資助工作是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切需要，是全面建成小康社會(huì)的必然要求，是加快教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)”。[3]教育脫貧是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的重大工程舉措之一，承載著黨和國(guó)家的關(guān)懷和期望，承擔(dān)著阻斷貧困代際傳遞的重要使命，高校家庭困難學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)較好的就業(yè)，會(huì)對(duì)其家庭脫貧或避免返貧產(chǎn)生積極的作用，因此關(guān)注和提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力具有深遠(yuǎn)意義。另外，培養(yǎng)提升高校家庭困難學(xué)生就業(yè)能力也是挖掘人力資源潛能，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的人力資源。

(二)貫徹落實(shí)新時(shí)期資助育人理念

黨的十八大以來，資助育人的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。資助理念從保障型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型，資助任務(wù)從“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安蛔屢幻麑W(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失去人生出彩的機(jī)會(huì)”。資助育人理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下三個(gè)方面來把握。其一，對(duì)高校家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助要做到“應(yīng)助盡助”，盡量運(yùn)用不觸動(dòng)學(xué)生隱私的方式確認(rèn)資助對(duì)象，科學(xué)地判定劃分資助等級(jí)，做到“按需資助”，及時(shí)便捷準(zhǔn)確地發(fā)放資助金，做好動(dòng)態(tài)管理；其二，培養(yǎng)高校家庭困難學(xué)生全面發(fā)展，人生出彩需要發(fā)展，要精準(zhǔn)識(shí)別他們的發(fā)展需求，為他們的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供支持和幫助；其三，高校要貫徹立德樹人的根本任務(wù)，時(shí)時(shí)處處圍繞育人的目的，要注重對(duì)資助活動(dòng)、資助過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取良好的育人效果，不斷提升他們的思想水平和道德品質(zhì)。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)家庭困難學(xué)生全面發(fā)展意味著不能有能力欠缺，為家庭困難學(xué)生提供人生出彩的機(jī)會(huì)需從就業(yè)開始，因此提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力是貫徹落實(shí)新時(shí)期資助育人理念的重要表現(xiàn)。

(三)促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

黨在十九大報(bào)告中指出，“就業(yè)是最大的民生”。貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生本人及其家庭的利益，還將影響我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)軌的政策走向[4]。高校家庭困難學(xué)生能否就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)高校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高校家庭困難學(xué)生不能就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，容易使學(xué)生本人甚至是其家庭產(chǎn)生消極或負(fù)面的情緒，成為影響高校和社會(huì)和諧穩(wěn)定的潛在原因。而就業(yè)能力是影響家庭困難學(xué)生就業(yè)的主要因素，提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力有利于其較好的就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、高校家庭困難學(xué)生就業(yè)能力偏弱的原因

高校家庭困難學(xué)生與普通學(xué)生相比，主要表現(xiàn)在人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等通用能力方面相對(duì)較差，提升家庭困難學(xué)生的通用能力是提高其就業(yè)能力的主要路徑，高校資助育人要聚焦這個(gè)問題。

(一)地方經(jīng)濟(jì)差異帶來的影響

高校中來自經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的學(xué)生，家庭困難學(xué)生所占的比例較大，他們的成長(zhǎng)也受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，較少重視對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。一是表現(xiàn)在觀念落后。經(jīng)濟(jì)上的落后限制了人們的視野，限制了人們的思維，進(jìn)而影響了人們的思想觀念，人們不認(rèn)同素質(zhì)教育，仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試觀，只注重學(xué)生的考試課程學(xué)習(xí)，久而久之形成一種社會(huì)風(fēng)氣，即能力培養(yǎng)無用，加上落后地區(qū)的學(xué)校教育條件也有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生通用能力培養(yǎng)的欠缺。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源匱乏。在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)校和社會(huì)的教育資源也比較匱乏，即使有的家庭認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性，想培養(yǎng)學(xué)生的能力，但無奈當(dāng)?shù)責(zé)o法提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。三是表現(xiàn)在學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)比較重。一些家庭困難學(xué)生，為減輕家庭的生活壓力，從小就承擔(dān)了繁重的家務(wù)，他們常常承受著與年齡不相符的心理壓力，慢慢的性格也變得內(nèi)向，不愿意同他人交往，在一些活動(dòng)交往中也表現(xiàn)為孤僻、不自信等，失去了很多鍛煉通用能力的機(jī)會(huì)。受助學(xué)生在能力和膽量上被落在后面，上大學(xué)后他們可能依舊不會(huì)也不敢爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。[5]

