左方敏

(安徽師范大學(xué) 學(xué)生工作處，安徽 蕪湖 241002)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。近年來(lái)，黨和國(guó)家高度關(guān)注高校人才培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育工作。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好我們的高校，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng),使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！敝修k、國(guó)辦出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，教育部也相繼出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新時(shí)代高教40條”)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》等等，這些都足以說(shuō)明加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性和緊迫性。而當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)也確實(shí)存在諸多問(wèn)題，各高校也千方百計(jì)的抓學(xué)風(fēng)、育學(xué)風(fēng)。本文堅(jiān)持在“以學(xué)生為中心”視角下研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供借鑒和啟示。

一、“以學(xué)生為中心”理念和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)

“以學(xué)生為中心”的教育概念是由美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于1951年在哈佛教育學(xué)院的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1998年世界首屆高等教育大會(huì)宣言中提出，“高等教育需要轉(zhuǎn)向‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式”，倡議高等學(xué)?！鞍褜W(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)”。中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，高校也加快了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革步伐，嘗試將“以學(xué)生為中心”貫穿人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程。那么，“以學(xué)生為中心”和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間有何關(guān)系，存在什么樣的聯(lián)系呢？

(一)“以學(xué)生為中心”理念是高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)，人是社會(huì)的主體，只有人得到自由、解放和發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。馬斯洛需求層次理論：將人的需求從低到高依次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。而“以學(xué)生為中心”就是基于馬克思主義理論，提出的教育理念，凸顯學(xué)生主體地位，闡述了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的思路轉(zhuǎn)移，而且只有這樣才能從根本上解決目前高校中存在的“教者很努力，聽(tīng)者無(wú)收獲”的尷尬局面。挖掘“以學(xué)生為中心”的教育理念的深層次含義，一是以學(xué)生本身為中心；二是以學(xué)生需求為中心。學(xué)生在校期間，求學(xué)求知是第一需求，那么，學(xué)習(xí)的需求自然成為高校首先必須要提供的。而每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是獨(dú)立存在的，個(gè)體與個(gè)體的需要既有相同的需求，也有不同的需求，存在個(gè)性化和差異化。目前，大多高校提供的是模式化、大眾化的教育。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)解決為誰(shuí)建，怎么建，其中解決的對(duì)象問(wèn)題，顯然是學(xué)生，那么只有適應(yīng)學(xué)生這個(gè)主體，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正意義上端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，“以學(xué)生為中心”的教育理念為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

(二)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是“以學(xué)生為中心”教育理念的實(shí)踐路徑

從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的定位看，一所大學(xué)的精神貴在這所大學(xué)的文化，貴在這所大學(xué)的學(xué)風(fēng)，一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)好壞直接能夠反映這所大學(xué)的質(zhì)量和教育理念。所以，高校都會(huì)把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)成辦學(xué)治校的首要任務(wù)。而培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體是學(xué)生，他們目標(biāo)明不明確、態(tài)度端不端正、方法不得當(dāng)，等等都會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。這些都凸顯了“以學(xué)生為中心”的重要性。同時(shí)也證明了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是“以學(xué)生為中心”教育理念的實(shí)踐路徑和具體表現(xiàn)；從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了學(xué)校所有部門(mén)。從涉及部門(mén)和工作內(nèi)容看，關(guān)乎教學(xué)、學(xué)生、后勤保障等部門(mén)，教學(xué)主要是第一課堂，解決的是怎么教的問(wèn)題，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生工作主要是第二、三課堂，解決第一課堂外的學(xué)習(xí)，從學(xué)生日常思想政治教育、日常行為管理和服務(wù)等角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。后勤保障部門(mén)更多是給學(xué)生提供什么保障和條件，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的。這一切都需要凸顯學(xué)生中心。

二、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

文章通過(guò)安徽省某高校本科教學(xué)工作審核評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行了調(diào)查。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷5823份，回收有效問(wèn)卷5669份，有效率為97%。在性別分布上，男生2093人，占37%，女生3576人，占63%。在專(zhuān)業(yè)分布上，文史類(lèi)和理工類(lèi)各占40%左右，其余為藝體類(lèi)學(xué)生。在年級(jí)分布上，大一學(xué)生1671人，占29%，大二學(xué)生1909人，占34%，大三學(xué)生1381人，占24%，大四學(xué)生708人，占13%?；竞w全校各年級(jí)學(xué)生。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查。

