陳宏建

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；阜陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

每一代人有每一代的使命和擔(dān)當(dāng)，每一代人都要種好自己的“責(zé)任田”。新時代召喚青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，新時代的大學(xué)生理應(yīng)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的責(zé)任。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞勞動、勞動教育、勞動價值、勞動精神、勞模精神、工匠精神等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，蘊(yùn)涵著深厚的勞動情懷和正確的勞動價值觀，極大豐富了馬克思主義勞動思想，為決勝全面小康、決戰(zhàn)脫貧攻堅、奪取疫情防控的最后勝利和經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)穩(wěn)定增長提供了強(qiáng)有力的思想引領(lǐng)和精神動力。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，進(jìn)一步明確了高校開展勞動教育具體要求。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，必須深刻領(lǐng)會新時代馬克思主義勞動思想和《意見》精神，將立德樹人擺在人才培養(yǎng)的中心位置，把青年勞動情懷的涵育作為一項(xiàng)重要任務(wù)貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育”共同發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

一、新時代勞動情懷的意涵

要把握勞動情懷的意涵，必須在深刻理解馬克思主義勞動價值觀的基礎(chǔ)上，明確和厘清新時代勞動情懷的內(nèi)涵和外延，避免勞動教育功能弱化、認(rèn)知窄化。無論從歷史唯物主義視域抑或政治經(jīng)濟(jì)學(xué)語境，馬克思主義都認(rèn)為，勞動創(chuàng)造價值，人類一切財富都是通過勞動創(chuàng)造出來的，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程”。[1]194這說明勞動是人和人類社會存在和發(fā)展的源泉和動力。進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動的創(chuàng)造價值和推動歷史的重要意義。他指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。”“人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解；生命中的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動才能鑄就?！盵2]這些觀點(diǎn)立意深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、思想深刻，不僅繼承了馬克思主義勞動價值觀，還站在戰(zhàn)略高度，把勞動創(chuàng)造價值與全面建成小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義新時代、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密結(jié)合，蘊(yùn)藏著豐富的勞動情懷，為學(xué)校開展勞動教育指明了方向。

勞動情懷意蘊(yùn)豐富，它是指人們在實(shí)踐中形成的對勞動的認(rèn)知、情感、精神、習(xí)慣、品質(zhì)等因素有機(jī)結(jié)合的總稱。勞動創(chuàng)造了人和人類社會、促進(jìn)了人的自由全面發(fā)展。勞動沒有高低貴賤之分，所有勞動形式都應(yīng)該得到認(rèn)同、所有勞動成果都應(yīng)該得到珍惜、所有勞動者都應(yīng)該得到尊重。而勞動情感是在勞動實(shí)踐中是否滿足人的某種需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。如果在勞動實(shí)踐中，擁有正確的勞動認(rèn)知，滿足勞動預(yù)設(shè)需要，就會對勞動投入熱情，享受勞動帶來的快樂體驗(yàn)。勞動精神是指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)。[3]新時代勞動精神是在繼承發(fā)展馬克思主義勞動價值觀基礎(chǔ)上與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動觀念以及社會主義核心價值觀一脈相承的，其核心內(nèi)容為普及勞動最光榮、勞動崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，彰顯辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。勞動習(xí)慣是經(jīng)過持久的勞動技能、勞動就業(yè)等訓(xùn)練后養(yǎng)成穩(wěn)定的勞動生活方式。良好的勞動習(xí)慣是建立在正確的勞動認(rèn)知基礎(chǔ)之上，同時又促進(jìn)勞動情感的強(qiáng)化。勞動品質(zhì)是一個人在勞動實(shí)踐中表現(xiàn)出的樂觀精神面貌和穩(wěn)定心理特征，它是勞動精神的高度概括，也是一個人道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。一般而言，有什么樣的勞動品質(zhì)就會有什么樣的道德品質(zhì)。在勞動實(shí)踐中，當(dāng)正確的勞動認(rèn)知、真摯的勞動情感、昂揚(yáng)的勞動精神、良好的勞動習(xí)慣、優(yōu)良的勞動品質(zhì)等因素有機(jī)結(jié)合，就能使勞動創(chuàng)造的社會價值最大化，自我價值自然也會得到體現(xiàn)。

