萬(wàn)秀麗 張艷娟

（蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

欄目主持人：佘雙好（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師）

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要不斷加強(qiáng)思政課建設(shè)，全面提高思政課質(zhì)量和水平。［1］新時(shí)代高校思政課面臨著新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，而紅色文化在增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等方面的作用更加凸顯。紅色文化融入高校思政課顯得更為重要，為此要深入研究存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，從而提高思政課育人實(shí)效。

一、新時(shí)代紅色文化對(duì)高校思政課的重要價(jià)值

紅色文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在進(jìn)行中國(guó)革命、建設(shè)和改革中形成的極其寶貴的文化財(cái)富，與高校思政課在思想內(nèi)容以及價(jià)值導(dǎo)向方面具有高度契合性，是新時(shí)代辦好高校思政課的寶貴資源和重要載體支撐。

（一）紅色文化是高校思政課的重要資源

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育……厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”［2］而紅色文化熔鑄的愛(ài)國(guó)主義精神、艱苦奮斗精神、自強(qiáng)不息精神等內(nèi)在意蘊(yùn)恰恰契合了高校思政課培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情、堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)志、踐行報(bào)國(guó)行的要求，是高校開(kāi)好思政課的重要資源。

第一，紅色文化豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。紅色文化是中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的真實(shí)寫(xiě)照，蘊(yùn)含著井岡山精神、延安精神、長(zhǎng)征精神等革命傳統(tǒng)和大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、載人航天精神等時(shí)代精神，滲透著一代代紅色文化創(chuàng)造者對(duì)國(guó)家和人民的深厚情感，體現(xiàn)著一代代共產(chǎn)黨人對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的不懈追求，在愛(ài)國(guó)主義教育方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感以及榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。因此，紅色文化是陶冶大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、培育其崇高思想品德的鮮活教材。

第二，紅色文化有助于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。大學(xué)生作為高校思政課的主體，作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，其堅(jiān)定的理想信念不僅是建設(shè)社會(huì)主義偉大強(qiáng)國(guó)的重要保證，還是大學(xué)生的立身之本和成才之基。高校思政課的目標(biāo)之一就是使大學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。而紅色文化的靈魂所在就是理想信念，這是一代代共產(chǎn)黨人克服艱難險(xiǎn)阻不斷向前的動(dòng)力源泉，可以為當(dāng)代大學(xué)生理解和樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定的信念起到示范引領(lǐng)作用，是其建設(shè)社會(huì)主義偉大強(qiáng)國(guó)永不枯竭的精神力量。

第三，紅色文化能夠增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。大學(xué)階段的思想改治教育重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。［3］當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代目標(biāo)的重要力量，他們既面臨著難得的機(jī)遇，同時(shí)也承擔(dān)著重要的時(shí)代使命，增強(qiáng)他們的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要充分發(fā)揮紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)作用。紅色文化中蘊(yùn)含著百折不撓、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息等多種精神，通過(guò)親身感悟這些凝聚奮進(jìn)的力量，可以激勵(lì)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)大理想、崇高抱負(fù)與求真務(wù)實(shí)之間的關(guān)系，從而在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，不斷增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，真正把愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。

（二）紅色文化是高校思政課的重要載體支撐

紅色文化本身作為中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期形成的實(shí)踐結(jié)果，樣態(tài)豐富，包括了以重大戰(zhàn)役、會(huì)議或重大活動(dòng)的遺址遺跡、革命烈士陵園、紀(jì)念館、博物館為主要內(nèi)容的紅色物質(zhì)文化；以紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神為主要內(nèi)容的紅色精神文化；以新民主主義時(shí)期形成的理論、路線(xiàn)、綱領(lǐng)、政策等為主要內(nèi)容的紅色制度文化。紅色文化獨(dú)具特色的系統(tǒng)樣態(tài)，是高校開(kāi)好思政課的重要載體支撐。

