鄭 帥，周 琳，施 云

(南京醫(yī)科大學 1第一附屬醫(yī)院；2第一臨床醫(yī)學院,南京 210000)

面對疫情，無數(shù)醫(yī)護人員挺身而出，堅持守護一線崗位，積極參與對抗疫情的工作中，并以實際行動證明了國人在面對突發(fā)性疫情時的責任與擔當?？v觀我國發(fā)展歷史，不同時期的疫情均屬于國家與民族發(fā)展的重大災難，疫情的發(fā)生不僅關(guān)系到人類的存亡，也關(guān)系到國家發(fā)展的延續(xù)[1]。每一次重大疫情不僅是對人類的警醒，也是對科學技術(shù)發(fā)展的反思。此次疫情中，“醫(yī)生”這個職業(yè)尤為偉大，他們不畏困難，突破生命防線，堅守一線，保衛(wèi)人民的生命安全，這種行為的教育意義更是對醫(yī)學生產(chǎn)生了較大的影響。基于素質(zhì)教育角度分析，國家每一次抗疫的過程與取得的成果，均可作為醫(yī)學生學習過程中關(guān)鍵的思想政治案例。尤其在科技不斷發(fā)展與信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的當下，醫(yī)學生的學習方式和思維模式日趨多元化，家國情懷則是在疫情下醫(yī)學生應具備的核心素養(yǎng)。醫(yī)學生具備家國情懷，不僅是指個人對民族熱愛的表達，更是個人對國家建設(shè)表現(xiàn)出的認同感與歸屬感，這種個人情感屬于社會群體的潛意識。為了提高我國抗擊疫情的綜合水平，提升我國抗疫凝聚力，將圍繞“在家盡孝、為國效忠”的核心理念，遵循“恪守本分、修己濟世”的實踐原則，探討疫情下醫(yī)學生家國情懷的培養(yǎng)。

一、醫(yī)學生家國情懷的內(nèi)涵及培育價值

家國情懷是社會群體對自身所屬國家一種高度認同感與自豪感的體現(xiàn)，不僅可以使個人具備對社會的崇高使命感，同時也是實現(xiàn)我國民族偉大復興的重要力量。家庭是社會構(gòu)成的最基本元素，對當代大學生進行家國情懷基礎(chǔ)教育，便是指要求學生具備對父母、對長輩尊重?；谏鐣用娣治?，家國情懷同時也具備中華傳統(tǒng)文化精神的豐富內(nèi)涵。在我國《素質(zhì)教育改革發(fā)展綱要》文件中提出，家國教育應致力于培養(yǎng)學生服務社會、服務國家的能力。而在此次疫情防控工作中，家國情懷更加強調(diào)學生對于社會的無私奉獻精神、對現(xiàn)代化技術(shù)的科學探索能力、對祖國人民的大愛無疆情感。尤其在新時代社會背景下，對學生進行教育，更要以情感認同為教育的核心，將社會意識轉(zhuǎn)化為情感意識與責任意識，通過規(guī)范學生社會行為，使其具備“為生命而立”的社會精神。

(一)疫情影響下“家國情懷”教育的必要性

疫情在我國蔓延的初期，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種負面信息，并在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，不良信息高速傳播。這種現(xiàn)象不僅打消了人們抵御疫情的積極性，同時也對堅守在一線工作崗位的醫(yī)護人員造成了較大的打擊。在負面信息的影響下，他們不僅承受著工作的壓力，也受到了社會各界對他們的排擠與誤解，當這些負面信息在一定程度上引導社會輿論時，甚至對他們的生活造成了一定的影響，導致其工作一直處于相對被動狀態(tài)。這種現(xiàn)象嚴重影響了一線人員工作的積極性，甚至激化了醫(yī)院的內(nèi)部矛盾。若不及時對這種問題進行制止，極易影響疫情的防控，造成更加惡劣的影響。倘若社會在此時能對網(wǎng)絡(luò)中傳播的負面信息加以制止，并及時利用媒體干預負面新聞的傳播，積極弘揚“家國情懷”理念，加大宣傳國家關(guān)于人民至上、生命至上理念，那么將可避免醫(yī)護人員在工作中受到其它外界信息對其工作的干擾。同時，應明確家國情懷在這樣的社會背景下，是以多元化的情感表達方式存在的，它不僅是“舍己為公”的高尚情懷，更是“保家衛(wèi)國”的責任意識。尤其在疫情下，以真實的抗疫案例進行實時教育，不僅可以提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更是在廣大社會群體心中樹立了正確的“家國同構(gòu)”意識，因此疫情影響下“家國情懷”教育是十分有必要的。