二、新時代大學(xué)生勞動情懷涵育的價值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記非常重視培養(yǎng)青年學(xué)生的勞動情懷。他在全國教育大會的講話中指出，“要努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[4]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，以涵育勞動情懷為切入點(diǎn)，在勞動教育中端正勞動態(tài)度、培育勞動精神、培養(yǎng)勞動品質(zhì)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，這不僅關(guān)系到他們在大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活狀況，更關(guān)系到今后走向社會的價值導(dǎo)向、就業(yè)意向和情感取向。

(一)端正勞動態(tài)度

勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造社會關(guān)系、創(chuàng)造財富和勞動沒有高低貴賤之分，所有勞動者都應(yīng)該得到尊重，是馬克思主義勞動價值論的重要內(nèi)容。然而，受市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響，當(dāng)前不少大學(xué)生對勞動創(chuàng)造價值產(chǎn)生模糊甚至錯誤認(rèn)識：如有些學(xué)生認(rèn)同勞動創(chuàng)造金錢，金錢能買來勞動，把創(chuàng)造金錢作為勞動的唯一動力。也有些學(xué)生害怕“勞而無功”“勞而無獲”，總認(rèn)為付出的勞動就應(yīng)該得到回報，否則就是有黑幕，就是世道不公，進(jìn)而產(chǎn)生心理不平衡，消極怠工、不思進(jìn)取、一蹶不振，甚至?xí)呦騾捠?、報?fù)社會的深淵。還有些學(xué)生把勞動者分為三六九等，對宿管員、清潔工、食堂師傅等體力勞動者存在偏見，漠視他們的勞動成果，甚至對他們冷言嘲諷、惡語相加。凡此種種不正常認(rèn)知和現(xiàn)象都是勞動態(tài)度不端正的表現(xiàn)。而勞動情懷的涵育有助于廓清大學(xué)生對勞動價值的模糊甚至錯誤認(rèn)識，幫助他們樹立正確的勞動價值觀，塑造堅強(qiáng)的心理素質(zhì)和陽光心態(tài)，教育引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人的勞動成果，用積極健康的勞動態(tài)度去放飛青春夢想、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

(二)培育愛崗敬業(yè)的勞動精神

愛崗就是熱愛和忠于自己的工作崗位，敬業(yè)就是對自己所從事的工作恭敬負(fù)責(zé)的態(tài)度。愛崗敬業(yè)不僅是社會持續(xù)發(fā)展的需要，也是個人自身價值的體現(xiàn)，蘊(yùn)藏著豐富的勞動情懷和勤勞淳樸、拼搏奮進(jìn)的精神品格。習(xí)近平總書記在對黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要指示時強(qiáng)調(diào)，“我們要以黃大年同志為榜樣，學(xué)習(xí)他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學(xué)習(xí)他教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操?！盵5]大學(xué)階段正是青年學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，強(qiáng)化大學(xué)生勞動情懷的涵育有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、練就過硬本領(lǐng)，繼承艱苦奮斗、愛崗奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)的勞動精神，把勤于學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)人生價值的“哨位”，把報效國家作為實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展的“壓艙石”。

(三)培養(yǎng)精益求精的勞動品質(zhì)

弘揚(yáng)工匠精神，崇尚精益求精的品質(zhì)，成為新時代社會前進(jìn)的“風(fēng)向標(biāo)”。精益求精的工匠精神核心要義在于無論何種從業(yè)者都要干一行鉆一行，注重細(xì)節(jié)，精心打磨，不斷改進(jìn)工藝技能，追求產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)精細(xì)化、多樣化。盡管自古以來我國也涌現(xiàn)出像魯班、李春、詹天佑等追求精益求精的工匠大師，但長期以來重視人倫道德，輕視科技發(fā)明和創(chuàng)造的社會風(fēng)氣使得精益求精的工匠精神難以在社會上得到廣泛傳頌，再加上市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響帶來的浮躁、急功近利的氣息，加劇了精益求精的工匠精神在社會中式微地位。新時代工匠精神注重技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，引導(dǎo)青年學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的勞動品質(zhì)。作為科技創(chuàng)新的生力軍，大學(xué)生要勇于站在科技創(chuàng)新的時代前沿，努力攀登科學(xué)技術(shù)高峰，踏踏實(shí)實(shí)、勤勉學(xué)習(xí)，以利天下的情懷擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大業(yè)之責(zé)任。這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)不是坐而論道的清談，而是起而行之的躬行，是扎根實(shí)踐淬煉出的精益求精的勞動品質(zhì)。

