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(同濟大學 新生院，上海 200092)

新時代高校美育的價值導向從單純的藝術教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓w性、系統(tǒng)性、協(xié)同性特征的全面育人導向的“大美育”，高等教育領域陸續(xù)開始對美育工作進行實質(zhì)性改革。新形勢下明確高校美育對于人才培養(yǎng)的價值內(nèi)涵，分析高校美育的現(xiàn)狀問題和面臨的挑戰(zhàn)，從問題導向提出有針對性的應對策略與發(fā)展路徑，將為新時代高校美育建設和發(fā)展改革提供理念、依據(jù)和對策支撐。

一、新時代高校美育的價值內(nèi)涵

黨的十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興[1]28。對美的追求是人類社會文明進步的標志，是一個民族實現(xiàn)偉大復興夢想的情感動力。

(一)著力培根鑄魂

中國現(xiàn)代美育的發(fā)展進程一路伴隨革命、建設與改革，以家國為念，以民族振興為任，始終扎根人民和生活，有著堅實的社會責任和使命[2]。馬克思主義美育觀認為勞動創(chuàng)造美本身便具有育化與繼承的含義，美育具有對文化進行傳播與傳承的功能。高校美育工作的開展有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的繼承和發(fā)揚，有利于增強文化自信，更能引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。黨中央高度重視文化、文藝和學校美育工作。習近平指出，文化文藝工作者、哲學社會科學工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，承擔著以文化人、以文育人、以文培元的使命。[3]2019年教育部發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。”[4]在新時代的背景下，培文化之根，鑄民族之魂便成為高校美育的宏觀價值所在。

(二)助力立德樹人

美育可以提高人辨別美丑與善惡的能力，通過情感和心靈層面潛移默化的影響，帶動人對某種高尚價值觀的認同，不斷提升自身的道德水平。情感共鳴的塑造是美育的作用機制，使人的各種潛能在輕松愉悅的氛圍中得到協(xié)調(diào)而和諧的發(fā)展。審美力的培養(yǎng)能夠幫助人跳脫出功利主義和實用主義的局限，有助于健全人格的塑造和正確價值觀的樹立。正如蔡元培所說：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。蓋以美為普通性，決無人我差別之見能參入其中?！笨梢?，美育能令人驅(qū)除雜念、忘卻私欲、促進和諧。黨的十八屆三中全會之后，中央明確了以立德樹人為中心的教育方針，還特別指出“改進美育教學，提高學生審美及人文素養(yǎng)”[5]。習近平在給中央美術學院老教授的回信中強調(diào)：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！盵6]對于高校思想政治教育工作來說，美育是一種切實有效的手段，對于落實立德樹人根本任務起到關鍵性作用。立德樹人，已成為新時代高校美育的核心要義。

(三)實現(xiàn)全面發(fā)展

從教育的本體功能看，高校美育帶給學生的是綜合素質(zhì)的全面提升，是核心競爭力的大幅增強，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。美育用悅耳悅目、悅心悅志的文化藝術形式，促進學生政治素養(yǎng)、道德面貌和思想情感的健康發(fā)展，從而使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；美育通過審美教育和審美實踐，開闊學生的視野，促進其對客觀事物和主觀世界的感知、記憶、聯(lián)想和想象，從而提升觀察力、想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)智力、提升能力；美育能起到健體怡情的作用，助力學生強健體魄，養(yǎng)成學生健康心理；美育還能讓學生樹立正確的勞動價值觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣，在勞動過程中發(fā)現(xiàn)美，并獲得身心解放的美感。新時代的中國正面臨著全方位的轉(zhuǎn)型升級，高等教育的發(fā)展也由外延式增長逐漸向內(nèi)涵式提升轉(zhuǎn)變。同時，以人為本的社會綜合發(fā)展的價值導向，使得社會對高等人才培養(yǎng)提出了更為全面而多元的要求。習近平在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[7]，其教育理念旨在“人的全面發(fā)展”。隨后，陳寶生在全國學校美育工作會議上指出，“學校美育工作是黨的教育方針的具體載體。德智體美勞彼此不是互相分割、機械堆積，是一個辯證的、有主有從、相輔相成的關系，都服務于培養(yǎng)合格的建設者和接班人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。”[8]從中不難發(fā)現(xiàn)，新時代高校美育不僅肩負著引導學生樹立正確的審美觀、提升審美能力的職責，還應起到輔翼德育、智育、體育和勞動教育的功能，成為全面育人體系中有效的培養(yǎng)路徑和載體，對于高校提升全面育人品質(zhì)起到至關重要的作用。