第一，紅色物質(zhì)文化是高校思政課的重要載體。大學(xué)生實(shí)地瞻仰、參觀紅色遺址，親自體驗(yàn)感悟紅色文化的深刻內(nèi)涵，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)思政課知識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了高校思政課中傳統(tǒng)說(shuō)教模式的不足，增強(qiáng)了親和力和吸引力，是高校開(kāi)展思政課教學(xué)的重要組成部分。

第二，紅色精神文化是高校思政課的重要文化載體。以戲劇、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電影等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)的紅色精神文化，拉近了大學(xué)生與紅色文化之間的距離，在潛移默化中自覺(jué)接受了思政課的內(nèi)容，進(jìn)而不斷內(nèi)化于心、外化于行。

第三，紅色制度文化是高校思政課的重要活動(dòng)載體。新時(shí)代高校思政課在改革創(chuàng)新中不斷發(fā)展，使課堂內(nèi)容“活起來(lái)”，離不開(kāi)一定的活動(dòng)載體支撐，而紅色文化豐富的內(nèi)涵和制度樣態(tài)恰好為高校思政課提供了活動(dòng)載體。同時(shí)，高校思政課是弘揚(yáng)和傳承紅色文化的有效途徑，這體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的紅色文化教育的過(guò)程中。其中，最常見(jiàn)的是思政課教師精心組織和策劃的各種活動(dòng)。例如：體驗(yàn)式教學(xué)、組織學(xué)生唱紅歌、辦紅色晚會(huì)、講紅色故事、以及開(kāi)展“紅色之聲宣講活動(dòng)”“青年趕考行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等等，這些活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（三）紅色文化有利于增強(qiáng)高校思政課的育人效果

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代和全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)期，高校思政課作為培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身人才的關(guān)鍵課程，要基于大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律不斷提升其親和力、感染力，不斷增強(qiáng)育人效果，而紅色文化為此其提供了深厚力量支持。

第一，紅色文化能增強(qiáng)高校思政課的親和力。紅色文化具有多樣的具體形態(tài)，不同時(shí)期、不同地域的紅色文化有著不同的風(fēng)格，但其本質(zhì)都是一樣的。地方紅色文化是高校開(kāi)展思政課的天然資源，依托當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的紅色文化資源，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方鄉(xiāng)土的了解，還能拉近高校思政課與大學(xué)生生活實(shí)際的距離，使思政課變得接地氣，更具有親和力，這可以在一定程度上提升教學(xué)效果。

第二，紅色文化能增強(qiáng)高校思政課的感染力。紅色文化中包含著許多鮮活生動(dòng)的故事，思政課教師將教學(xué)內(nèi)容融入到各種各樣的宣講、傳承等活動(dòng)中，大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)深刻感悟革命先輩們堅(jiān)若磐石的理想信念、百折不撓的奮斗精神，無(wú)形中會(huì)引發(fā)其情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課的感染力。

第三，紅色文化能提高高校思政課的針對(duì)性。高校思政課是大學(xué)生的公共課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著不同的文化基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中只有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)因材施教，才能調(diào)動(dòng)起他們的積極性。紅色文化體系龐大，蘊(yùn)含著與馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多專(zhuān)業(yè)學(xué)科有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)背景選取相關(guān)內(nèi)容。形成具有專(zhuān)業(yè)特色的思政課，能夠有效強(qiáng)化思政課的針對(duì)性并增強(qiáng)其育人效果。

二、新時(shí)代紅色文化融入高校思政課存在的問(wèn)題及原因

思政課教學(xué)實(shí)踐中，紅色文化融入高校思政課已經(jīng)獲得許多好的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在著一些亟待改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。主要包括以下三個(gè)方面：紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋?zhuān)t色文化教育的教學(xué)形式單一，紅色文化氛圍淡薄。

（一）紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋

紅色文化內(nèi)涵豐富、形式多樣、直觀形象，是豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特素材，將其融入高校思政課，有助于學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)。但是，由于有的教師未能全面掌握紅色文化的發(fā)展脈絡(luò)、未能找準(zhǔn)嵌入的素材以及紅色文化教學(xué)形式單一，導(dǎo)致紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋。