(四)助推勞動習(xí)慣的養(yǎng)成

新時代大學(xué)生勞動情懷的涵育不是局限于理論灌輸，也不僅僅指涉思想、精神培育，而是要落實(shí)到具體的實(shí)踐中并得以固化，以豐富的實(shí)踐活動助推大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)階段本是青年學(xué)生堅定理想信念、錘煉高尚品格、實(shí)現(xiàn)青春夢想的黃金期，然而，有些大學(xué)生精神狀態(tài)慵懶懈怠、無所事事；或像被打了雞血一般沉溺于虛擬世界尋求片刻滿足而不可自拔；或“四體不勤，五谷不分”，不愿整理寢室衛(wèi)生，不會清洗衣被，不想?yún)⒓芋w力勞動，只想宅在寢室叫外賣、玩游戲、睡大覺。這些不正常的行為和現(xiàn)象對大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響，而涵育勞動情懷有助于引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)日常生活自理勞動，加大課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上的勞動付出，把勞動與夢想、勞動與幸福、勞動與責(zé)任緊密結(jié)合，使大學(xué)生在勞動實(shí)踐中體認(rèn)艱辛、磨煉意志、實(shí)現(xiàn)夢想。

三、新時代大學(xué)生勞動情懷涵育的邏輯進(jìn)路

大學(xué)生勞動情懷涵育不僅有深刻的意蘊(yùn)和價值，而且還需要通過目標(biāo)導(dǎo)引、輻射帶動、載體創(chuàng)新、實(shí)踐鑄就的邏輯進(jìn)路對其進(jìn)行科學(xué)的教育規(guī)劃和設(shè)計。

(一)目標(biāo)導(dǎo)引：推進(jìn)勞動教育課程群建設(shè)

勞動教育是提高學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要途徑，也是涵育學(xué)生勞動情懷、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，理應(yīng)將勞動教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成以立德樹人為核心的勞動教育課程群。一是把勞動教育納入高校思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。挖掘思想政治理論課中的勞動元素，有針對性地定制不同年級大學(xué)生都能接受的勞動套餐，使大學(xué)生從馬克思主義經(jīng)典著作、新時代中國特色社會主義理論中汲取力量，感知勞動的創(chuàng)造價值，感受勞動帶給人的幸福感、使命感，在潛移默化中涵育大學(xué)生勞動情懷。二是勞動教育與其他專業(yè)課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體而言，就是實(shí)施“課程勞育”，即把馬克思主義勞動思想融入自然科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域，梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的勞動元素，將勞動教育與專業(yè)理論課程相結(jié)合，勞動技能培訓(xùn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)中貫穿勞動思想，專業(yè)課教育中凝聚勞動價值引領(lǐng)，在勞動教育與專業(yè)課協(xié)同效應(yīng)中涵育大學(xué)生勞動情懷。三是實(shí)現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課深度融合。新時代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性。這就需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計上“既要充分考慮勞動教育中技術(shù)素養(yǎng)提升的內(nèi)在序列，又要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生技能培養(yǎng)的梯度結(jié)構(gòu)。”[6]教育引導(dǎo)學(xué)生既要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，更要有善于打破常規(guī)、另辟蹊徑、尋求突破、推陳出新的批判思維，使青年大學(xué)生在勞動實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精益求精的工匠精神，進(jìn)而在勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的深度融合中涵育大學(xué)生勞動情懷。

(二)輻射帶動：注重輿論引導(dǎo)和榜樣示范引領(lǐng)