(二)高校資助育人工作存在的短板

目前，高校的資助育人水平差距較大，表現(xiàn)在資助項(xiàng)目的設(shè)立和育人功能的發(fā)揮上，例如有的高校資助項(xiàng)目完善，設(shè)立了家庭困難學(xué)生出國(guó)資助項(xiàng)目，有的高校迫于經(jīng)費(fèi)的壓力，資助項(xiàng)目仍是以國(guó)家實(shí)施的資助項(xiàng)目為主，高校幾乎沒有補(bǔ)充。部分高校卻因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足限制了資助也影響了育人。一是表現(xiàn)在把資助和育人相分離。高校對(duì)一些傳統(tǒng)的資助項(xiàng)目，沒有認(rèn)真挖掘整合其中的育人因素，忽視了資助項(xiàng)目對(duì)家庭困難學(xué)生的教育作用，資助項(xiàng)目的實(shí)施只注重履行程序和結(jié)果，影響資助項(xiàng)目過程育人的作用發(fā)揮，資助項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成資助育人項(xiàng)目仍有差距；二是表現(xiàn)在對(duì)新時(shí)期的資助育人理念理解和貫徹不到位。盡管資助育人理念已發(fā)生變化，但部分高校資助育人的內(nèi)容明顯滯后于理念的發(fā)展，資助項(xiàng)目和育人方法仍沒有發(fā)展，如資助育人的主要內(nèi)容仍然圍繞著物質(zhì)幫助，只注重資助項(xiàng)目，忽視對(duì)家庭困難學(xué)生觀念和能力的培養(yǎng)；三是對(duì)資助育人項(xiàng)目的開發(fā)不夠。馬克思主義理論認(rèn)為，人的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。高校應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)家庭困難學(xué)生的全面發(fā)展，全面掌握他們的發(fā)展需求，做到按需資助，凡是能夠滿足他們成才需求的教育和幫助，都可以探討作為資助育人項(xiàng)目，拓寬資助育人項(xiàng)目開發(fā)的思路和方法；四是負(fù)責(zé)資助育人教師的能力仍需進(jìn)一步提升。教師是做好資助育人工作的關(guān)鍵，教師要能與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握新的教育理念，并和本校實(shí)際相結(jié)合，把教育理念體現(xiàn)在實(shí)際工作之中，不斷提升育人能力。

(三)家庭困難學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)偏差

家庭困難學(xué)生是比較復(fù)雜的群體，由于其成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們的思想多元化，部分學(xué)生選擇消極應(yīng)對(duì)困難，影響了他們成長(zhǎng)成才。一是表現(xiàn)在積極應(yīng)對(duì)困難的信心不足。面對(duì)困難，部分家庭困難學(xué)生選擇消極的方式應(yīng)對(duì)，極端表現(xiàn)為坐享其成、自暴自棄，據(jù)筆者長(zhǎng)期的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生往往是因?yàn)閼?zhàn)勝困難的信心不足，不能積極面對(duì)困難；二是表現(xiàn)在自我成長(zhǎng)意識(shí)較差。部分家庭困難學(xué)生被家庭的經(jīng)濟(jì)困難問題所困擾，總覺得自己是不幸的，帶有較大的心理壓力，不能夠勇敢面對(duì)困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，更缺少發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致其成長(zhǎng)意識(shí)較差，沒有意識(shí)到或是不重視自己的能力短板問題，不能較好的利用教育資源。

三、提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力的路徑

高校資助育人工作的主要對(duì)象是家庭困難學(xué)生群體，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的關(guān)懷，體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。高校資助育人工作要增強(qiáng)主動(dòng)性，把提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力納入資助育人體系。

