王宇凡 朱煜琪 潘靚慧

（1.北京大學(xué) 城市與環(huán)境學(xué)院；2.北京大學(xué) 法學(xué)院；3.北京大學(xué) 地球與空間科學(xué)學(xué)院，北京 100871）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課作為高校必修課程，歷來以專業(yè)教師擔(dān)任課程講授者。在新形勢新背景下，輔導(dǎo)員參與思政課改革可彌補(bǔ)目前思政課教師數(shù)量和授課形式多方面存在的問題，增強(qiáng)思政課的親和力、針對性，從而與思政課教師形成教育合力，持續(xù)、長久地提升思政課的實(shí)效性。

一、輔導(dǎo)員參與思政課改革的優(yōu)勢和必要性

（一）政治素質(zhì)高、理想信念堅(jiān)定，有助于把握好思政課教學(xué)方向

高校輔導(dǎo)員具有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策，有較強(qiáng)的政治敏感性和政治辨別力。輔導(dǎo)員每天工作在學(xué)生第一線，能夠及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，還要幫助他們樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。輔導(dǎo)員有著較高的政治素質(zhì)，在把握政治方向、貫徹黨的基本路線和方針政策等方面敏感度更高、方法更靈活。這些為輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握正確的教學(xué)方向提供了保證。

（二）學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有助于創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

高校輔導(dǎo)員在日常工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在開展學(xué)生“第二課堂”活動時(shí)經(jīng)常涉及到一定的思想政治教育和理論指導(dǎo)工作，使得輔導(dǎo)員在平時(shí)工作中有機(jī)會經(jīng)常性地鍛煉相關(guān)技能，探索出能有效將理論與學(xué)生實(shí)際問題聯(lián)系起來的教育形式。輔導(dǎo)員可將學(xué)生活動中開展的有特色的黨團(tuán)日主題教育活動、校園文化活動等與思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以課堂教學(xué)的方式表現(xiàn)出來。

比如，北京大學(xué)由學(xué)工部和校團(tuán)委承擔(dān)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上，授課輔導(dǎo)員老師將觀影、辯論賽、情景劇表演、校友講座、優(yōu)秀學(xué)生分享、線上互動等形式融入到課堂教學(xué)中，受到學(xué)生歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）深入了解學(xué)生特點(diǎn)與關(guān)切，有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果

相對于專職思政課教師，輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，具有“三貼近”的特點(diǎn)：更貼近學(xué)生實(shí)際、更貼近學(xué)生生活、更貼近學(xué)生思想。輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)，能很好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來，把思想教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，增強(qiáng)思想政治教育針對性和實(shí)效性，從而大大提升高校思想政治教育專業(yè)化水平。我們在對北京大學(xué)思政課教學(xué)開展調(diào)研中也了解到，部分輔導(dǎo)員老師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂上，從學(xué)生中的最新熱點(diǎn)事件和話題入手展開講解，受到學(xué)生歡迎，取得非常好的教學(xué)效果。同時(shí)，“三貼近”的特點(diǎn)使輔導(dǎo)員能將學(xué)生的日常教育管理服務(wù)與理想信念教育、形勢與政策教育、心理健康教育、人格修養(yǎng)教育等融為一體，在潛移默化中完成育人任務(wù)，可有效解決傳統(tǒng)意義上的學(xué)生日常事務(wù)管理和課堂思想政治教育脫節(jié)的問題。

（四）新時(shí)期思政工作專業(yè)化、高標(biāo)準(zhǔn)要求使輔導(dǎo)員參與思政課成為必然

引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，處理好思想認(rèn)識、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題，這些既是輔導(dǎo)員日常工作的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期思政課需要解決的重要問題。而做好這些工作需要輔導(dǎo)員具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和方法。也正因如此，有學(xué)者提出，為提升思想政治教育實(shí)效，輔導(dǎo)員工作要“課程化”。參與思政課授課等相關(guān)工作，為輔導(dǎo)員提供了“演兵場”，倒逼輔導(dǎo)員隊(duì)伍解決專業(yè)化水平不夠、對學(xué)生的引導(dǎo)教育缺少理論支撐、難以解決學(xué)生深層次思想問題等方面存在的問題。同時(shí)也能讓輔導(dǎo)員在繁重瑣碎的事務(wù)性工作中找到職業(yè)化發(fā)展的通道，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