第一，有的教師未能全面掌握紅色文化的發(fā)展脈絡(luò)。教師在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其具有的紅色文化素養(yǎng)決定著紅色文化在高校思政課中育人效果的好壞。紅色文化融入高校思政課的過(guò)程中，教材中的紅色文化內(nèi)容本就高度凝練，而有的教師缺乏對(duì)紅色文化相關(guān)知識(shí)以及本地區(qū)的紅色文化發(fā)展史的深度積累，較少進(jìn)行專(zhuān)題性紅色文化的講解，不能靈活自如地向?qū)W生展示革命人物英雄事跡及紅色歷史典故，紅色文化不能充分展示出來(lái)。由此，使得紅色文化浮在表層。同時(shí)，課堂講授過(guò)程中，一些教師把紅色文化定位過(guò)高、過(guò)空，傳播的價(jià)值缺乏時(shí)代感、吸引力，尤其是選取的革命英雄榜樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)神圣、完美，離當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，使大學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的人物所作出的選擇，不容易產(chǎn)生共鳴。

第二，有的教師未能找準(zhǔn)嵌入紅色文化的素材。高校思政課教師是大學(xué)生接受紅色文化熏陶的引導(dǎo)者，紅色文化要有效融入高校思政課，只有找準(zhǔn)合適的嵌入素材，才能使大學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生興趣，感受到其帶來(lái)的信念力量。但并非所有教師都已充分認(rèn)識(shí)到紅色文化在高校思政課中的作用，這使得紅色文化的價(jià)值難以充分發(fā)揮。盡管不少教師在思政課的內(nèi)容設(shè)置上有選擇性的融入了紅色文化，但仍存在還未找準(zhǔn)紅色文化與高校思政課教學(xué)內(nèi)容的真正契合點(diǎn)以及合適的素材的情況，這在一定程度上減弱了紅色文化在高校思政課中的育人效果。此外，有的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)隨意選取紅色文化資源進(jìn)行講授，使紅色文化呈一種碎片化狀態(tài)存在，不利于紅色文化發(fā)揮育人效果。分散的、不完整的知識(shí)弱化了大學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理解，其完整的精神內(nèi)涵不能展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)紅色文化的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而降低了對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

第三，有的教師紅色文化教學(xué)內(nèi)容流于形式。信息化時(shí)代，教師依靠多媒體課件豐富了課堂內(nèi)容，加快了講課的速度。但是，有的教師為了迎合學(xué)生的興趣，脫離教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，插入的圖片、播放的視頻、以及小組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有很好地與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，看似多樣化的表現(xiàn)形式，卻很難給學(xué)生留下深刻的印象，反而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有的教師使用統(tǒng)一的多媒體課件，甚至多年使用一成不變的課件，不僅忽視了學(xué)生之間的差異性，也忽視了教師自己的創(chuàng)造性，紅色文化育人的真實(shí)效果難以達(dá)到最大化。另外，高校思政課多為大班式教學(xué)，課堂時(shí)間有限，為了能更多的融入紅色文化，有的教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)傳播給學(xué)生大量信息，學(xué)生處在信息轟炸狀態(tài)下，思考的空間有限，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)紅色文化形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（二）紅色文化教育的教學(xué)形式單一

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和行為方式都發(fā)生了變化，他們對(duì)教學(xué)形式提出了新的要求。但是，有的教師教育理念并未及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所采用的課堂教學(xué)與實(shí)踐形式古板，創(chuàng)新性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。

第一，重灌輸。紅色文化融入高校思政課過(guò)程中，有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，依然采用傳統(tǒng)的單方面的理論灌輸為主的課堂教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠高，缺少師生、生生之間的良性互動(dòng)，甚至部分學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生一種反感情緒。不可否認(rèn)，理論的灌輸對(duì)于紅色文化融入思政課來(lái)說(shuō)是必要的，它有助于大學(xué)生掌握一定的紅色文化知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)革命、建設(shè)歷史的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。但是，作為教育客體的學(xué)生是具有能動(dòng)性和反思性的，過(guò)分注重理論的灌輸，做不到與時(shí)俱進(jìn)、按照青年大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教，是難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)掌握紅色文化的積極性和主動(dòng)性的。