涵育大學(xué)生勞動情懷不僅需要大學(xué)生自身“修煉內(nèi)功”養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，也離不開外在輿論引導(dǎo)和榜樣示范引領(lǐng)，營造涵育勞動情懷的時代風(fēng)尚。第一，整合傳統(tǒng)媒體與新媒體等宣傳資源，利用校廣播、校報、宣傳櫥窗、電子屏等渠道，宣傳倡導(dǎo)“一勤天下無難事”“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的傳統(tǒng)美德；宣傳倡導(dǎo)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的價值導(dǎo)向；宣傳倡導(dǎo)“勞模精神”“工匠精神”的價值追求。第二，挖掘?qū)W生身邊榜樣的引領(lǐng)效應(yīng)。榜樣是一種力量，是引領(lǐng)社會風(fēng)尚的標(biāo)桿。大學(xué)校園里不乏有誨人不倦的良師，有自強(qiáng)勵志成才的同窗，還有那些默默守護(hù)的宿管阿姨，這些榜樣人物就在大學(xué)生身邊，他們的感人故事就縈繞在大學(xué)生耳邊，他們的經(jīng)歷具有感染力和引領(lǐng)性，更容易被接納、被效仿。第三，發(fā)揮勞動模范和大國工匠的標(biāo)桿引領(lǐng)作用。勞動模范和大國工匠是新時代勞模精神、工匠精神的傳承者與弘揚(yáng)者，全社會都應(yīng)大力宣傳各行各業(yè)的能工巧匠，營造勞動最美、勞動最善、勞動最真的社會文化氛圍。高校作為社會輿論引導(dǎo)重要戰(zhàn)場，理應(yīng)邀請勞動模范和大國工匠進(jìn)校園，讓大學(xué)生親聆勞模故事，近距離感受勞模精神和工匠精神，用他們動人故事和寶貴精神激勵大學(xué)生爭做立足勤奮學(xué)習(xí)、立志創(chuàng)新創(chuàng)造、立身修德奉獻(xiàn)的模范，涵育深厚勞動情懷。[7]

(三)載體創(chuàng)新：以“三全育人”為載體，實(shí)現(xiàn)勞動教育與“三全育人”有機(jī)結(jié)合

勞動教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要與德育、智育、體育、美育深度聚合、有機(jī)融合，而且需要以“三全育人”為載體，發(fā)揮各個教育主體、各個過程、各個環(huán)節(jié)的推動作用。把“三全育人”理念貫穿于勞動教育的全過程，實(shí)現(xiàn)勞動教育與“三全育人”的有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的真摯情感。

1.發(fā)揮全員參與勞動教育的推動作用?！兑庖姟访鞔_指出，要把勞動教育貫穿家庭、學(xué)校、社會各個方面，構(gòu)建多元主體聯(lián)動參與的教育機(jī)制。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生勞動教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、行政管理者、后勤服務(wù)人員都是學(xué)校勞動教育的承載隊(duì)伍和實(shí)施隊(duì)伍，都擔(dān)負(fù)育人職責(zé)。學(xué)校要從學(xué)生需求、利益出發(fā)，調(diào)動全員力量參與其中，系統(tǒng)總結(jié)大學(xué)生在勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動習(xí)慣等方面的不足和短板，有針對性設(shè)計勞動課程、組織勞動實(shí)踐、制定勞動教育體系，同時讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力出汗，體會勞動幸福、體認(rèn)勞動光榮、體味勞動美麗。通過顯性教育和隱性教育緊密結(jié)合，將大學(xué)生勞動情懷、勞動精神的涵育在依托勞動課程、校內(nèi)外活動、后勤服務(wù)等領(lǐng)域而展開的課堂教學(xué)、勞動實(shí)踐、勞動鍛煉中水到渠成地完成。此外，家庭作為學(xué)校勞動教育向外延伸的鏈條之一同樣不可或缺。要發(fā)揮家庭在學(xué)生勞動教育中的基礎(chǔ)作用，父母在勞動認(rèn)知、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動情感等方面的自覺提升，能給孩子樹立良好榜樣和崇尚勞動的良好家風(fēng)，更有利于他們養(yǎng)成追求品質(zhì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧忧閼?。毋庸置疑，高校勞動教育?shí)效性也離不開全社會的支持。社會各界應(yīng)為大學(xué)生勞動教育實(shí)踐提供更多機(jī)會和必要場所，支持學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務(wù)性勞動，營造勞動光榮的社會風(fēng)氣和敬業(yè)風(fēng)尚，支持學(xué)生把勞動光榮作為新時代實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的價值尺度。總之，大學(xué)生勞動情懷的涵育，需要學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同聯(lián)動，打造全員參與勞動教育大格局。