二、輔導(dǎo)員參與高校思政課改革的幾種形式

（一）直接參與授課，補(bǔ)充思政課教學(xué)師資力量

思政課意義的強(qiáng)化和高校課程的改革創(chuàng)新對師資力量提出了更高的要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍可彌補(bǔ)思政課教師數(shù)量的不足，與思政課教師形成教育合力。

以北京大學(xué)為例，學(xué)工部、校團(tuán)委主持“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”課程，很多學(xué)生工作系統(tǒng)教師、輔導(dǎo)員直接參與授課，課程效果受到學(xué)生充分認(rèn)可。此外，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、青年研究中心、學(xué)生資助中心、心理健康教育與咨詢中心聯(lián)合開設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生心理素質(zhì)拓展”成才指導(dǎo)課程，旨在對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育。

在院系層面，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院由院系輔導(dǎo)員老師擔(dān)任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”任課教師，考古文博學(xué)院的“成長成才”課程由專職教師和學(xué)工老師共同開課，包括理論和實(shí)踐內(nèi)容都有涉獵，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和重點(diǎn)問題指導(dǎo)。輔導(dǎo)員們從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)人專長和工作經(jīng)驗(yàn)，將新思想的講授、育德育心理念融入貫穿課程中，給予學(xué)生最專業(yè)和適當(dāng)?shù)乃枷虢逃统砷L成才指導(dǎo)，有效緩解了馬克思主義學(xué)院思政課的開課壓力。

（二）豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)思政課親和力和針對性

習(xí)近平總書記提出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。以往的思政課堂，一位任課老師很難滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏足一配適性，老舊的案例也難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的好奇心和求知欲，在以歷史事件和理論產(chǎn)生背景為主的教學(xué)內(nèi)容中，課堂與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的緊密度有待提升。輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)則恰好彌補(bǔ)了這一不足。

以北京大學(xué)為例，輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，對學(xué)生變化反應(yīng)靈敏，在日常工作中能充分掌握各專業(yè)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的人和事，從而充實(shí)思政課教學(xué)素材。輔導(dǎo)員在工作中也能摸索出學(xué)生喜聞樂見的講理論、學(xué)精神的活動形式等，可直接引入思政課堂，豐富教育形式。此外，輔導(dǎo)員將在學(xué)生工作中積累的大量育人成果和育人案例（如在五四獎?wù)略u選、十佳演講比賽、志愿服務(wù)活動和各類社會實(shí)踐中發(fā)掘的優(yōu)秀榜樣和典型事例等） 引入課堂或編入教材，使課程內(nèi)容更易引起學(xué)生共鳴。

（三）發(fā)揮實(shí)踐育人優(yōu)勢，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

在思政課實(shí)際教學(xué)過程中，一味地理論講解和研討為主的教學(xué)形式制約了學(xué)生獲取信息的途徑，限制了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的廣度，難以滿足學(xué)生成長的需要。從傳統(tǒng)“填鴨式”走向“親身體驗(yàn)式”，從教室課堂走向課外教學(xué)成為思政課發(fā)展的必經(jīng)之路。

比如，北京大學(xué)在2019年開設(shè)思想政治實(shí)踐課程，由北京大學(xué)團(tuán)委統(tǒng)籌，各院系分頭組織，輔導(dǎo)員具體組織，在紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動師生歌會、志愿服務(wù)和社會實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生“知行合一，做實(shí)干家”。這是北京大學(xué)思想政治工作的“第二課堂”，各院系輔導(dǎo)員發(fā)揮實(shí)踐育人優(yōu)勢，充分結(jié)合本院系學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)，更有針對性地將原理和思想融入“愛樂傳習(xí)”、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐工作中，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

