摘 要：對(duì)于教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等觀念形態(tài)的東西，僅僅知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知道并不等于“相信什么、追求什么”。

幼兒的探索內(nèi)容來(lái)源于生活中的“問(wèn)題”。幼兒的探究過(guò)程追隨著同伴間的“互助”。幼兒的探索思維衍生著活動(dòng)中的“趣味”。那怎么看待幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒學(xué)習(xí)的方式、幼兒學(xué)習(xí)方式的途徑呢？此次我們的主題墻《好玩的磁鐵》在展示的時(shí)候除了平面的，還有立體的;有靜態(tài)的，還有動(dòng)態(tài)的;有易操作的，也有挑戰(zhàn)難度的。

關(guān)鍵詞：課程意識(shí);磁鐵;探究秘密

孩子們上廁所時(shí)，突然門(mén)關(guān)上了，“好好的門(mén)，怎么會(huì)突然關(guān)上了？”“剛剛差點(diǎn)撞到我，好像是風(fēng)吹的?！敝灰?jiàn)燁燁和熙熙趴在門(mén)角處，觀察起來(lái)。

這是大班幼兒在廁所門(mén)口發(fā)現(xiàn)不同吸力的門(mén)球，為什么有時(shí)門(mén)能吸得住，有時(shí)卻吸不住呢？《指南中》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，幫助幼兒通過(guò)觀察、比較、操作，進(jìn)一步提升幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)幼兒生活中發(fā)生的問(wèn)題，運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行式，未來(lái)式三種形式我們將活動(dòng)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

《指南》強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣投放相應(yīng)的材料，吸引幼兒主動(dòng)參與。那孩子們喜歡什么呢？讓我們一起看看孩子們的調(diào)查表，從調(diào)查結(jié)果可以看出：在科學(xué)探究活動(dòng)中，大班孩子樂(lè)意對(duì)材料進(jìn)行組合、改裝，自主、自發(fā)地進(jìn)行游戲。

一、 從“門(mén)吸”到“磁鐵”的認(rèn)識(shí)

門(mén)為什么會(huì)吸??？基于幼兒生活中發(fā)生的問(wèn)題，孩子們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來(lái)一邊是鐵球，另一邊是磁鐵?！霸瓉?lái)吸住的原因是這樣的啊！”孩子們?nèi)玑屩刎?fù)，那磁鐵還可以吸什么？于是我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

燁燁說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)鐵的能被吸住，比如說(shuō)榔頭、老虎鉗可以。”

涵涵說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)鐵鍬能被吸住。”

馨馨說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)刷子是塑料的，所以不能被磁鐵吸住?！?/p>

磁鐵在生活中的運(yùn)用是比較廣泛的，幼兒對(duì)磁鐵雖然有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括能力和觀察記錄形式還是很欠缺的，因此我們家園互動(dòng)合作，從身邊事物的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，此時(shí)孩子們搜尋到許多有關(guān)磁鐵的秘密，開(kāi)啟對(duì)磁鐵新的認(rèn)識(shí)。首先孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵的種類有馬蹄形磁鐵、圖形磁鐵、柱狀磁鐵等;其次孩子們發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁極有兩種，一種叫南極、一種叫北極;第三做過(guò)試驗(yàn)后，部分孩子知道同性相斥，異性相吸。

二、 好玩的磁鐵

（一）幼兒的探索內(nèi)容來(lái)源于生活中的“問(wèn)題”

發(fā)現(xiàn)門(mén)之所以有時(shí)關(guān)不上是因?yàn)殚T(mén)吸的原因，那什么樣的門(mén)吸能吸住門(mén)呢？“我覺(jué)得大的磁鐵才能吸得住。”接著孩子們帶來(lái)大大小小的磁鐵。“鄭老師，我的磁鐵吸不住?！避庈幷f(shuō)，“換我的試試?！蓖挥煞终f(shuō)將自己的磁鐵粘上去，可是結(jié)果不盡如人意，它的吸力還是有些薄弱，“要不換這個(gè)厚點(diǎn)的試試看呢？”一直處于觀察狀態(tài)的玥玥說(shuō)，只見(jiàn)他拿出一塊厚厚的磁鐵，就這么輕輕的一吸，“哇！”聽(tīng)到孩子們的一聲歡呼，我知道，他們成功了。

【幼兒在活動(dòng)中不斷地嘗試、操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵的吸力有大有小，《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)”。磁鐵吸力看不見(jiàn)摸不著，但孩子們通過(guò)比較操作，發(fā)現(xiàn)吸力跟磁鐵的體積有關(guān)，這種能力的探究讓幼兒在認(rèn)識(shí)磁鐵種類的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步知識(shí)能力的提升。】

（二）幼兒的探究過(guò)程追隨著同伴間的“互助”

