佘雙好

《高校輔導員》期刊創(chuàng)辦十周年了，對于一份面向高校特定群體的刊物，能夠堅守十年，在當今學術(shù)生態(tài)下，實屬不易。十年對一個人的成長是重要的生命節(jié)律，對于一個刊物的成長也是一個重要的發(fā)展節(jié)點。編輯部約我寫一篇紀念性的文章，我沒有猶豫就答應(yīng)了，一方面是因為刊物創(chuàng)辦十周年是一件喜慶和值得紀念的事，應(yīng)該撰文祝賀！另一方面也因為我個人的輔導員經(jīng)歷和與《高校輔導員》的特殊情緣。

我的職業(yè)生涯是從輔導員開始的，是一個老輔導員。1983年我高考參加的是理科考試，是“理工男”。由于在所有科目中，數(shù)學成績是最高的，武漢大學招生宣傳老師建議我報考數(shù)學系，當時的我覺得能夠上武漢大學已經(jīng)是非常幸運了，也沒有多加思考，當然也不知道大學專業(yè)的差別，就這樣進入了武漢大學數(shù)學系數(shù)學專業(yè)。因為有這樣一個美麗的插曲，也因為年輕的我又有著文學夢想，當武漢大學創(chuàng)辦思想政治教育專業(yè)時，我又在追尋“文學夢”的過程中，進入了思想政治教育這個文科專業(yè)。1987年大學畢業(yè)時，因為當時政策規(guī)定，思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標主要為高校培養(yǎng)輔導員，遵循哪里來到哪里去的原則，我順理成章地回到數(shù)學系擔任輔導員。在數(shù)學系擔任輔導員兩年后，我調(diào)到武漢大學學生工作部工作，當時學生工作部內(nèi)有一個德育研究室的機構(gòu)，負責學校思想品德課教學任務(wù)，我也開始承擔思想道德修養(yǎng)課程教學任務(wù)。1999年3月，學校將德育研究室成建制劃歸到政治與行政學院，我就這樣成為一名思想政治理論課專任教師。從留校擔任輔導員，到“解甲歸田”成為思政課教師，我已經(jīng)在輔導員崗位工作十多年的時間。正是因為有這樣的人生經(jīng)歷，我內(nèi)心也一直有這樣的“隱喻”，好像輔導員工作就是我探尋思想政治工作的“前臺”，而我則處于思想政治教育的“后臺”提供專業(yè)幫助。

與《高校輔導員》的情緣源自2014年，編輯部約我寫一篇文章，我就將自己對一個輔導員處理學生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中的觀察與感悟整理成一篇文章，發(fā)表在《高校輔導員》2014年第2期上。此后，我與《高校輔導員》的聯(lián)系就更加頻繁，我總共在《高校輔導員》發(fā)表了8篇文章，這些文章可以分成四類。一類是專門為期刊寫作的稿件。比如《從輔導員處理學生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個案例看輔導員應(yīng)具備的專業(yè)能力》 《關(guān)于思想政治教育心理疏導模式運行機制探討》，就是專門為期刊撰寫的。處理學生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、針對心理問題進行心理疏導是輔導員經(jīng)常遇到的現(xiàn)實工作，在《高校輔導員》發(fā)表，可以為輔導員提供專業(yè)和技能的幫助。第二類是應(yīng)約將已經(jīng)形成的成果提供給期刊的稿件。比如《大學生中實施中國特色社會主義理論體系普及計劃的影響因素分析》 《防止思想政治理論課建設(shè)的形式化和表面化》等文，是我完成的課題成果或當時的思考興趣熱點，正巧期刊約稿，我就提供了稿件。第三類是主動向期刊投稿的稿件，比如2018、2019年思想理論熱點問題分析報告等，這類文章是我參加了光明日報社“光明智庫”思想理論熱點論壇的文章，因論文發(fā)表的時效性要求，我把這類報告投給期刊，作為系列文章發(fā)表。第四類是請期刊支持和幫助的稿件。為了申報教育部哲學社會科學重大課題《習近平總書記關(guān)于宣傳思想工作重要論述研究課題》，我組織研究生運用文獻計量方法對習近平總書記關(guān)于宣傳思想工作重要論述的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)收集整理，雖然論文寫作帶有研究生特點，但畢竟是通過扎實研究得出的成果，作為導師需要為學生的成果尋找發(fā)表機會，《高校輔導員》給予積極支持和幫助。在這期間，期刊也約請我主持思政聚焦的欄目，我也推薦一些優(yōu)秀稿件，情緣就在這樣的聯(lián)系中不斷實現(xiàn)著升華和發(fā)展。

