摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。與此同時(shí)教育活動(dòng)為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展提供新型的高素質(zhì)人才，因此要想實(shí)現(xiàn)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用，必須基于教育活動(dòng)在教育各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。以初中語(yǔ)文作文教學(xué)為例，作文作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，在作文教學(xué)階段中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有重要性和必要性?；诖?，本文完成對(duì)初中作文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式探索，旨在能夠?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)方式

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了要求在基礎(chǔ)教育活動(dòng)中展開學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)知不清，無(wú)法展開有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，而學(xué)生由于缺少語(yǔ)文核心素養(yǎng)，無(wú)法掌握語(yǔ)文作文寫作的趣味性，由此導(dǎo)致整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高，更不用說(shuō)通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)展開對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此展開對(duì)當(dāng)下的初中作文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的創(chuàng)新探索成為當(dāng)務(wù)之急。

一、 保持良好的語(yǔ)文作文教學(xué)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)提供動(dòng)力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，存在著教師教學(xué)迷茫，不知道從何下手的情況，由此帶來(lái)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新的能力不強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)此要求能夠采取的措施確保不論是教師還是學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)文作文充分興趣，擁有探索創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)前保持良好的語(yǔ)文作文教學(xué)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：第一是教師在初中作文教學(xué)活動(dòng)中必須能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的僵化的作文理論教學(xué)+學(xué)生模仿寫作的方式，而是以學(xué)生為主體，確定學(xué)生感興趣的作文主題，采取生活化的寫作素材展開作文寫作教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，單一化的教學(xué)方式以及以教師為主體的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文課堂的認(rèn)同感和歸屬感不夠，一說(shuō)到作文寫作，學(xué)生都是想要利用高分作文的套路來(lái)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，而不是真正地通過(guò)作文寫作來(lái)表達(dá)情感，展開論述。而若是能夠在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，確定學(xué)生的主體地位，采用生活化的寫作素材來(lái)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，則能夠大大拉近學(xué)生和寫作的距離，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的思維，使其展開創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)。如在展開半命題作文“我想和你說(shuō)——××”中，教師利用一封家書等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)容傾訴的想法，之后學(xué)生的開始同家長(zhǎng)說(shuō)、同歷史名人說(shuō)、同未來(lái)的自己說(shuō)。第二是教師在初中作文教學(xué)中要能夠采用新穎的教學(xué)方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的作文探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，也是展開創(chuàng)新發(fā)展的最佳動(dòng)力所在。在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化，形成屬于自己的具有創(chuàng)造性的作文內(nèi)容。如在展開議論文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前初中生群體中較為流行的綜藝節(jié)目“奇葩說(shuō)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψh論文具有一個(gè)較為廣泛的理論認(rèn)知，由此導(dǎo)入議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等理論教學(xué)。由于奇葩說(shuō)節(jié)目是初中生都喜聞樂(lè)見的節(jié)目?jī)?nèi)容，教師將節(jié)目中的內(nèi)容引申展開議論文的教學(xué)，如以奇葩說(shuō)某一期的主題為例，要求學(xué)生選定自己的論點(diǎn)和立場(chǎng)，通過(guò)舉例論證等論證方式來(lái)佐證自己的論點(diǎn)。在此過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性去收集材料，整理論點(diǎn)，最終形成議論文。