(一)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度有待提高

表1中，持3分(一般態(tài)度)以下的：“目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感興趣程度”為34.5%，“專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況”為47%，“當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況”為55.20%,“學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍”為37.9%，“學(xué)校提供的學(xué)習(xí)設(shè)施設(shè)備”為48.4%，“學(xué)校提供的學(xué)術(shù)報(bào)告及講座”為56.2%。1/3的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度持一般態(tài)度，說(shuō)明我們課堂教學(xué)還沒(méi)有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供的學(xué)術(shù)報(bào)告及講座還不能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求。

表1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度情況

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力滿(mǎn)意度有待提升

表2中，可以出來(lái)，對(duì)調(diào)查項(xiàng)目持3分以下(一般態(tài)度)的均在50%以上，持一般態(tài)度的近40%，這就說(shuō)明相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及自己主動(dòng)學(xué)習(xí)還不夠滿(mǎn)意，需要我們采取一系列的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

表2 學(xué)生自我學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度情況

(二)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因剖析

針對(duì)以上高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，可以從主觀和客觀上兩個(gè)方面剖析原因。主觀上，普遍認(rèn)為高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)尚可，學(xué)生已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)律，自運(yùn)轉(zhuǎn)良好，制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，創(chuàng)新學(xué)習(xí)建設(shè)舉措等工作可以放一放、緩一緩。這種思想導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有具體規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措相對(duì)陳舊。

客觀上，首先是“以學(xué)生為中心”的教育理念沒(méi)有真正落實(shí)到辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)部門(mén)。一方面大多部門(mén)是方便自身或者教師怎么教、怎么管的角度去建學(xué)風(fēng)建設(shè)，沒(méi)有圍繞學(xué)生這個(gè)中心。另一方面部門(mén)聯(lián)動(dòng)和協(xié)作不夠，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少整體設(shè)計(jì)和謀劃。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)、科研、學(xué)團(tuán)等部門(mén)。

目前相關(guān)部門(mén)各自管各自一塊，相互配合的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有形成較強(qiáng)的合力。其次是教師與輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)邊界不夠清晰、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制不夠通暢。一部分教師認(rèn)為學(xué)生課堂紀(jì)律不好，是班級(jí)風(fēng)氣不好，輔導(dǎo)員管理要求不夠到位。輔導(dǎo)員認(rèn)為課堂紀(jì)律應(yīng)該是教師的責(zé)任。這些導(dǎo)致了課堂教學(xué)管理還不夠嚴(yán)格。最后，個(gè)別課程設(shè)置不合理和課堂教學(xué)水平不高。這些導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一小部分課堂教學(xué)興趣不大。

三、基于“以學(xué)生為中心”的高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育路徑

研究“以學(xué)生為中心”的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望教師怎么教、需要提供哪些服務(wù)和保障。通過(guò)多年的調(diào)研和實(shí)踐，文章提出“五位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，即教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、教育優(yōu)學(xué)風(fēng)、管理正學(xué)風(fēng)、榜樣領(lǐng)學(xué)風(fēng)、組織保學(xué)風(fēng)，力求營(yíng)造“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的良好氛圍，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(一)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