二、高校美育的現(xiàn)實問題辨析

對于新時代的高校人才培養(yǎng)來說，美育的重要性已不言而喻。然而長期以來，美育卻是高等教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，并未得到相應的重視，未能與新時代高等教育的發(fā)展水平同步，在頂層設計、課程設置、審美實踐、環(huán)境營造等多個方面均存在諸多內(nèi)生問題和外部挑戰(zhàn)。

(一)頂層設計缺失，美育培養(yǎng)地位邊緣化

一直以來，我國高等教育在學科評估、專業(yè)建設等強調(diào)“智育首位”的“指揮棒”引導下，更注重專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)。高校建設長期的重智育、輕美育，導致學生對美育認知不充分，審美意識和審美能力不強，人文精神和人文素養(yǎng)欠缺，限制了學生的全面發(fā)展。事實上，高校美育并非完全缺位，近年來各高校通過開設例如“高雅藝術進校園”等系列活動，依托各類藝術節(jié)、藝術展覽等藝術教育平臺，積極開展藝術教育實踐。但不難發(fā)現(xiàn)，高校美育并未形成整體化、系統(tǒng)化的教育體系和協(xié)同化的運作機制，缺乏統(tǒng)一的目標引導，也缺乏培養(yǎng)體系框架的科學設計，各類審美教育與實踐活動缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，普遍呈現(xiàn)零散狀態(tài)。雖然中央已通過下發(fā)文件的形式明確了以立德樹人、培根鑄魂為核心要義的美育精神，但許多高校對于新時代美育的教育理念、實施路徑和指標體系等方面都還處于摸索階段，且對美育的認知仍局限于以藝術教育替代美育的狹義美育觀，使得美育在人才培養(yǎng)體系中“孤掌難鳴”。高校美育由于頂層設計的缺失，教育實施較為被動，美育甚至成為育人體系中“錦上添花”的裝飾，無法充分發(fā)揮其全面育人的重要作用。

(二)教學體系不完善，美育課程設置空心化

作為高校美育培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，美育課程體系建設長期未得到相應的重視。在對多所高校美育工作調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，美育教學體系出現(xiàn)第一課堂空心化現(xiàn)象，課程設置存在不系統(tǒng)、不足量、不完善、不規(guī)范等多方面的問題。其一，存在意識不到位的現(xiàn)象，沒有切實把美育視作人才培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，僅將美育課程當成專業(yè)課程的從屬和補充，缺乏規(guī)范性要求和系統(tǒng)科學的評價體系，評估監(jiān)管形同虛設。其二，目前許多高校因師資、教學條件等客觀原因，并未開設面向全體學生的以美學為核心的基礎理論必修課，也無法提供音樂、美術、文學、戲劇等足夠的美育第一課堂教學資源，教學體系的空心化使得學生無法從第一課堂獲得感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的理論和方法。其三，“三全育人”、“課程思政”的教育理念并未在美育培養(yǎng)過程中得以體現(xiàn)，目前的高校美育與專業(yè)教育之間還存在較高的壁壘，對不同學科蘊含的美育素材未能充分利用和挖掘，美育格局較為局限。其四，大部分美育的教育內(nèi)容被安排在第二課堂，而第二課堂的審美教育與實踐環(huán)節(jié)又與第一課堂脫節(jié)，導致美育培養(yǎng)成效不理想。此外，美育教學存在良莠不齊的問題，部分教師僅滿足于完成教學任務，教學過程簡單“知識化”，流于形式，疏于引導，教學水平和課程質(zhì)量令人堪憂。與此同時，高校美育在教學內(nèi)容、教學方法上還面臨諸多挑戰(zhàn)。當前，國內(nèi)外文化環(huán)境復雜多變，外來文化灌輸式入侵，不斷沖擊著傳統(tǒng)文化體系和國人的文化自信。經(jīng)濟技術的飛速發(fā)展帶來文化語境的轉(zhuǎn)變，社會審美品味日趨多元，大量商業(yè)性、速食性、娛樂性文化內(nèi)容沖擊著當代大學生的審美，而現(xiàn)有的美育教學內(nèi)容較為抽象，教學方法較為傳統(tǒng)，教學體系缺乏更新，在大學生群體中很難引起廣泛共鳴。新時代的美育課程體系建設如何做到與時俱進的革新，使中國特色社會主義文化的教育內(nèi)容發(fā)揮強大精神引領作用，培養(yǎng)高校學生正確的審美觀，提升審美能力，并形成自覺增強文化主體意識、強化文化使命擔當?shù)男旅婷?，成為新時代高校美育發(fā)展所面臨的重要命題。