第二，輕實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的教師選擇在主題教育日組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研，但調(diào)研往往流于形式，如在有些調(diào)研活動(dòng)中，合影拍照成為“重點(diǎn)任務(wù)”，調(diào)研結(jié)束后也不要求學(xué)生提交相關(guān)的心得感悟，使得學(xué)生很難加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)校未能根據(jù)大學(xué)生的需求及時(shí)探索與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐方式，依然局限于聽(tīng)報(bào)告、瞻仰革命圣地、參觀革命遺址等方式。這些活動(dòng)往往缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和要求、設(shè)計(jì)感不強(qiáng)、流于形式，很難引起大學(xué)生對(duì)紅色文化的重視，更不能引起其情感上的共鳴，使得紅色文化的價(jià)值難以充分發(fā)揮，降低了高校思政課紅色文化育人的質(zhì)量。

第三，有的教師對(duì)新媒體、新技術(shù)運(yùn)用較少。全球范圍內(nèi)數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富了高校思政課的教學(xué)手段，為紅色文化提供了多樣化的表現(xiàn)形式。因此，紅色文化在融入高校思政課過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)有陌生感的紅色文化的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的知識(shí)性、趣味性、時(shí)代感和吸引力。就目前來(lái)說(shuō)，盡管思政課教師在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)不時(shí)接觸到新媒體、新技術(shù)，他們也認(rèn)同新媒體、新技術(shù)是紅色文化融入高校思政課的有效載體，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中依然較多采用傳統(tǒng)方法，對(duì)新媒體、新技術(shù)運(yùn)用不足，沒(méi)有做到教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)，缺乏生動(dòng)性和感染力。

（三）紅色文化氛圍淡薄

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。［4］良好的紅色文化氛圍對(duì)紅色文化融入思政課起著極為重要的助推力。但在紅色文化融入高校思政課的過(guò)程中，有的高校對(duì)紅色文化的重視程度不高、政府對(duì)本地的紅色文化資源挖掘力度不夠、政府與高校合力建設(shè)的校內(nèi)校外紅色文化思想政治教育陣地較少以及部分高校周邊環(huán)境不理想等問(wèn)題依然存在。

第一，有的高校對(duì)紅色文化的重視程度有待提高。高校濃厚的校園紅色文化氛圍是增強(qiáng)思政課紅色文化育人效果的重要保障。當(dāng)前，部分高校不注重校園紅色文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，較少將紅色文化融入到校園硬件設(shè)施以及人文環(huán)境中去。有的高校在重大節(jié)慶日開(kāi)展專(zhuān)題講座、展覽會(huì)、革命事跡宣講會(huì)以及參觀革命圣地等慶?；顒?dòng)大力宣揚(yáng)紅色文化，以期在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到紅色文化育人效果。這些活動(dòng)往往采取“一陣風(fēng)”式的做法，存在形式僵化，缺乏本校特色等問(wèn)題，因不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，效果來(lái)的快去的也快。有的大學(xué)生只是為了完成任務(wù)而處于“被參與”狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生很難深切感悟到紅色文化在今天的重要意義，從而使得紅色文化融入高校思政課的效果不理想。

第二，相關(guān)部門(mén)對(duì)本地紅色文化資源挖掘力度不夠。極具親和力的地方紅色文化是高校進(jìn)行紅色文化育人的寶貴資源，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)通過(guò)對(duì)紅色文化資源進(jìn)行有效整合、科學(xué)分類(lèi)、建設(shè)紅色文化大數(shù)據(jù)庫(kù)等舉措，可以為大學(xué)生接受紅色文化教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境，從而保持紅色文化在高校思政課中育人的持續(xù)性、長(zhǎng)期性。但是，有的地區(qū)相關(guān)部門(mén)缺少對(duì)極具地域特色紅色文化的系統(tǒng)管理，很少利用當(dāng)?shù)丶t色文化開(kāi)展大眾教育活動(dòng)，不能用身邊的紅色故事拉近大學(xué)生與紅色文化的距離，地區(qū)紅色文化的教育作用沒(méi)有得到充分彰顯。同時(shí)，盡管不少地區(qū)已經(jīng)開(kāi)通了紅色文化網(wǎng)站，但未能根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)一步探索立體化展示紅色文化的方式，導(dǎo)致本地區(qū)獨(dú)具地域特色的紅色文化資源不能充分展現(xiàn)出來(lái)，因此很難引導(dǎo)學(xué)生去了解、感受紅色文化。