我之所以與《高校輔導員》結(jié)下深厚的情緣，除了上述的個人體驗之外，還有以下一些因緣。一是《高校輔導員》正好契合為高校思想政治教育實務(wù)工作服務(wù)的理想。思想政治教育是中國共產(chǎn)黨在長期革命、建設(shè)和改革實踐中積累起來的處理人民內(nèi)部思想政治問題的方法和藝術(shù)。20世紀80年代以后，思想政治教育逐漸成為一門科學、一門專業(yè)和一門專門的學科，出現(xiàn)了思想政治教育理論工作者和實務(wù)工作者的職業(yè)劃分。高校輔導員是高校思想政治教育實務(wù)工作者，是思想政治教育活動的直接開展者，同時也是思想政治教育理論研究成果的直接使用者。作為一個思想政治教育研究學者，為高校輔導員提供理論支持和價值支持，是思想政治教育學者的使命與責任，而《高校輔導員》正契合了我作為一個輔導員出身的學者為高校思想政治工作實務(wù)服務(wù)的理想。二是《高校輔導員》正好為推動行動研究搭建了一個良好的平臺。最近幾年，我一直倡導思想政治教育行動研究，主張思想政治教育實踐工作者圍繞實務(wù)工作開展一些科學研究，提升研究的科學水平；同時也鼓勵理論工作者以我們正在做的事情開展一些反思性研究，做到理論工作者和實踐工作者的結(jié)合，這是推動思想政治教育學科發(fā)展和思想政治教育事業(yè)發(fā)展有益路徑。 《高校輔導員》期刊服務(wù)于高校輔導員，發(fā)表思想政治教育研究成果，正好能夠把理論工作者和實踐工作者聯(lián)結(jié)起來，為推動思想政治教育行動研究提供發(fā)展平臺。三是《高校輔導員》正好實現(xiàn)了發(fā)表思想政治教育實踐創(chuàng)新成果的愿望。思想政治教育是一門具有很強的實踐性的學科，思想政治教育創(chuàng)新成果一方面來自理論創(chuàng)新，但在實踐探索的基礎(chǔ)上進行理論升華也十分必要。思想政治教育實踐創(chuàng)新成果具有濃厚的扎根本土的特色，從客觀來看這樣的成果在理論性方面往往顯得相對較為稚嫩和不成熟，需要不斷萃取提煉，但正是在這些稚嫩和不成熟的成果中蘊含著豐富的理論創(chuàng)新的素材?！陡咝］o導員》作為服務(wù)于高校思想政治教育實務(wù)工作人員的期刊，這樣的辦刊定位，使它能夠更好地為思想政治教育實務(wù)工作成長，為思想政治教育年輕學者的成長，提供雪中送炭的幫助。從我向《高校輔導員》期刊的歷次投稿來看，我的很多文章并不一定是成熟的，有很多也帶著明顯的泥土氣息，但編輯部從來沒有因為我的文章的不成熟而中途擱置，也沒有因為我主題與輔導員工作有差異而將稿件拒之門外，而是想辦法把它逐漸打磨成熟，盡快在刊物推出，這種對作者的尊重、信任和負責的態(tài)度，給我以溫暖和力量，也形成了對刊物親密和依戀感。說也奇怪，在與《高校輔導員》交往的過程中，我也找到了類似我們學校李達老校長感覺：當時他寫《社會學大綱》這樣的馬克思主義理論著作，但心中裝的卻是在抗戰(zhàn)一線的戰(zhàn)士；而我在《高校輔導員》 發(fā)文章，也有一種把自己的研究成果奉獻給一線輔導員的心理。

《高校輔導員》已經(jīng)十周歲了，在我為她慶生的同時，在為她十年的成長進步而高興和欣慰的同時，我也借此機會表達對她下一個十年乃至更長時間成長和發(fā)展的期許。我期望《高校輔導員》繼續(xù)保持扎根高校思想政治工作、服務(wù)于高校輔導員的辦刊宗旨，繼續(xù)為高校輔導員、高校思想政治工作者的發(fā)展提供學術(shù)支撐和發(fā)展平臺；我期望《高校輔導員》繼續(xù)成為高校思想政治教育理論工作者和實踐工作者聯(lián)系的紐帶和橋梁，促進兩者之間的雙向交流和溝通，實現(xiàn)高校思想政治教育理論工作和實務(wù)工作的協(xié)同發(fā)展；我期望《高校輔導員》繼續(xù)為正在成長的輔導員后備人才提供支持和幫助，擴展刊物的服務(wù)范圍和領(lǐng)域，真正成為高校輔導員隊伍發(fā)展的助推力量和動力來源。

?！陡咝］o導員》越辦越好！