(三)形式范圍受限，美育實踐活動缺乏人本性和輻射力

目前，社會多元文化使得高校學生對美育實踐的內(nèi)容和形式有了多樣性需求。然而，相對于學生需求的多元化，高校提供的美育實踐活動形式較為單一、內(nèi)容較為局限、針對性較為薄弱，未建立覆蓋全員分層分類的美育普及機制，且各高校間的美育培養(yǎng)特色不明顯，存在同質(zhì)化現(xiàn)象。大部分高校的美育實踐仍局限在淺層次藝術教育的“小美育”范疇，第二課堂審美感知力、鑒賞力層面的實踐活動大都以文藝演出、藝術展覽等為主，“走馬觀花”式、“打包復制”式的活動居多，缺少深層次的鑒賞探討與思維碰撞，使得第二課堂的審美實踐對學生來說猶如蜻蜓點水、淺嘗輒止。同時，審美創(chuàng)造力層面的實踐活動受眾面較小，多局限于有一定藝術基礎的各類藝術社團成員，且美育實踐平臺和實踐基地建設尚未完善，高校學生無法獲得同等的美育實踐機會，從某種程度上有違中央提出的面向人人的高校美育公平性和人本性原則。隨著新時代人才培養(yǎng)對于學生“從0到1”創(chuàng)新能力的迫切要求，美育實踐如何更好地延伸至創(chuàng)新教育當中，充分發(fā)揮其開闊視野、挖掘潛能、提升感知力和想象力的功能，是美育實踐亟待拓展的重要課題。此外，目前高校美育實踐活動面向社會的輻射力較弱，限制了美育實踐對培養(yǎng)學生社會服務意識的促進作用，也難以提升高校美育服務社會的能力水平。

(四)文化氛圍不足，美育環(huán)境營造缺乏創(chuàng)新性和滲透力

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的不斷提高，各類教學設施、學生宿舍、圖書館等高?；居布h(huán)境已有了大幅改善，各高校也開始注重校園公共空間的設計，社會主義核心價值觀、名言警句、經(jīng)典畫作被裝點在教室、走廊、宣傳欄等地。然而，傳統(tǒng)的校園文化環(huán)境營造方式較為枯燥生硬，手段缺乏創(chuàng)新，與新一代大學生的文化語境脫節(jié)，校本文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主流文化內(nèi)容融入度不高，對學生來說“不痛不癢”，很難達到以文化人、以美育人的效果。校園美育環(huán)境缺乏時代感和滲透力，文化氛圍營造不足，學生群體置身校園環(huán)境中無法產(chǎn)生“美”的共鳴，也較難形成文化認同感和歸屬感。同時，一些高校在校園景觀與設施建設的過程中，缺乏審美意識或?qū)徝浪仞B(yǎng)，使得校園物質(zhì)環(huán)境存在審美水平較低的問題，公共空間尺度過大、校園建筑毫無美感、宣傳欄里貼滿設計粗陋的海報等等，校園各處的審美品位和宜人程度都會影響環(huán)境美育的成效。此外，一些高校由于校園環(huán)境治理水平低下，仍舊存在“臟亂差”問題，無法充分發(fā)揮環(huán)境美育“悅耳悅目”、“悅心悅志”的作用。身處信息化時代，依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡文化環(huán)境成為校園軟環(huán)境的重要組成部分。網(wǎng)絡環(huán)境的開放性，使得互聯(lián)網(wǎng)用戶話語權空前自由，各類信息傳播速度極快，對傳統(tǒng)校園文化和大學生的審美取向形成較大沖擊和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)平臺已成為高校意識形態(tài)的前沿陣地。遵循學生成長規(guī)律和美育特點，利用好網(wǎng)絡媒介和信息化手段，創(chuàng)新美育培養(yǎng)路徑，營造健康高雅的網(wǎng)絡文化環(huán)境，已成為新時代高校美育的必由之路。