第三，部分地區(qū)相關(guān)部門(mén)、高校協(xié)同建設(shè)的紅色文化教育基地較少，高校校園周邊環(huán)境不理想。紅色文化教育基地是進(jìn)一步加強(qiáng)紅色文化融入高校思政課育人效果的重要依托，需要發(fā)揮地區(qū)相關(guān)部門(mén)與高校的協(xié)同作用，共同營(yíng)造校內(nèi)校外良好的紅色文化氛圍。當(dāng)前，革命老區(qū)建立的紅色文化教育基地為當(dāng)?shù)馗咝Ｒ约t色文化育人提供了有利環(huán)境，尤其在資政育人方面取得了良好的效果，但部分地區(qū)仍然存在著的相關(guān)部門(mén)與高校合辦的紅色文化教學(xué)基地?cái)?shù)量較少，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生課外實(shí)踐需求的情況。同時(shí)，盡管部分高校與地區(qū)相關(guān)部門(mén)共同建立了紅色文化教育基地，但未結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容及大學(xué)生的實(shí)際需求，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)缺少新意，未能充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣t色文化資源，使得育人效果不理想。

三、新時(shí)代紅色文化融入高校思政課的對(duì)策

要充分發(fā)揮紅色文化在高校思政課中的育人效果，必須從深度挖掘紅色文化內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)形式、營(yíng)造良好的紅色文化氛圍三個(gè)方面作為著力點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的目標(biāo)。

（一）深度挖掘紅色文化內(nèi)涵

首先，“讓有信仰的人講信仰”。教師只有做到對(duì)紅色文化的真學(xué)、真信，才能真正把紅色文化闡釋清楚，從而使學(xué)生感受到紅色文化中所蘊(yùn)含的信仰的力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。［5］一方面，教師要不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，深入了解紅色文化的發(fā)展歷史，真正把握紅色文化的發(fā)展脈絡(luò)，不斷提高紅色文化素養(yǎng)，才能夠?qū)⒓t色文化有效融入到高校思政課中去，才能夠向?qū)W生充分展示紅色文化的內(nèi)涵，使看似遙遠(yuǎn)的紅色文化充滿(mǎn)親和力。同時(shí)，教師要善于挖掘紅色文化的深層意義，理清紅色文化的內(nèi)在邏輯，充分發(fā)揮高校思政課的主陣地作用，真正將紅色文化講解透徹。另一方面，高校思政課所面對(duì)的大學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀已初步形成但還沒(méi)有完全定型，是最需要引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要全面掌握紅色事跡的背景，利用區(qū)域紅色文化，選擇貼近大學(xué)生生活實(shí)際的革命英雄榜樣，運(yùn)用大學(xué)生聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)并且能夠互動(dòng)的語(yǔ)言，講好大學(xué)生身邊的紅色故事，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化的理解。

其次，教師要有效整合紅色文化的各種教育資源，找準(zhǔn)高校思政課與紅色文化的契合點(diǎn)。一方面，教師要提高對(duì)紅色文化的重視程度，將紅色文化充分運(yùn)用到高校思政課的全過(guò)程，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。在把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代特征設(shè)置符合大學(xué)生內(nèi)心情感需要的課程內(nèi)容，選擇貼近大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)素材，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高育人實(shí)效。同時(shí)，教師在講解紅色文化的過(guò)程中，要規(guī)范使用紅色文化，注重紅色文化的科學(xué)性、整體性傳播，提高大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。另一方面，紅色文化內(nèi)容豐富，體系龐大，蘊(yùn)含著與馬克思主義理論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多專(zhuān)業(yè)學(xué)科有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師要積極探索高校思政課中紅色文化與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合路徑，這不僅可以提高紅色文化親和力和針對(duì)性，還有助于提升紅色文化的吸引力，使學(xué)生在潛移默化中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一。

