張紅

摘 ? 要：導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計和應(yīng)用，主要以提高學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)效率為目的，立足于促使學(xué)生“主動學(xué)”和“被動學(xué)”發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材的教學(xué)重點和難點出發(fā)，綜合學(xué)生的新知起點等因素，設(shè)計出不同的導(dǎo)學(xué)單，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實課堂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高小組合作效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;自學(xué)能力;小組合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交流互動的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程理念推廣以來，老師們在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上努力前行。但是在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)困難較多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力如何得到有效培養(yǎng)？運用什么教學(xué)方式，才能提高小組合作的效率，以此構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我在課堂探究實踐過程中引入了“導(dǎo)學(xué)單”這一學(xué)習(xí)媒介。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我結(jié)合計算教學(xué)、圖形教學(xué)、實踐教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)，并實際靈活運用。

一、計算導(dǎo)學(xué)單，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓小組合作綻放“樂”度。

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了無根之水?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力。”在教學(xué)要求中也特別強調(diào)“使學(xué)生能夠正確進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到熟練程度，并逐步做到計算方法靈活應(yīng)用?！苯處熢诮虒W(xué)實踐中，就可以設(shè)計一些有關(guān)計算導(dǎo)學(xué)單來幫助學(xué)生掃除計算的障礙。我在設(shè)計蘇教版一年級上冊《6、7減幾》學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單時，就側(cè)重計算的直觀理解，幫助學(xué)生順利地進行計算的學(xué)習(xí)。

二、圖形導(dǎo)學(xué)單，關(guān)注情感體悟，讓小組合作體現(xiàn)“溫”度

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一板塊內(nèi)容時，應(yīng)該幫助他們建立空間觀念。所以在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生基本知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力?！皥D形與幾何”這一部分內(nèi)容的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容，才可以真正實施有效教學(xué)。以蘇教版四年級下冊《三角形的三邊關(guān)系》的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計中，著重關(guān)注孩子在小組合作探究過程中的能力提升，幫助學(xué)生掌握三角形的三邊關(guān)系。

三、實踐導(dǎo)學(xué)單，提高實踐活動成效，使小組合作凸顯“協(xié)”度。

“綜合與實踐”是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。我們要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該精心設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動。針對二年級上冊“我們身體上的尺”，我就設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)單。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，建構(gòu)單元知識系統(tǒng)，讓小組合作彰顯“廣”度。

復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著鞏固和提高的作用.一節(jié)好的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課，除了查漏補缺等基本功能之外，還有一個很重要的價值就是幫助學(xué)生建立一個較為完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在梳理和交流的同時，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單要求，對知識的學(xué)習(xí)進行分類和總結(jié)，然后通過比較與分析，弄清本單元的知識思路以及知識的具體運用，從而逐漸實現(xiàn)其單元復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。以六年級下冊總復(fù)習(xí)《平面圖形》這一課導(dǎo)學(xué)單為例：

在整理復(fù)習(xí)階段，那一張張導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容為孩子復(fù)習(xí)點亮明燈，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單滲透了課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)思路，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下，進行自主、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單是教給孩子學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，提升課堂效率的有效媒介，化“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的催化劑。教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，架起教師“春風(fēng)化雨教”和學(xué)生“自主合作學(xué)”的橋梁。