三、新時代高校美育的發(fā)展路徑

中央切實加強新時代高等學校美育工作指示精神給高校美育指明了未來發(fā)展路向，各高校將對美育工作進行“大刀闊斧”的實質(zhì)性教育改革，而改革的推進應當從目前美育工作存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)入手?；趩栴}導向，本文從四個方面提出新時代高校美育的發(fā)展路徑。

(一)聚核全面發(fā)展導向，構建多維度、全覆蓋的大美育培養(yǎng)框架

中國特色社會主義進入新時代，“全面發(fā)展”已成為新時代高校人才培養(yǎng)的價值導向，統(tǒng)籌兼顧的方法論體系被運用到高教領域，“三全育人”、“課程思政”等教育理念被滲透到人才培養(yǎng)的全過程，這也將對高校美育培養(yǎng)框架的頂層構建產(chǎn)生深遠影響。在“三全育人”教育理念的基礎上，新時代的高校美育應當構建多維度、全覆蓋的“五大圈層”大美育培養(yǎng)框架(見圖1)。

(資料來源：作者自繪)

本文認為，新時代的高校美育培養(yǎng)體系可分為第一課堂美育、第二課堂美育、學科美育、環(huán)境美育、網(wǎng)絡美育五大層次：

第一課堂美育包含兩個范疇，一是通過美學及相關學科的核心理論課教學，讓大學生具備基本的美學理論基礎，掌握審美的鑰匙；二是開設普及性的美育通識課，開闊大學生的視野，提高其審美和人文素養(yǎng)。

第二課堂美育，以校園文化活動為載體，以審美實踐為主要手段，通過文藝展演、講座沙龍、文化藝術展覽、藝術類社團活動等形式，開展豐富多彩的美育活動，并與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，讓大學生在活動中審美，在審美中成長。

學科美育，與“課程思政”有著異曲同工之處，是將美育滲透到專業(yè)教育當中，深入挖掘不同學科所蘊含的美育資源，加強美育與德育、智育、體育的相互融合，發(fā)揮各個學科專業(yè)教學優(yōu)勢，形成第一課堂與第二課堂協(xié)同以美育人的合力。

環(huán)境美育，指校園環(huán)境的美育功能。通過校園軟、硬環(huán)境的建設與治理，營造具有美感的校園文化氛圍，推動大學審美環(huán)境的整體提升和審美文化的整體建設。

網(wǎng)絡美育，指充分利用網(wǎng)絡平臺和信息化手段開展美育工作。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，擴大優(yōu)質(zhì)美育資源的覆蓋面，創(chuàng)新高校美育的教育內(nèi)容與方法，加強基于移動互聯(lián)網(wǎng)的美育學習和共享平臺建設，營造格調(diào)高雅、充滿朝氣的校園網(wǎng)絡文化氛圍。

(二)促進交叉融合，推動“學科美育”，完善美育課程體系

在新的時代背景下，建設以培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)為核心、以培育創(chuàng)新能力為重點，結構完整、學科融合、內(nèi)容豐富、形式新穎的美育課程體系，將成為高校美育培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

在課程設置方面，應發(fā)揮藝術類、人文類相關學科的優(yōu)勢，以專業(yè)教育帶動通識教育，完善以美學及相關學科理論課為基礎，以藝術、人文類課程為主體的美育課程體系。培育建設高質(zhì)量美育精品課程，加強音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、建筑、景觀等通識選修課程建設。通過系統(tǒng)的美育課程教學，讓學生了解美的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律，從而樹立高尚的審美觀，為審美鑒賞打下深厚的文化基礎。