最后，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)課件的作用，在制作和使用多媒體課件的過(guò)程中，始終緊密結(jié)合課程目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，在追求課件藝術(shù)性的基礎(chǔ)上突出紅色文化教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)容的理解；在巨大的課件信息量的基礎(chǔ)上深入闡釋紅色文化相關(guān)理論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的多樣性和差異性，及時(shí)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象更換教學(xué)課件，不斷提高教學(xué)效果。另一方面，教師要正確理解學(xué)生的主體地位。教師在提供給學(xué)生大量的知識(shí)和信息之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大量信息的加工整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生對(duì)紅色文化形成系統(tǒng)的理論認(rèn)知。

（二）優(yōu)化紅色文化教學(xué)形式

首先，教師要做到灌輸性與啟發(fā)性辯證統(tǒng)一。教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在思想上的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想狀況直接影響著國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)主義事業(yè)的興衰以及中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，高校思政課必須充分發(fā)揮紅色文化對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。但是，紅色文化相關(guān)知識(shí)不會(huì)在大學(xué)生的頭腦中自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過(guò)灌輸，結(jié)合啟發(fā)性原則，才能產(chǎn)生良好的育人效果。因此，教師要在教學(xué)中深刻闡述紅色文化在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義體系中的重大意義以及其對(duì)于民族、國(guó)家以及個(gè)人的重要性；要及時(shí)了解學(xué)生需求，及時(shí)探索新的教學(xué)方式吸引學(xué)生進(jìn)一步了解紅色文化，提高對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，并將紅色文化所蘊(yùn)含的價(jià)值理念納入自己的思想體系，將其作為行動(dòng)的精神動(dòng)力和價(jià)值指引。

其次，教師要堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐教學(xué)是鞏固課堂內(nèi)容的重要途徑，大學(xué)生通過(guò)參觀博物館、紀(jì)念館、革命遺跡等方式親自感悟紅色文化精神，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，更能加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，有利于將其內(nèi)在精神動(dòng)力轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。因此，教師要做好創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)烈的大學(xué)生的引導(dǎo)者，就要?jiǎng)?chuàng)新紅色文化實(shí)踐教學(xué)方式，在相應(yīng)專(zhuān)題的課堂教學(xué)之外，依托當(dāng)?shù)靥厣募t色文化資源有計(jì)劃地開(kāi)展科學(xué)合理的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受紅色場(chǎng)景、親自感悟紅色精神，豐富體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而深化其思想感悟，使其在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上縮短與思政課的距離，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，使得思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。

最后，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)新媒體、新技術(shù)，勇于實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］因此，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代要求改革課堂內(nèi)容，結(jié)合地域特色充分運(yùn)用新媒體、新技術(shù)對(duì)紅色文化資源進(jìn)行整合、加工處理，構(gòu)建紅色文化數(shù)據(jù)庫(kù)，努力實(shí)現(xiàn)革命遺跡和文物的數(shù)字化展示，從而不斷創(chuàng)新紅色文化在高校思政課中融入形式，不斷拓寬高校思政課教學(xué)空間，真正做到傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合，讓課堂活起來(lái)。要通過(guò)綜合運(yùn)用情景模擬化展示、交互投影等方式，重現(xiàn)歷史情境，打造虛實(shí)結(jié)合的課堂內(nèi)容，把知識(shí)對(duì)象化，增強(qiáng)紅色文化的生動(dòng)性和感染力，使大學(xué)生能立體化、形象化學(xué)習(xí)紅色歷史、感悟紅色精神，進(jìn)一步增強(qiáng)紅色文化在高校思政課中的育人效果。