首先是注重師德師風(fēng)建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前媒體曝光處各類(lèi)師德師風(fēng)問(wèn)題，高校須嚴(yán)格以《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，為教師劃紅線劃底線，按照習(xí)近平總書(shū)記指出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”具體要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)橹挥薪處熯@支隊(duì)伍正了、強(qiáng)了，才能教出人品正、能力強(qiáng)、勇?lián)?dāng)、講奉獻(xiàn)的好學(xué)生。其次是提升課程建設(shè)質(zhì)量。以學(xué)生為中心，不是簡(jiǎn)單以學(xué)生的喜好就開(kāi)什么課？而是立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，避免隨意化、碎片化，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課。同時(shí)，高校要以一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”為契機(jī)，著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“金課”。最后還要提升教師教學(xué)能力。有了好課，不是什么老師都能上的好；有了好老師，也不是可以上好每節(jié)課。所以，需要在兩個(gè)方面下功夫，一方面實(shí)施教師教學(xué)能力提升計(jì)劃，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，實(shí)施“優(yōu)秀教師傳幫帶”工程，切實(shí)落實(shí)教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學(xué)一線，為本科生講授基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，積極推進(jìn)以青年教師教學(xué)基本功大賽為核心的各類(lèi)比賽；另一方面要推動(dòng)課堂教學(xué)革命，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，提升課堂教學(xué)的吸引力。

(二)以教育優(yōu)學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)該放在首位。學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)是隨時(shí)間和經(jīng)歷變化而發(fā)生變化的。所以，不能一味的根據(jù)學(xué)生所謂的喜好和興趣，為其提高大范圍的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。有的學(xué)生盲目的追求所謂的高大上的專(zhuān)業(yè)，“隨大流”現(xiàn)象比比皆是，缺乏認(rèn)真的分析，這就需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，堅(jiān)持把專(zhuān)業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合，與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。要通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、科技文化、專(zhuān)業(yè)技能等系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育。一年級(jí)，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，注重規(guī)范養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變；二、三年級(jí)，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重專(zhuān)業(yè)技能提升和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；四年級(jí)，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思維，注重考研深造和就業(yè)指導(dǎo)；應(yīng)該把職業(yè)生涯教育作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫(MarLand)博士正式提出了“生涯教育”觀念職業(yè)生涯教育，引申為個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，強(qiáng)調(diào)隨著時(shí)間流逝賦予的責(zé)任。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)，按照時(shí)間和不同學(xué)習(xí)階段分，可以分為一二三四年級(jí)，各學(xué)院要加強(qiáng)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃大賽引導(dǎo)學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)；也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主、自覺(jué)的行為素養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)誠(chéng)信教育是前提。考試誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信不僅關(guān)乎學(xué)生人品道德問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)是違法行為。學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)誠(chéng)信教育，組織開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，不斷強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，自覺(jué)抵制考試作弊、抄襲作業(yè)、捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、剽竊他人論文等學(xué)術(shù)不端行為，積極營(yíng)造“學(xué)生不敢作弊、不能作弊、不愿作弊”的氛圍。

(三)以管理正學(xué)風(fēng)，抓牢學(xué)風(fēng)建設(shè)基本環(huán)節(jié)

規(guī)范課堂教學(xué)管理是首要的。明確教師課堂教學(xué)管理主體責(zé)任，要完善點(diǎn)名制度，做到“逢課必考勤，違紀(jì)必記錄”，嚴(yán)格執(zhí)行“無(wú)手機(jī)”課堂制度，非教學(xué)需要，禁止學(xué)生將手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端帶入課堂；實(shí)施輔導(dǎo)員聽(tīng)課制度，學(xué)工團(tuán)隊(duì)不能置身事外，要加強(qiáng)和任課教師的溝通交流，重點(diǎn)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；完善學(xué)生課外學(xué)習(xí)制度是第一課堂的補(bǔ)充。學(xué)生課外學(xué)習(xí)是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要組成部分。有條件的學(xué)校要整合資源，嚴(yán)格執(zhí)行一年級(jí)“晚自習(xí)”制度，制定《自習(xí)室管理制度》，動(dòng)員并挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源和學(xué)團(tuán)人員進(jìn)自習(xí)室，為學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑、發(fā)展咨詢(xún)等服務(wù)，重點(diǎn)關(guān)心學(xué)業(yè)困難學(xué)生，實(shí)行“一對(duì)一”學(xué)業(yè)幫扶；同時(shí)要完善本科生科研制度，廣泛開(kāi)展學(xué)科和技能競(jìng)賽，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力；作為校園文化活動(dòng)，要規(guī)劃好學(xué)風(fēng)建設(shè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，打造以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)品牌，繼續(xù)完善“本科生科研論文大賽、動(dòng)漫及數(shù)字藝術(shù)大賽、專(zhuān)利發(fā)明大賽”等三項(xiàng)大賽，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間投入；加強(qiáng)課程考核管理是關(guān)鍵。嚴(yán)肅考試紀(jì)律，杜絕任課教師考試“劃重點(diǎn)”“留后門(mén)”等違紀(jì)現(xiàn)象，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為，校院兩級(jí)要成立“考風(fēng)考紀(jì)檢查組”，對(duì)學(xué)生考試和監(jiān)考教師進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)員原則上不參加監(jiān)考，具體負(fù)責(zé)班級(jí)考試巡考工作；加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)；科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求，嚴(yán)格全過(guò)程管理，嚴(yán)肅處理各類(lèi)學(xué)術(shù)不端行為；落實(shí)學(xué)士學(xué)位管理辦法，健全學(xué)士學(xué)位管理制度，嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和授權(quán)管理，嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)考核激勵(lì)。改革教師教學(xué)激勵(lì)制度，修訂本科教學(xué)突出業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師日常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)競(jìng)賽展演等工作，計(jì)入教育教學(xué)工作量，納入年度考核內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)考核一票否決制；學(xué)工系統(tǒng)要進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)，推進(jìn)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；作為學(xué)院，要出臺(tái)政策將課堂教學(xué)質(zhì)量和年終績(jī)效分配結(jié)合，鼓勵(lì)支持教師用心上好課，用心育好人。