在教學內(nèi)容方面，應做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。高校肩負著文化傳承的重要使命，美育課程可選擇經(jīng)典的傳統(tǒng)文化藝術作品作為教學內(nèi)容，讓學生在其中汲取精神力量，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀文化藝術的責任感和使命感。同時，美育課程還應把握時代脈搏，選用符合時代主旋律的美育內(nèi)容。

在教學模式方面，應將校內(nèi)培育與校外引進相結合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、藝術大師進課堂等形式，促進信息技術與美育教育的深度融合，探索網(wǎng)絡化、數(shù)字化、線上線下相結合的教學新模式，并規(guī)劃建設高質(zhì)量美育慕課，擴大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面。

在新時代大美育格局下，應大力推進“學科美育”，加強美育與其他學科的交叉融合，挖掘不同學科所蘊涵的美育價值和美育元素，充分發(fā)揮專業(yè)教育的美育功能，促進美育與專業(yè)教育、思想政治教育的有機結合，通過多層次、多學科的資源整合，厚植高校美育的廣闊土壤。此外，還應加強美育教學的規(guī)范化、制度化和科學化建設，對美育教學質(zhì)量形成保障。

(三)回應多元需求，建立分層分類普及機制，拓展美育實踐范疇

審美實踐是實現(xiàn)高校美育培養(yǎng)目標的重要途徑和平臺，在實踐過程中學生的主體性、參與感和獲得感被充分激發(fā)，有助于提升審美素養(yǎng)，陶冶道德情操，提升想象力和創(chuàng)造力。審美實踐活動如何創(chuàng)新形式、整合資源，為更多更廣的學生群體創(chuàng)造審美實踐機會，滿足不同層次學生的多元需求，是實現(xiàn)美育教育公平性的關鍵所在。

首先，結合學生成長需求，建立分層分類全覆蓋的美育實踐普及機制。隨著綜合國力的穩(wěn)步提升，高校的優(yōu)質(zhì)美育資源讓更多的學生有了接觸、鑒賞并參與審美實踐活動的機會。高校應針對不同的學生群體制定分層分類普及的美育實踐方案，例如結合入學適應性教育組織新生觀看校史校情的原創(chuàng)舞臺劇、紅色經(jīng)典歌劇，參觀校史紀念館，開展才藝展示、迎新晚會等活動；組織所有學生參與大合唱、美術精品展、詩歌朗誦會、紅色藝術教育周等活動，讓學生接受提升審美素養(yǎng)的同時接受思想政治教育；持續(xù)深入開展高雅藝術進校園、戲曲進校園、全國大學生藝術展演、“五月的鮮花”等品牌活動，結合校慶等重要時間節(jié)點，策劃藝術節(jié)、藝術季，舉辦大型文化藝術類活動和展覽，實現(xiàn)美育實踐全覆蓋；針對在文化藝術方面有基礎的學生，應加強高質(zhì)量學生藝術社團建設，完善選拔機制，搭建多樣化的展示平臺，組織原創(chuàng)校園歌曲、舞臺劇、舞蹈、影視、校園景觀設計等學生作品的創(chuàng)作與推廣，提升學生創(chuàng)造美的能力。

其次，建立優(yōu)質(zhì)美育實踐基地，創(chuàng)編原創(chuàng)藝術精品，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。建立諸如國家大學生文化素質(zhì)教育基地、教育部中華優(yōu)秀文化藝術傳承基地、大學生戲曲藝術教育實踐基地等美育實踐平臺，為學生提供了解中華文化脈絡、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的有效途徑。同時，設有藝術專業(yè)的院校應以弘揚主旋律為己任，實施高校原創(chuàng)文化精品推廣行動計劃，大力推進主題性藝術創(chuàng)作，創(chuàng)排原創(chuàng)文化藝術精品，并增強服務社會的能力水平，借助國際和國內(nèi)、政府和民間多種渠道和平臺，開展校園美育文化交流展示活動。