(一)營(yíng)造積極的育人氛圍

高校不僅承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的職能，同時(shí)又能引領(lǐng)社會(huì)思潮和風(fēng)氣。遼寧工程技術(shù)大學(xué)已連續(xù)多年開展勵(lì)志成才大學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)，并成立了學(xué)生資助宣傳大使宣講團(tuán)，積極開展學(xué)生資助宣傳，在校內(nèi)外引領(lǐng)積極的育人風(fēng)氣。今年我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)，全面建成小康社會(huì)，同時(shí)也宣告決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)取得勝利，借此偉大時(shí)刻的到來，在享受成功和勝利喜悅的同時(shí)，高校要從育人的角度開展資助，講好中國(guó)的減貧脫貧故事，通過家庭困難學(xué)生輻射到家庭和社會(huì)，引導(dǎo)人們深刻的認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，還要認(rèn)識(shí)到人是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵因素，在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的過程中，人發(fā)揮了積極的能動(dòng)作用，要引導(dǎo)各家庭重視學(xué)生培養(yǎng)，在全社會(huì)形成正確的培養(yǎng)觀念，既注重知識(shí)學(xué)習(xí)也注重能力培養(yǎng)，讓經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的家庭困難學(xué)生能夠全面發(fā)展，為形成良好的就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)落實(shí)資助育人工作的有效保障

資助育人工作離不開高校的支持。遼寧工程技術(shù)大學(xué)在評(píng)選學(xué)生先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)中，專門設(shè)立了勵(lì)志成才優(yōu)秀大學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)，并給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f，高校的支持是開展資助育人工作的重要保障。一是高校要提高教職員工對(duì)資助育人工作的認(rèn)識(shí)。高校要引導(dǎo)教職員工充分認(rèn)識(shí)資助育人工作的特殊意義，認(rèn)識(shí)提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力是開展資助育人工作的重點(diǎn)，學(xué)校各部門要對(duì)資助育人工作給予必要的支持，如在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員、機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面，保障工作的順利開展。二是高校要協(xié)調(diào)整合校內(nèi)的教育資源。高校中有很多部門，這些部門因各自分工不同，承擔(dān)著教學(xué)、教育、管理、服務(wù)等職能，多數(shù)部門蘊(yùn)含著較好的育人潛力，是資助育人提升學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)教育資源，這些教育資源的協(xié)調(diào)整合，需要高校的宣傳倡導(dǎo)與組織協(xié)調(diào)。三是高校要積極協(xié)調(diào)地方的教育資源。高校要借助服務(wù)地方發(fā)展的時(shí)機(jī)，與企業(yè)建立良好的關(guān)系，積極協(xié)調(diào)推進(jìn)企業(yè)支持學(xué)校的人才培養(yǎng)。地方企業(yè)的支持，能夠給學(xué)生提供真實(shí)的就業(yè)能力學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，學(xué)生身處真實(shí)的工作環(huán)境中，可以更好的鍛煉提升學(xué)生就業(yè)能力。四是要支持成立以家庭困難學(xué)生為主體的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的有效載體，家庭困難學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)其就業(yè)能力的提升。高?？梢砸劳猩鐖F(tuán)開展資助育人活動(dòng)，讓社團(tuán)中學(xué)生參與策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等工作，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提升他們的通用能力。社團(tuán)中的各部門負(fù)責(zé)人選聘優(yōu)秀的家庭困難學(xué)生擔(dān)任，社團(tuán)內(nèi)的其他學(xué)生可以同他們深入的交流，聆聽他們的成長(zhǎng)故事，有利于自己增強(qiáng)信心和樹立正確的發(fā)展動(dòng)機(jī)。負(fù)責(zé)資助育人工作的教師通過社團(tuán)會(huì)議或活動(dòng)，能夠經(jīng)常和家庭困難學(xué)生在一起溝通交流，能夠及時(shí)了解家庭困難學(xué)生的思想狀況，及時(shí)了解他們的需求，便于為他們提供精準(zhǔn)的服務(wù)和指導(dǎo)。