“鄭老師，我想將磁鐵接龍，為什么接不上，但是換一頭就行了？”燁燁問(wèn)。

“我知道，我知道，是因?yàn)橛幸活^是南極一頭是北極，只能南極和北極吸，相同的就不能?！睄祶凳俏覀儼嘀R(shí)面比較廣的幼兒，聽(tīng)了他的一番解說(shuō)后，燁燁似乎有些明白，當(dāng)在有接龍接不上的時(shí)候，他會(huì)換一頭，嘴里還念叨著“南北相吸”，其他幼兒又開(kāi)始玩接龍啦，各種花式都有，有按顏色順序排列的、有按大小排列的、有按形狀排列的等等。

【《指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！睂W(xué)習(xí)的方式有很多，有的是師生，有的是生生發(fā)現(xiàn)他在和同伴商量的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，而是將問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)拋球的形式，“你們知道是什么原因嗎？”此時(shí)小伙伴的答疑解惑恰到好處，一位小朋友通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，而另一位小伙伴充分運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，并對(duì)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享?！?/p>

（三）幼兒的探索思維衍生著活動(dòng)中的“趣味”

“看，這是我拼的?！笨蓯?ài)開(kāi)心地指著桌上的成品，“你搭的什么？”我問(wèn)，“我搭的是六邊形?！薄拔掖畹氖且惠v汽車?！薄拔掖畹氖且患茱w機(jī)?！甭睾⒆哟罱ǖ脑絹?lái)越多，針對(duì)孩子們千篇一律的搭建，我開(kāi)始詢問(wèn)：“磁鐵還有別的玩法嗎？”

“磁鐵還可以畫(huà)畫(huà)?！笨蓯?ài)說(shuō)，對(duì)于對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘的他來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)的確是一件快樂(lè)的事，“怎么畫(huà)呢？”只見(jiàn)孩子們拿來(lái)顏料，將磁鐵的一端粘貼好，另一端選擇一種顏料蘸上，通過(guò)移動(dòng)下面的磁鐵，讓上面的磁鐵作畫(huà)。

【幼兒利用磁鐵的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行作畫(huà)，有的幼兒嘗試磁鐵飛鏢等等，玩法多種多樣。那對(duì)于不同興趣愛(ài)好的幼兒，磁鐵的使用頻率與方式方法有多少呢，我進(jìn)行了表格匯總，希望通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子在探索活動(dòng)中折射出幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、各自的性格喜好。通過(guò)“趣玩磁鐵”衍生出的活動(dòng)都是孩子們自發(fā)操作與完成的，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反復(fù)操作，通過(guò)多渠道多形式獲得能力的提升，充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力?！?/p>

三、 活動(dòng)反思

幼兒的語(yǔ)言有千萬(wàn)種，轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本，是我們的一句口頭禪。那對(duì)于教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等觀念形態(tài)的東西，僅僅知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知道并不等于“相信什么、追求什么”。

那怎么看待幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒學(xué)習(xí)的方式、幼兒學(xué)習(xí)方式的途徑呢？此次我們的主題墻《好玩的磁鐵》在展示的時(shí)候除了平面的，還有立體的;有靜態(tài)的，還有動(dòng)態(tài)的;有易操作的也有挑戰(zhàn)難度的。這些設(shè)計(jì)與思考源于指南的目標(biāo)蘊(yùn)涵著讓幼兒通過(guò)環(huán)境，與人與物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究、耳濡目染、潛移默化的要求。

1. 好玩的磁鐵——游戲反應(yīng)發(fā)展、游戲鞏固發(fā)展、游戲促進(jìn)發(fā)展。怎樣讓靜止的磁鐵滾得最快，影響滾動(dòng)的速度有哪些因素？針對(duì)大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)在KT板、木板、絨布、絲巾等不同材質(zhì)的坡面，記錄結(jié)果;通過(guò)1塊木板、2塊木板、3塊木板同一坡面不同坡度，在操作實(shí)驗(yàn)觀察中進(jìn)行比較、分析，用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。小組分工制定的調(diào)查表，嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄了毛巾、木板、絲巾等，教師用文字進(jìn)行表述，在分析評(píng)價(jià)中讓幼兒對(duì)自己的探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)幸福和滿足。

2. 磁鐵找朋友——幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)編繪畫(huà)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)力。

磁鐵有哪些秘密大講解，鍛煉了幼兒在集體中能注意傾聽(tīng)他人講話，聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)的時(shí)候，主動(dòng)提出問(wèn)題。幼兒能根據(jù)部分情節(jié)或圖畫(huà)書(shū)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編創(chuàng)編故事，并講述給大家聽(tīng)。

3. 磁鐵大變身——學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。磁鐵在繪畫(huà)中呈現(xiàn)的形式是立體的造型，幼兒在活動(dòng)中自由選擇與同伴合作，最后進(jìn)行組合變出了立體與想象中的特殊形體。

作者簡(jiǎn)介：鄭燕杰，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園。