摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)理念被應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流等方式獲得知識(shí)技能和情感體驗(yàn)。目前，該模式在一些學(xué)校得到了應(yīng)用和普及，但在形式和效果上卻不盡理想。如何提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效，一直是學(xué)校和老師們不斷思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);自主探究;合作交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育教學(xué)手段變成了一種現(xiàn)實(shí)可能，并走進(jìn)了課堂教學(xué)中。在這種模式下，老師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行微課視頻制作，并讓學(xué)生在課外或者家中以觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；氐秸n堂上，老師和學(xué)生再進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)行答疑解惑，找出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行探討，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。然而從目前的情況來(lái)看，由于通用技術(shù)學(xué)科在高考中的地位不高，一些學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，在教學(xué)模式上也是流于形式，有時(shí)候應(yīng)用了信息手段，但是教師只是簡(jiǎn)單制作了一些圖片和視頻，在學(xué)習(xí)中缺乏互動(dòng)性，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式與通用技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能夠充分結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源，促進(jìn)通用技術(shù)教師教育思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)有力提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述和特征

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生利用教師提供的視頻資料在家完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。課堂是老師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，在課堂上進(jìn)行答疑，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論從形式上還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)說(shuō)，都是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次挑戰(zhàn)。以下是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的比較分析（表1）。

以上是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較圖，從多個(gè)角度列舉了兩者的不同，結(jié)合這些不同，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出的特征。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生角色的變化，教學(xué)資源以及教學(xué)程序的變化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生處于主體地位，可以進(jìn)行自主探究，教師處于引導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流指導(dǎo)。而教學(xué)過(guò)程的變化也是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特色，在傳統(tǒng)的課堂上，知識(shí)的傳授是在課中，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂不再是知識(shí)傳遞的主要場(chǎng)所。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在通用技術(shù)中的作用

（一）學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以老師的講授為主，學(xué)生只需要安靜地聽(tīng)講就可以了。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自學(xué)。利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，課堂時(shí)間有限，老師很難照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)行回放，如果第一遍遺漏了什么，可以馬上通過(guò)回放的方式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《三視圖的畫(huà)法》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我事先將完整的三視圖的繪制步驟及注意點(diǎn)，用微課的方式錄制下來(lái)，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)能夠很好地掌握三視圖的繪制過(guò)程，能夠更加深入理解“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律。同時(shí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)《簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖繪制》我同樣以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以和三視圖的知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。此外，通用技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，目前在學(xué)校中一些老師和學(xué)生對(duì)其的重視度不夠，甚至還存在高考學(xué)科搶占通用技術(shù)課堂時(shí)間的情況。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更具靈活性，不用完全依靠課堂時(shí)間就能順利完成學(xué)習(xí)，有效地改變了傳統(tǒng)課堂的弊端，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞。

（二）增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師處于一個(gè)課堂管理者的角色，和學(xué)生在課堂上的交流很少，而翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是為老師和學(xué)生提供了一個(gè)自由交流的平臺(tái)。課前，學(xué)生可以通過(guò)微型、QQ等聊天工具或者論壇網(wǎng)站，和老師進(jìn)行交流;課中，則是老師和學(xué)生充分交流的時(shí)間。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，師生共同談?wù)?，進(jìn)行答疑。針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的相同問(wèn)題，還可以成立輔導(dǎo)小組，開(kāi)展一些小型講座或者交流會(huì)，積極進(jìn)行問(wèn)題的探討和深入挖掘。例如，在《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》課堂教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)于模擬試驗(yàn)法和強(qiáng)化試驗(yàn)法的區(qū)分存在困擾。我在課堂上通過(guò)引入案例《小茗的煩惱》展開(kāi)教學(xué)。該案例描述的是小茗4歲的弟弟馬上要過(guò)生日了，他想送一只泰迪熊給弟弟，但不知道該禮物合適不合適。我首先進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白送孩子禮物最重要的是要考慮禮物是否安全。緊接著，我通過(guò)播放視頻“泰迪熊的技術(shù)測(cè)試”，讓學(xué)生了解泰迪熊在設(shè)計(jì)過(guò)程中所進(jìn)行的一些技術(shù)測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試過(guò)程。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，針對(duì)泰迪熊的測(cè)試過(guò)程討論并交流其所用的技術(shù)試驗(yàn)方法。特別是針對(duì)視頻中“對(duì)小熊四肢拉扯的力要大于小孩子所能施加的力”“小熊的皮毛在常溫下緩慢燃燒”等關(guān)鍵解說(shuō)詞的提煉分析，得出強(qiáng)化試驗(yàn)法和模擬試驗(yàn)法各自的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诜e極探究，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