(三)強(qiáng)化資助育人教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)

高校資助育人工作的最后一公里在教師，教師是做好資助育人工作的關(guān)鍵，是家庭困難學(xué)生就業(yè)能力提升資助項(xiàng)目的組織者和實(shí)施者，因此要切實(shí)提升開展資助育人工作教師的職業(yè)素養(yǎng)。一是要夯實(shí)基礎(chǔ)，保障開展資助育人工作教師的數(shù)量。高校中的家庭困難學(xué)生群體占學(xué)生總數(shù)的20%左右，是人數(shù)比較多的學(xué)生群體，落實(shí)新時(shí)期的資助育人理念，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展，需要一定數(shù)量的教師來保障工作的順利開展，高校要建立一支專兼結(jié)合的資助育人教師隊(duì)伍，健全專兼職資助育人教師的選聘、培訓(xùn)和管理體系，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，保障工作的有序運(yùn)行。二是建立評(píng)比表彰制度，激發(fā)動(dòng)力。高校要建立資助育人工作的評(píng)比表彰制度，充分調(diào)動(dòng)院系做好資助育人工作的積極性，加強(qiáng)院系做好資助育人工作的主動(dòng)性，增強(qiáng)資助育人教師工作的榮譽(yù)感和責(zé)任感，遼寧工程技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作課程化的優(yōu)勢(shì)，通過教案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。三是要采取切實(shí)措施，支持資助育人教師提升職業(yè)素養(yǎng)。高校要不斷提高資助育人教師的思想覺悟，要讓教師認(rèn)識(shí)到自身工作的責(zé)任和使命，要引領(lǐng)教師了解和關(guān)注資助育人工作前沿；高校要定期組織開展校內(nèi)資助育人工作交流，使教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提升；要鼓勵(lì)和支持教師外出參加資助育人工作培訓(xùn)和校際交流拓展他們的視野，提高教師開展資助育人工作的方法和能力；要鼓勵(lì)教師開展資助育人工作研究，在高校的學(xué)生工作課題研究選題中，要圍繞資助育人設(shè)立適當(dāng)?shù)谋壤膭?lì)教師申報(bào)和開展研究，不斷提高資助育人教師的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)開發(fā)家庭困難學(xué)生就業(yè)資助項(xiàng)目

能力培養(yǎng)是提高資助育人水平的關(guān)鍵。[6]高校要貫徹落實(shí)新時(shí)期資助育人理念，增強(qiáng)家庭困難學(xué)生的就業(yè)能力，支持他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們擁有人生出彩的能力，并提高政治站位，同全面建成小康社會(huì)、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合，把提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力作為資助育人工作的重點(diǎn)，開發(fā)資助育人項(xiàng)目。一是要掌握家庭困難學(xué)生的就業(yè)能力提升需求。資助育人能提升家庭困難學(xué)生的就業(yè)能力，影響其就業(yè)能力的短板是提升需求得不到支持，高校要做好調(diào)研，熟悉家庭困難學(xué)生的特長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)影響其就業(yè)能力的短板以及人數(shù)分布情況，選擇恰當(dāng)?shù)馁Y助形式。如針對(duì)家庭困難學(xué)生通用能力中的弱項(xiàng)，采用課程資助的形式，通過課程的學(xué)習(xí)來提升他們的通用能力弱項(xiàng)。二是確保資助育人項(xiàng)目切實(shí)可行。高校開發(fā)資助育人項(xiàng)目要符合結(jié)合本校實(shí)際，要考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和資源，把學(xué)校作為提升家庭困難學(xué)生就業(yè)能力資助項(xiàng)目的主要資源，同時(shí)圍繞資助項(xiàng)目研究如何讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使資助育人項(xiàng)目切實(shí)可行。三是要調(diào)動(dòng)家庭困難學(xué)生積極參與。高校要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓有提升需求的家庭困難學(xué)生能參與對(duì)應(yīng)的資助育人項(xiàng)目。如提升通用能力課程的資助育人項(xiàng)目，高校要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，論證好課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式，采用講授、體驗(yàn)、訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)地點(diǎn)不局限于校內(nèi)，授課教師也不局限于本校教師，可以邀請(qǐng)企業(yè)里的職業(yè)人士進(jìn)行授課，增加學(xué)生參與資助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。四是要建立資助育人提升就業(yè)能力的實(shí)踐基地。就業(yè)能力的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。高校要充分挖掘利用資源，在校內(nèi)外建立實(shí)踐基地。校內(nèi)的實(shí)踐基地資源比較豐富，可以參與到學(xué)校的管理、服務(wù)等事務(wù)之中。校外的實(shí)踐基地主要依托企業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中鍛煉提升就業(yè)能力，激發(fā)提升就業(yè)能力的動(dòng)力。五是要做好資助育人項(xiàng)目效果的調(diào)查反饋。資助育人項(xiàng)目效果體現(xiàn)在學(xué)生的變化上，高校要做好效果調(diào)查，對(duì)不足的方面及時(shí)調(diào)整，不斷增強(qiáng)效果。效果調(diào)查的方式比較靈活，如可以對(duì)參加項(xiàng)目學(xué)生的同寢室同學(xué)、老師調(diào)查，了解學(xué)生參加項(xiàng)目后的變化，也可以直接對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生調(diào)查。