（四）搭建橋梁，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、同向同行

大學(xué)是培養(yǎng)人的地方，無論是專業(yè)教育還是思政教育，都要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。輔導(dǎo)員可以在思政專業(yè)和其他各專業(yè)之間架起橋梁，有意識地搭建二者有機(jī)融合的平臺，讓專業(yè)課堂傳遞思政理念，讓思政課堂結(jié)合專業(yè)特色。

比如，北京大學(xué)光華管理學(xué)院的“沃土計(jì)劃”，既是專業(yè)教師深度指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的課程，又是輔導(dǎo)員老師引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想、追求人生價(jià)值的平臺，充分展示了專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。北京大學(xué)城市與壞境學(xué)院的“知行·同行”計(jì)劃，在各門專業(yè)實(shí)踐課中加入思政教育模塊，開展紅色教育、黨團(tuán)課、民情調(diào)研等主題活動，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念，體會家國情懷。

三、當(dāng)前輔導(dǎo)員參與思政課改革過程中存在的問題

（一）專業(yè)背景駁雜，思想政治理論水平有待提高

學(xué)校在聘用輔導(dǎo)員時(shí)，往往注重考慮政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷等條件，對專業(yè)背景考量較為寬松，輔導(dǎo)員專業(yè)背景駁雜。

以北京大學(xué)為例，理學(xué)、工學(xué)、人文社科類、管理類等各專業(yè)輔導(dǎo)員人數(shù)比例均衡。思政課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育的任務(wù)，需要輔導(dǎo)員具有扎實(shí)的理論功底。對于專業(yè)背景駁雜的高校輔導(dǎo)員而言，盡管在日常的工作中，貫穿了對馬克思主義理論的實(shí)踐運(yùn)用，但是對于馬克思主義理論的研究深度和精準(zhǔn)度，仍然有待提高。很多輔導(dǎo)員亦是因此對參與思想政治課程授課產(chǎn)生了畏難情緒。學(xué)校雖也有針對輔導(dǎo)員的思政理論培訓(xùn)，但由于缺乏系統(tǒng)性，馬克思主義理論相關(guān)知識背景不足，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)難以深入闡釋馬克思主義理論的問題。

（二）事務(wù)性工作繁多，難以深入進(jìn)行思政課教學(xué)方法研究

高校輔導(dǎo)員工作的主陣地在于大學(xué)生日常思想政治教育，這意味著輔導(dǎo)員的精力主要用于以“育人”為中心的學(xué)生日常教育管理服務(wù)，缺乏對一門課程進(jìn)行深入系統(tǒng)鉆研的時(shí)間，導(dǎo)致輔導(dǎo)員獨(dú)立授課難以達(dá)到預(yù)期效果。故在實(shí)踐中，由輔導(dǎo)員獨(dú)立講授思政課，參與者寥寥，且隊(duì)伍不穩(wěn)定。思政課教學(xué)不僅要求準(zhǔn)確地掌握馬克思主義理論，而且還要求能夠結(jié)合大學(xué)生面臨的思想問題提供相應(yīng)的幫助，解決他們的實(shí)際問題?！?0后”新生代學(xué)生思維活躍、思考深入的特點(diǎn)更是需要授課教師能夠非常好地運(yùn)用思想政治教育理論和方法進(jìn)行說理教育。

（三）相關(guān)制度不夠完善，輔導(dǎo)員參與思政課缺乏激勵和保障

目前，在不少高校中已經(jīng)有一定比例的輔導(dǎo)員參與思政課及相關(guān)工作，取得了較好成效。但調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)相關(guān)保障和激勵制度有所欠缺，導(dǎo)致課程質(zhì)量參差不齊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員缺乏激勵和保障的問題主要集中在幾個(gè)方面：第一，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、資源庫等相關(guān)支持有所欠缺。第二，教學(xué)工作量沒有納入到輔導(dǎo)員績效考核中，導(dǎo)致激勵不足。第三，缺乏輔導(dǎo)員與思政課教師共同教研、交流授課經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制。第四，沒有嚴(yán)格執(zhí)行對課程質(zhì)量的監(jiān)督和考核。為此，在實(shí)踐層面如何設(shè)計(jì)、推進(jìn)、考核、監(jiān)督，需要學(xué)校從整體層面統(tǒng)籌管理專職思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立合理配套機(jī)制。