還可以拓展美育實踐范疇，擴大美育實踐國際化視野。高校美育實踐活動不應局限于校園內(nèi)，還應走向社會，在豐富多彩、形式多樣的社會實踐中體現(xiàn)美育的效力。例如組織學生開展關于建筑、城市、文化、歷史之旅的發(fā)現(xiàn)探究活動，鼓勵學生徒步去觸摸城市的肌理，發(fā)現(xiàn)建筑背后的動人故事和文化內(nèi)涵，以繪畫、攝影、文字、視頻等形式記錄下來，讓學生在深入了解城市文脈的過程中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，并以自己的方式創(chuàng)造美。同時，在高等教育深度國際化的今天，拓展美育實踐還應著眼于國際化范疇。越來越多的高校在美育國際化實踐方面進行探索，例如組織學生藝術團赴海外演出或比賽、開設海外的暑期學校美育課程等等，讓更多的學生通過各種各樣的對外交流渠道，參與到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強國際人文交流合作中，開闊國際視野，強化文化自信，這對于提升中國高校整體育人品質(zhì)和文化軟實力有著重要的意義。

(四)建立美育協(xié)同創(chuàng)新工作機制，營造浸潤式校園美育環(huán)境

所謂“一方水土一方人”，環(huán)境對人的影響是潛移默化的，校園物質(zhì)環(huán)境與校園文化環(huán)境在高校美育中發(fā)揮著不可替代的環(huán)境美育的作用。環(huán)境美育通過對文化環(huán)境、校舍環(huán)境、景觀環(huán)境、秩序環(huán)境等校園軟、硬環(huán)境的建設與治理，營造具有美感的校園文化氛圍，推動高校審美環(huán)境的整體提升和審美文化的整體建設。校舍環(huán)境、景觀環(huán)境等硬件環(huán)境的建設是高校環(huán)境美育的基礎保障，應提升教學場所、學生宿舍、校園景觀的建造質(zhì)量和設計審美，更要重視美術館、博物館、圖書館、校史館、檔案館等公共設施建設，充分發(fā)揮其美育功能。讓學生對環(huán)境中的美進行“發(fā)現(xiàn)”，從而與之構成審美關系，提高審美感知力，提升以美育人的實效性。文化環(huán)境、秩序環(huán)境等校園軟環(huán)境建設是高校環(huán)境美育的核心，也是高校美育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。校園文化環(huán)境建設除了通過開展多維度的審美實踐活動，提高學生的審美素養(yǎng)，帶動學生對高尚審美觀、價值觀的認同，還可充分利用廣播、電視、教室、走廊、宣傳欄等媒介，將思想政治教育與校園景觀、校園文化融為一體，將辦學理念、辦學愿景、學校傳統(tǒng)、校風校貌等校本文化、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過校園環(huán)境的隱性傳達，融美于境，以景育人，營造浸潤式的大美育環(huán)境，“潤物細無聲”地提升高校美育的滲透性和有效性。

高校美育環(huán)境的營造、美育教學體系的完善、美育實踐分層普及的實施都離不開美育協(xié)同創(chuàng)新工作機制的建立。高校要明確主體責任，加強工作統(tǒng)籌，建立黨委統(tǒng)一領導、黨政工團齊抓共管的工作機制，形成校領導負責、部門分工、全員協(xié)同參與的責任體系，還應定期研究美育工作和相關學科專業(yè)發(fā)展，跨學科、跨部門、跨行政條線整合資源，設置美育專門部門、強化美育專門力量，創(chuàng)新管理體制與運行機制。同時，高校要積極與校外文化藝術機構、文藝團體等建立長期合作關系，讓校內(nèi)外各部門在推進高校美育工作中“各司其職”。此外，要加強考核評估監(jiān)管機制建設，將常規(guī)考評、重點考評、動態(tài)考評相結合，推動育人責任協(xié)同落實，提升高校美育的育人效能與品質(zhì)。

新時代國家德智體美勞全面發(fā)展教育方針和“三全育人”教育理念賦予了高校美育兩個層面的培養(yǎng)目標：通過全過程全方位的審美教育路徑，一方面引導學生樹立正確高尚的審美觀，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美能力，另一方面以美輔德、以美啟智、以美益體、以美助勞，最終以美的規(guī)律培養(yǎng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校應全面加強美育綜合改革，既堅持全面統(tǒng)籌，做好高校美育工作的頂層設計，又充分激發(fā)基層活力，形成校內(nèi)外共同關心、支持美育發(fā)展和學生全面成長的氛圍，建立充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的高校美育新格局。