(五)激發(fā)家庭困難學(xué)生的自我成長(zhǎng)意識(shí)

高校要充分認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)家庭困難學(xué)生自我成長(zhǎng)意識(shí)的重要性，相對(duì)于其他的教育和幫助，自我成長(zhǎng)意識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的主動(dòng)力，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)有意識(shí)、有目標(biāo)，形成良好的就業(yè)能力。一是要充分發(fā)揮思想教育的作用。思想教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯，高校要把握和運(yùn)用各種思想教育的機(jī)會(huì)，通過思想教育引導(dǎo)他們樹立對(duì)困難的正確認(rèn)識(shí)，不斷堅(jiān)定他們的信心，引導(dǎo)家庭困難學(xué)生樹立直面困難的勇氣和追求人生出彩的決心。例如遼寧工程技術(shù)大學(xué)開展的“五老講壇”，將“扶困“與”扶志”相結(jié)合，發(fā)揮“老專家、老黨員、老教師、老干部、老勞?！闭?、威望、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空、親情的五大優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造“處處有榜樣、人人學(xué)榜樣”的良好氛圍。二是要引導(dǎo)家庭困難學(xué)生做好發(fā)展規(guī)劃。成長(zhǎng)的動(dòng)力不僅來源于思想認(rèn)識(shí)，也來源于對(duì)未來規(guī)劃的憧憬。資助育人工作要運(yùn)用學(xué)生對(duì)未來憧憬的動(dòng)力，結(jié)合家庭困難學(xué)生的專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)、表現(xiàn)等實(shí)際情況，幫助他們做好發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)制定階段目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的自我成長(zhǎng)意識(shí)。三是要指導(dǎo)幫助家庭困難學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，高校家庭困難學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己做出較低的能力評(píng)價(jià)，資助育人工作要指導(dǎo)幫助他們?nèi)绾慰茖W(xué)評(píng)價(jià)自我、正確認(rèn)識(shí)自我，為追求進(jìn)步打好基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，尤其是對(duì)購(gòu)置職業(yè)能力測(cè)評(píng)的相關(guān)軟件給予支持，能夠給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)手段來服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。四是要營(yíng)造良好氛圍。資助育人工作要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造一種關(guān)心家庭困難學(xué)生成長(zhǎng)的輿論氛圍；要善于培育和挖掘并樹立一批家庭困難學(xué)生典型，用他們積極應(yīng)對(duì)困難、追求人生出彩的經(jīng)歷感染鼓舞其他同學(xué)。

對(duì)高校來說，應(yīng)不斷加強(qiáng)資助育人工作，要貫徹立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先，把育人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這不僅是人才培養(yǎng)的重要手段，也有利于鞏固我國(guó)全面建成小康社會(huì)的成果。