(四)以榜樣領(lǐng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)良好氛圍

加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)重要載體和陣地，要完善班集體建設(shè)制度，積極開(kāi)展“十佳班集體”。要積極創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守班紀(jì)班規(guī)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮集體的感召力、凝聚力。班級(jí)要建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，組建學(xué)習(xí)興趣小組，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室將會(huì)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育。從調(diào)研和實(shí)踐看，一個(gè)寢室學(xué)習(xí)好不好，直接會(huì)影響每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。要完善文明寢室評(píng)比辦法，積極開(kāi)展文明寢室評(píng)比活動(dòng)。要結(jié)合實(shí)際，制訂文明寢室評(píng)比細(xì)則，增加學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)等考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)風(fēng)好的宿舍，其成員在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)風(fēng)差的宿舍，輔導(dǎo)員要及時(shí)談話，幫助整改。培育和宣傳先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)有示范引領(lǐng)作用。各類(lèi)學(xué)生組織，要把學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)作為是否選拔、留任和發(fā)展的重要指標(biāo)，打造一支“政治強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)、作風(fēng)實(shí)”的學(xué)生干部隊(duì)伍；要做好“十佳大學(xué)生”“十佳自強(qiáng)之星”等評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展“校優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告團(tuán)”巡回報(bào)告活動(dòng)，舉辦1-2場(chǎng)全校性報(bào)告會(huì)，并安排赴學(xué)院巡回報(bào)告。要廣泛開(kāi)展典型選樹(shù)、宣講活動(dòng)；要發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部等學(xué)生骨干的模范作用，實(shí)施“學(xué)生骨干亮牌工程”，開(kāi)展“帶黨徽亮身份”“學(xué)生黨員宿舍亮牌”“考場(chǎng)亮牌”等活動(dòng)。

(五)以組織保學(xué)風(fēng)，構(gòu)建多部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制

組織保障是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。既可以系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，又可以持續(xù)推進(jìn)相關(guān)工作有條不紊的進(jìn)行，能夠保證各項(xiàng)制度舉措落到實(shí)處。校院兩級(jí)要成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)全校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，督促檢查各學(xué)院開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)相關(guān)配套措施。每年要召開(kāi)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)議，統(tǒng)一謀劃和布置新學(xué)期學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)和學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員組成的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度、措施和任務(wù)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建立起適合學(xué)生發(fā)展需求的體制機(jī)制，注意課內(nèi)與課外、班級(jí)與宿舍、線上與線下的有機(jī)結(jié)合，周密部署各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)，尤其要注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路與方法，扎實(shí)有效地開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，才能培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。