（三）營(yíng)造良好的紅色文化氛圍

首先，高校要營(yíng)造一種良好的紅色文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化的影響，提升紅色文化融入高校思政課的育人實(shí)效。在這個(gè)過(guò)程中，高校黨委及各級(jí)黨組織要充分發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，將紅色文化融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中去，整體規(guī)劃德育工作。一是要建立紅色文化校園網(wǎng)站，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的教師人才隊(duì)伍，精心建設(shè)紅色文化在線(xiàn)開(kāi)放課程，整體設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)。其中的線(xiàn)上學(xué)習(xí)重在普及知識(shí)廣度，應(yīng)突出“學(xué)”，教師是“解惑者”；課堂教學(xué)主要是挖掘認(rèn)知深度，教師主導(dǎo)專(zhuān)題教學(xué)，突出“教”，教師為“授業(yè)者”；而小組討論則應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變身“演說(shuō)家”，教師成為“傾聽(tīng)者”。二是要將紅色文化融入到校園建筑、雕塑景觀、學(xué)生宿舍等學(xué)生日常接觸的環(huán)境當(dāng)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。三是要定期舉辦紅色文化專(zhuān)題講座、訪談教學(xué)、實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，提高紅色文化的影響力。

其次，相關(guān)部門(mén)要深入挖掘本地紅色文化資源。每個(gè)地區(qū)的紅色文化基本上是以靜態(tài)的方式存在的，需要整合資源才能更好的發(fā)揮其作用。相關(guān)部門(mén)要提高對(duì)紅色文化的重視程度，充分開(kāi)發(fā)和利用本地紅色文化資源，努力打造極具特色的地域性紅色文化育人基地，并形成長(zhǎng)效傳承與保護(hù)機(jī)制，做實(shí)富有地方歷史文化特色的實(shí)踐教學(xué)，為高校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供有力支持。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)收集、記錄、訪談等方式系統(tǒng)整理本地紅色文化資源，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)建立紅色文化數(shù)字展館，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式、3D 打印、三維展示平臺(tái)等方式方法讓紅色文化的傳播突破時(shí)間和空間的限制。此外，相關(guān)部門(mén)要聯(lián)合紅色文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化企業(yè)等社會(huì)力量積極開(kāi)展大眾性的大型紅色文化活動(dòng)，吸引青年學(xué)生主動(dòng)參與到其中，使紅色文化融入到日常娛樂(lè)中。

最后，高校要與政府相互配合，協(xié)同發(fā)力。一方面，要建成校內(nèi)外相結(jié)合的紅色文化育人基地。地區(qū)相關(guān)部門(mén)與高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生數(shù)量建立與之相匹配的紅色文化教學(xué)基地，并不斷完善相關(guān)設(shè)施；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)基地的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的課堂內(nèi)容設(shè)置貼合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高紅色文化教育基地的育人質(zhì)量。另一方面，政府和高校要協(xié)同發(fā)力，共同加強(qiáng)校園周邊環(huán)境建設(shè)，為紅色文化融入高校思政課創(chuàng)設(shè)有利的紅色文化氛圍。高校周邊環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一部分，直接影響著高校師生的日常生活。良好的校園周邊環(huán)境是高校開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生陶冶情操的保障，同樣對(duì)紅色文化有效融入高校思政課起著重要作用。因此，政府與高校要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與合作，及時(shí)對(duì)高校周邊娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行監(jiān)督，凈化高校周邊的文化市場(chǎng)，為紅色文化融入高校思政課提供良好的環(huán)境保障。

總之，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，需要發(fā)揮青年群體中大學(xué)生的中堅(jiān)力量。新時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念、崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷是高校思政課面臨的重大課題，必須深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，把握好紅色文化與高校思政課的契合點(diǎn)，創(chuàng)造性融入紅色文化，充分發(fā)揮紅色文化價(jià)值引領(lǐng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地持續(xù)為大學(xué)生的發(fā)展提供思想營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹(shù)立自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、持之以恒的決心和壯志，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺(jué)成為新時(shí)代的奮斗者。