(二)疫情影響下“家國情懷”教育的重要性

“少年強則國強”這是習近平總書記對于實現(xiàn)中國夢所提出的核心理念，而醫(yī)學生作為當代社會重要的文字組成部分，其培養(yǎng)更是受到了社會各界的關(guān)注。尤其在此次疫情的影響下，醫(yī)學生的發(fā)展成為了教育行業(yè)普遍關(guān)注的問題，他們身上不僅肩負著醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的重任，同時也是守護未來一代的核心力量。加大對醫(yī)學生家國情懷的培育不僅是我國社會主義的核心培養(yǎng)方向，也是早日實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵路徑，為此強化“家國情懷”教育理念是十分重要的。家國情懷不僅是我國社會建設(shè)的內(nèi)在支撐力，同時也是社會前進的重要指導方向。在面對疫情中，要求每一個社會群體自覺具備與國家共生意識，將個人價值與國家利益聯(lián)合起來，從而通過強大的凝聚力提高國家抵抗疫情的實力，主動維護國家利益[2]。因此，家國情懷的核心并不停留于人們意識的表層，而是在中華民族數(shù)千年的發(fā)展歷史中沉淀下來的精髓，屬于文化傳承與弘揚的瑰寶，也是實現(xiàn)民族復興的動力。在疫情下，廣大醫(yī)護人員展現(xiàn)的責任與擔當意識，激化了大愛情感的表達，這是一種高尚責任感的顯著體現(xiàn)。因此，家國情懷教育對于醫(yī)學生的個人發(fā)展是具有較為現(xiàn)實意義的。

(三)疫情影響下“家國情懷”教育的實踐性

相比高校對學生其它能力的培養(yǎng)，“家國情懷”教育具有更為顯著的實踐性特點，具體如下。將家國情懷理念應用到疫情防控工作中，可深化學生對國家支持政策的理解，使學生產(chǎn)生對國家力量的認同感與民族的自豪感。同時通過向?qū)W生傳授正確的思想道德理念，可以在此種特殊時期下，輔助學生樹立正確的三觀意識，從而提高學生在社會中的責任感。尤其在面對網(wǎng)絡(luò)中一些負面信息的誘導時，具備家國情懷素養(yǎng)的學生，可正確判斷信息是否具有時效性與準確性，從而避免人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生。對于一些轉(zhuǎn)發(fā)或傳播社會負面信息的學生，也可通過對其進行教育，使其轉(zhuǎn)變對信息的認知，從而幫助學生提高明辨是非的能力。同時，對醫(yī)學生開展“家國情懷”教育，可提高學生在當下時代的擔當意識。在課堂中適時引導學生學習，不僅可規(guī)范學生在疫情防控下的生活行為，同時也可使學生在疫情背景下，做到以情治懷。因此，家國情懷教育屬于一項實踐性與綜合性較強的教育方式，也是我國當下教育市場的主流教育方向，可在教育實踐中提高醫(yī)學生的道德品質(zhì)，提高醫(yī)學生的人格魅力，并對醫(yī)學生世界觀與職業(yè)素養(yǎng)的形成起到推進作用。

二、疫情之下醫(yī)學生家國情懷的培育方式

(一)堅持原則性與靈活性的有機結(jié)合與統(tǒng)一

在疫情的影響下，社會的一些陰暗面被暴露。因此醫(yī)學生在接收網(wǎng)絡(luò)抗疫工作信息中，對于一些原始數(shù)據(jù)及抗疫工作進展的真實性很難把握其界限，市場失信、道德缺失、惡意爭奪資源等現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，若不及時改善這些問題，一線的醫(yī)護工作人員便很難繼續(xù)開展救治與防疫工作。因此，堅持原則性與靈活性有機統(tǒng)一的家國情懷培育行為，將防疫單位作為一個“家庭成員”，將社會與國家作為成員賴以生存的環(huán)境。在執(zhí)行患者診療工作中，避免死板教條的治療方式，在強調(diào)醫(yī)學生工作行為規(guī)范化的基礎(chǔ)上，要求社會留給醫(yī)護人員更為寬廣的個人發(fā)展空間，真正做到遵循事物實質(zhì)而忽略工作形式，從而提高醫(yī)學生家國情懷情感表達的靈活性與真實性。同時，改變對醫(yī)學生的傳統(tǒng)教育方式，筆者認為家國情懷的教育課堂是無形的，也是在原有固態(tài)形式上的一種延伸，其文化精神的傳播空間也是靈活的，不僅可通過線下實踐教學完成，也可通過線上理念傳播實現(xiàn)。以此次新冠疫情為例，新冠病毒感染所致的肺炎，是一種急性感染性疾病，因此涉及的主要醫(yī)學專業(yè)為呼吸科、感染科、檢驗科和影像科。為了彰顯家國教育的靈活性原則，非相應專業(yè)的醫(yī)學生也積極參與到醫(yī)療抗疫工作的學習中?？傊?，在疫情背景下，將原則性與靈活性統(tǒng)一在一起，不僅展現(xiàn)了我國教育市場強大的凝聚力量，也與當下素質(zhì)教育的關(guān)鍵契機相適配。