2.發(fā)揮全過程融入勞動教育的推動作用。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生全面成才的必要手段，在不同的成長和教育階段，勞動都將成為學(xué)生認(rèn)識世界、感知社會、理解生活的重要載體和途徑。高校勞動教育要在認(rèn)真研究大學(xué)生成長成才特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，規(guī)劃大學(xué)入學(xué)初期、學(xué)業(yè)中期、學(xué)業(yè)末期等不同階段勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑，每個階段的勞動教育都要體現(xiàn)持續(xù)性、系統(tǒng)性、針對性。如入學(xué)初期，依托思想政治理論課、心理健康教育課、軍事理論課等課程開展勞動教育。如組織學(xué)生參加寢室文明評比、校園文化活動、勞動技能競賽，樹立德技并修意識，幫助大學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)他們學(xué)校歸屬感和付出勞動后的喜悅感。學(xué)業(yè)中期，注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系。既重視新知識、新工藝、新方法的學(xué)習(xí)，也有意識地讓學(xué)生親身參與勞動創(chuàng)造，切實(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)大學(xué)生誠實(shí)勞動意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，樹立正確的擇業(yè)價值觀，發(fā)揚(yáng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神和面對突發(fā)危機(jī)事件中主動作為的奉獻(xiàn)精神。學(xué)業(yè)末期，學(xué)校應(yīng)注重勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，組織各類崗位操作實(shí)訓(xùn)以及面試培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、交往禮儀培訓(xùn)，提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為他們順利就業(yè)提供精準(zhǔn)幫助。

3.發(fā)揮全方位滲透勞動教育的推動作用。勞動教育的核心目標(biāo)是涵養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和求真精神，使學(xué)生在增長才干和磨練意志的過程中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的真摯情感。[8]在具體實(shí)施過程中，高校要做到全方位滲透勞動教育，不僅要把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，充分利用第一課堂、第二課堂教學(xué)資源之外，還要利用宿舍、教室、圖書館、餐廳、實(shí)訓(xùn)基地等場所，開展互動式、體驗(yàn)式勞動教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神、勞模精神的認(rèn)可，將學(xué)生對勞動認(rèn)知、勞動態(tài)度、勞動情感轉(zhuǎn)化為生動活潑的勞動實(shí)踐；同時也要將勞動教育理念和目標(biāo)滲透到學(xué)生評優(yōu)評獎、勤工助學(xué)、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)等育人載體，系統(tǒng)整合不同育人載體和育人資源，打通勞動教育到勞動實(shí)踐的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”的育人理念和目標(biāo)。

(四)實(shí)踐鑄就：強(qiáng)化勞動的實(shí)踐育人價值

高校在人才培養(yǎng)過程中，通過勞動教育與社會實(shí)踐教育相融合以及勞動教育與日常生活實(shí)踐教育相銜接這兩個方面具體途徑強(qiáng)化勞動實(shí)踐的育人價值。一方面，社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村、實(shí)習(xí)基地等校外場域蘊(yùn)藏著豐富的勞動資源，學(xué)校以及社會各界要組織大學(xué)生到校外場所開展社會調(diào)查、社區(qū)志愿服務(wù)、公益勞動等社會實(shí)踐活動，使他們增長才干、錘煉品質(zhì)，早日成為社會棟梁之材。正如習(xí)近平總書記所言：“在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐里，在社會的大學(xué)里，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其學(xué)不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材?！盵9]51在實(shí)踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)和吃苦耐勞的精神，涵育熱愛勞動、珍惜勞動成果的情懷。另一方面，勞動教育不能脫離生活之外涵育勞動情懷，而應(yīng)將勞動教育回歸人的日常生活，在日常生活實(shí)踐中鑄就真摯的勞動情感。大學(xué)階段，需要讓學(xué)生明白“衣來伸手、飯來張口”不可取，只有事必躬親，獨(dú)立自主地解決自己的衣食住行問題，才能真正成長；也需要讓大學(xué)生明白“一屋不掃，何以掃天下”的深刻道理，引導(dǎo)大學(xué)生從簡單的日常生活自我服務(wù)做起，培養(yǎng)事無巨細(xì)的品質(zhì)和互助友愛的精神。概言之，高?？梢酝ㄟ^開展衛(wèi)生評選、寢室裝飾、手工制作等豐富多彩的日常生活實(shí)踐助推大學(xué)生勞動行為習(xí)慣的養(yǎng)成，于日常生活的小事中、細(xì)微處涵育深厚的勞動情懷。