（三）有利于優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒體，突破了時(shí)間和空間的概念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠充分利用形式多樣的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生能和老師進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流，老師也能準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，充分優(yōu)化了通用技術(shù)的教學(xué)。

三、 通用技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施方法

（一）建立合理的管理機(jī)制

由于翻轉(zhuǎn)課堂的前期學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻自主完成，學(xué)生的自覺(jué)性就顯得特別重要。這就需要教師建立合理的監(jiān)督機(jī)制，能夠更好地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)事情，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。例如教師在發(fā)送給學(xué)生視頻和資源包的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行下載和回復(fù)，根據(jù)學(xué)生下載的情況，對(duì)于沒(méi)有成功獲得資源的學(xué)生教師給予指導(dǎo)，后臺(tái)建立數(shù)據(jù)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)分鐘數(shù)，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過(guò)在聊天群里的問(wèn)題提出情況獲取有效的信息。此外，在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，可以將家長(zhǎng)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，向家長(zhǎng)闡明這種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容和重要意義，獲得家長(zhǎng)的贊同和支持，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生—家長(zhǎng)—教師的良好互動(dòng)，從而進(jìn)行有效的管理。

（二）重視教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1. 教學(xué)準(zhǔn)備工作

充分的準(zhǔn)備工作是教師有效開(kāi)展教學(xué)工作的前提。課前準(zhǔn)備就是教師在確定教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、視頻制作、作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，以及交流的時(shí)間、平臺(tái)和交流的方式等作出充分的考量。視頻內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在制作中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將視頻分成多段，并對(duì)每段視頻進(jìn)行合理的時(shí)間控制?？紤]學(xué)生的自覺(jué)性和對(duì)視頻的視覺(jué)停留時(shí)間，每段視頻的時(shí)間10～15分鐘為宜。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到內(nèi)容精練，重難點(diǎn)突出。由于教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生的，在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，要盡量的清晰直觀，且易于操作和切換。此外，關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備，并不限于視頻的制作，教學(xué)資源包在學(xué)習(xí)中也很重要。由于視頻時(shí)間短，且存量有限，此時(shí)再設(shè)定一個(gè)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻、練習(xí)檢測(cè)、任務(wù)單等內(nèi)容的資源包，學(xué)生根據(jù)需要展開(kāi)學(xué)習(xí)，往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的概念和類型，對(duì)結(jié)構(gòu)有了初步了解，但是還不夠深入。而本節(jié)課內(nèi)容是以探究為主，所以我在視頻中有針對(duì)性地插入建筑工人建造房子的過(guò)程、消防員搭建云梯的過(guò)程、經(jīng)典建筑鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻，并結(jié)合所配套的資源包，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以及時(shí)在交流群中進(jìn)行分享討論。

2. 有效的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的課中環(huán)節(jié)，這是對(duì)課前學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和反饋。首先就是要確定問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及課前學(xué)習(xí)情況，提出一些問(wèn)題，并針對(duì)所提出的問(wèn)題，開(kāi)展小組合作進(jìn)行交流探究。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要根據(jù)問(wèn)題的類型和難易程度進(jìn)行分類整理。例如，在“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”教學(xué)中，可以從生活體驗(yàn)出發(fā)（人與鍵盤(pán)，人與電梯，人與凳子等），讓學(xué)生概述人機(jī)關(guān)系的含義，并能從人機(jī)關(guān)系出發(fā)看待設(shè)計(jì)，找出設(shè)計(jì)中的合理因素，說(shuō)出在設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系的價(jià)值。這其中就要通過(guò)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排進(jìn)行體驗(yàn)和討論，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行探索。在課堂上，教師要積極利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，重視合作學(xué)習(xí)中的集思廣益，通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)應(yīng)用能力是通用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì)和探究，并對(duì)方案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，對(duì)于修正后的方案小組內(nèi)可以進(jìn)行技術(shù)測(cè)試并填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。在作品完成后，要進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)模式的重大突破和創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，符合新課改教學(xué)理念和課程的實(shí)際教學(xué)需求。在通用技術(shù)課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂，很大程度上優(yōu)化了課堂效果，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，提高了學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用目前仍然存在一些不足之處，作為通用技術(shù)老師，我們還需不斷學(xué)習(xí)，探索出更好的方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王金藤，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)。