(二)堅持繼承性與創(chuàng)新性的有機結(jié)合與統(tǒng)一

醫(yī)學生是我國當代大學生群體中的重要組成，他們不僅具備較高的科學文化水平，同時也具備與時俱進的社會理念。因此，在疫情影響下，要提高他們的家國情懷素養(yǎng)，應堅持文化繼承性與創(chuàng)新性的有機結(jié)合與統(tǒng)一，使其成為先進文化的領(lǐng)導者與傳播載體，實現(xiàn)其在社會中帶頭弘揚正能量與積極內(nèi)容的作用。同時，應整合地方政府的防疫工作現(xiàn)狀，根據(jù)其防疫內(nèi)容要求，尊重醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展方向，自覺承擔起在疫情防控工作中相關(guān)知識有效傳播的重要責任。創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教育模式，在遵循社會發(fā)展規(guī)律的前提下，采用舉辦文化素養(yǎng)培育活動的方式，樹立學生對防疫工作的認知。包括為社會防疫工作中“最美逆行者”點贊、為重疫區(qū)人民送去祝福等。醫(yī)學生表達情感過程中，應理性思考問題，尊重社會客觀事實，勇于與社會中負面信息及網(wǎng)絡(luò)謠言進行斗爭，成為網(wǎng)絡(luò)空間的凈化者。并根據(jù)不同醫(yī)學生的主修方向，為社會中各弱勢群體送溫暖、關(guān)愛其家庭成員，從而在社會中營造良好的風氣。

在此基礎(chǔ)上，遵循家國情懷中文化繼承性原則，鼓勵學生將實踐行為立足于線下防疫事業(yè)。例如，位于祖國四面八方的醫(yī)學生，均可投身參與到國家抗擊疫情工作中；在確保自身生命安全的同時，可根據(jù)不同區(qū)域的疫情發(fā)展特點，踴躍參與疫情防控工作或“宅”在家中；根據(jù)醫(yī)學生地方鄉(xiāng)土文化，在互聯(lián)網(wǎng)上進行防疫工作創(chuàng)新性內(nèi)容的傳播；深入社區(qū)并積極參與地方政府的工作；結(jié)合醫(yī)學生所學專業(yè)，參與地方物資生產(chǎn)與發(fā)放等工作等。并在進行相關(guān)行為時，對群眾進行正確的戴口罩等防疫行為指導，從而在真正意義上做到家國情懷培養(yǎng)中繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

(三)堅持系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性的有機結(jié)合統(tǒng)一

在疫情之下，對醫(yī)學生開展家國情懷素養(yǎng)的培育，可能會面臨時間與地點分隔，而導致教育力量分散的問題出現(xiàn)。因此，在培育過程中，應注意堅持系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性有機結(jié)合的原則，整合多方教育力量，對現(xiàn)有教育資源進行優(yōu)化，從而推進家國情懷在醫(yī)學生心靈中落地生根。例如，以國家疫情防控工作現(xiàn)狀為核心，發(fā)揮地方政府的主導力量，執(zhí)行“抗疫不停學”等教育方式。結(jié)合疫情防控現(xiàn)狀，及時出臺有關(guān)以抗擊疫情為主題的教育指導方案，并基于社會宏觀角度層面分析，統(tǒng)籌指導開展教育工作。同時，政府及有關(guān)部門應加強對地方媒體的規(guī)范化整治工作，及時審核公布在網(wǎng)絡(luò)中的負面疫情內(nèi)容，結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺、教學APP等工具，建立家庭、學生、高校、社會等多單位信息實時交互的高效交流平臺。在平臺上定期對學生身體健康狀況進行統(tǒng)計，關(guān)心并解決學生在疫情特殊背景下存在的問題。從而使學生感受到社會與國家對其的關(guān)愛與照顧，營造線上“抗擊疫情、萬眾一心”的良好氛圍，為培養(yǎng)醫(yī)學生家國情懷打下良好基礎(chǔ)。

2020年是不平凡的一年，在這場疫情中，無數(shù)的醫(yī)護人員挺身而出，通過自身的意志力與對社會的責任感，堅守崗位保衛(wèi)國家、保護人民生命安全。醫(yī)學生作為即將步入國家醫(yī)療建設(shè)隊伍的中堅力量，能夠進一步壯大醫(yī)療隊伍的建設(shè)，提高在抗擊疫情中醫(yī)療的綜合水平。疫情之下醫(yī)學生家國情懷的培育，就是要突出培養(yǎng)醫(yī)學生家國情懷的意義，提出針對性的培育措施及指導行為，引導醫(yī)學生不僅要腳踏實地學習專業(yè)知識，更要強調(diào)個人修身、重視親情、心懷天下。家是最小國，國是千萬家，在疫情之下，把醫(yī)學生遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求熔融合一，著眼當下，服務于家庭、社區(qū)，懷愛民之心，思興國之道。醫(yī)學生運用自身專業(yè)知識和素養(yǎng)，為我國醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻，積極投身新時代中國特色社會主義的經(jīng)濟建設(shè)和精神文明建設(shè)，以強烈的家國情懷奉獻偉大的新時代。