四、建立高校輔導(dǎo)員參與思政課改革的長效機(jī)制

（一）探索專職思政課教師與高校輔導(dǎo)員雙師制度

思政課專業(yè)教師與輔導(dǎo)員雙師制度可以充分發(fā)揮二者在思政課授課中的特長，形成育人合力。由專職教師對思政課教材知識進(jìn)行系統(tǒng)講授，由輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)組織課堂討論、主題辯論賽、課件大賽、成長沙龍、以及必要的出訪參觀等活動，作為課堂理論知識的自然延伸，以完成對教材中馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法的知行轉(zhuǎn)化。教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同合作，讓教師專注于教材理論知識，保障教材知識的系統(tǒng)精準(zhǔn)傳授，配備輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主運(yùn)用馬克思主義中國化的最新成果，從而真正達(dá)到思政課程的育人目的。

（二）改革思想政治實(shí)踐課程，建立高校輔導(dǎo)員參與思想政治教育的新園地

習(xí)近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。推動思想政治實(shí)踐課程建設(shè)，是思政課改革的重要組成部分。思想政治實(shí)踐課程突破了傳統(tǒng)“第一課堂”和“第二課堂”的界限，將學(xué)生參與課堂外的實(shí)踐活動作為課程考評的主要依據(jù)，讓“第二課堂”成為思政教育的有效載體。北京大學(xué)的思政實(shí)踐課程分為“志愿服務(wù)”“社會實(shí)踐”“愛樂傳習(xí)”三個(gè)模塊，分別要求學(xué)生參與志愿服務(wù)活動、暑期社會實(shí)踐、紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動師生歌會。以北京大學(xué)2019年暑期社會實(shí)踐為例，實(shí)踐團(tuán)領(lǐng)隊(duì)多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，在實(shí)踐期間，實(shí)踐團(tuán)以黨團(tuán)日活動、實(shí)踐主題感悟分享、與家人進(jìn)行思想交流等多種形式，真正做到了以行促知、知行合一。比如，馬克思主義學(xué)院教師在行前對實(shí)踐團(tuán)學(xué)生進(jìn)行專門的思政課講授，為實(shí)踐團(tuán)的出行奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并從思想政治實(shí)踐課維度，進(jìn)一步加深了思想政治理論教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的融合。

（三）建立健全高校輔導(dǎo)員參與思政課的激勵與保障機(jī)制

為了達(dá)到高校輔導(dǎo)員普遍參與思想政治課程教學(xué)的目的，進(jìn)一步擴(kuò)大思政教師隊(duì)伍的體量、提高思政教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要建立健全激勵保障機(jī)制。一方面，要求高校建立起針對輔導(dǎo)員的系統(tǒng)完備的馬克思主義理論培訓(xùn)以及教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員熟練掌握馬克思主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法，同時(shí)具備基本的課堂教學(xué)技能，從而為參與課程授課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高校輔導(dǎo)員參與思想政治課程授課，是對輔導(dǎo)員工作任務(wù)的拓展，需要輔導(dǎo)員付出很大的努力，投入更多的時(shí)間和精力，高校需建立長效的激勵機(jī)制，針對各類思政課程（包括思政實(shí)踐課） 建立完善的課時(shí)計(jì)算方式，將輔導(dǎo)員的評先評優(yōu)、職稱評定、職務(wù)晉升、勞務(wù)報(bào)酬、績效工資和獎金獎勵等與其參與授課的情況緊密掛鉤，通過精神鼓勵和物質(zhì)補(bǔ)償相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員對自身工作的認(rèn)同感和價(jià)值感，激發(fā)工作積極性，使輔導(dǎo)員真正成為思政課改革創(chuàng)新的生力軍。