二、 保持師生的語(yǔ)文作文質(zhì)疑思維，為創(chuàng)新意識(shí)提供支持

問(wèn)題是創(chuàng)新之母，只有產(chǎn)生問(wèn)題才能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)新發(fā)展。因此在初中作文教學(xué)活動(dòng)中要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求能夠擁有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。第一是保持教師的問(wèn)題意識(shí)要求能夠豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是作文教學(xué)中的主體，其所采取的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展具有強(qiáng)烈的影響。教師要能夠展開自我學(xué)習(xí)和自我教學(xué)能力的提升。由此才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種作文問(wèn)題。假如教師的專業(yè)能力不足，則當(dāng)學(xué)生提出語(yǔ)文作文問(wèn)題的時(shí)候，教師無(wú)法舉一反三地應(yīng)答學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生也形成創(chuàng)造創(chuàng)新的思維能力。以展開議論文的舉例論證教學(xué)實(shí)踐為例，在理論教學(xué)中，教師要求學(xué)生不要用一些常見的例子來(lái)豐富自己的論點(diǎn)，教師通過(guò)舉例子對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到作文教學(xué)中的創(chuàng)新的例子的說(shuō)服論證的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常見的案例?？梢哉f(shuō)教師只有提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能夠支持學(xué)生、支持自己的問(wèn)題思維的可持續(xù)發(fā)展。第二是保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要求借助多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生在于學(xué)生能夠同教師的作文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)。即教師說(shuō)在記敘文描寫中利用細(xì)節(jié)描寫能夠更好地塑造人物的形象，擁有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生可以下意識(shí)地產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么？”，然后通過(guò)詢問(wèn)教師或是自我探索的方式，來(lái)證明細(xì)節(jié)描寫在作文寫作中的重要性。當(dāng)前教師要采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生與自己的互動(dòng)。如在課前設(shè)計(jì)微課視頻，利用問(wèn)題導(dǎo)入課堂作文教學(xué)內(nèi)容，由此讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)展開作文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 保持積極平等的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)提供沃土

不論是激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的興趣還是展開師生良好的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建，都是為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供動(dòng)力支持。而要想達(dá)到良好的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其根本還是要能夠營(yíng)造積極平等寬容的課堂氛圍。第一是要求能夠采用多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造具有趣味性的作文課堂。若是采用單一的教學(xué)方式，有可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生在作文寫作中的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而采用游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合的方式，則能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫作教學(xué)營(yíng)造一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)一直跟著課堂教學(xué)目標(biāo)走，在潛移默化中展開自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在展開說(shuō)明文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的花園中，通過(guò)語(yǔ)言和行為引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生切身體會(huì)到說(shuō)明文的寫作的方式，在課堂寫作練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性作用，將自己眼中的“學(xué)?；▓@”描述出來(lái)。針對(duì)于不同學(xué)生而言，其所看到的東西的順序是不同的，這些事物給自己帶來(lái)的感受是不同的。因此學(xué)生們所創(chuàng)造出來(lái)的作文也是不同的。第二是以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立起平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著課堂的教學(xué)氛圍，如果在作文課堂教學(xué)中，教師一言不合就教訓(xùn)學(xué)生，則勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生思考探索的積極性。而若是能夠營(yíng)造平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建平等積極的課堂環(huán)境，則學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠在教師的諄諄教誨以及輕言細(xì)語(yǔ)中得到更大程度的發(fā)展和應(yīng)用。如有著名的一字之師的故事，正是通過(guò)教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地思考，大膽地質(zhì)疑并且能夠小心認(rèn)真地創(chuàng)新探索求證。

四、 保持語(yǔ)文作文生活化色彩，為創(chuàng)新意識(shí)提供來(lái)源

初中階段的學(xué)生正處于創(chuàng)新意識(shí)與想象能力高度豐富的時(shí)期，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象能力，所以在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)給學(xué)生較多的限制，但同時(shí)，為了能夠使學(xué)生在語(yǔ)文作文創(chuàng)作中能夠具有現(xiàn)實(shí)感，在不脫離實(shí)際的情況下發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)與想象力，教師應(yīng)盡可能保持語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化色彩，積極應(yīng)用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作中發(fā)揮個(gè)人想象能力，以生活化的思考貼合語(yǔ)文作文創(chuàng)作的需求。這其實(shí)與學(xué)生寫“日記”是一樣的道理，翻看小學(xué)階段的日記與初中階段的日記，能夠發(fā)現(xiàn)初中階段的日記在敘述能力、記事完整性、詞句豐富度上都更高，所以將這種生活化的語(yǔ)文思維應(yīng)用于語(yǔ)文作文寫作中也成為了寫作的一種主要思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極使用生活中的語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生作文創(chuàng)作中構(gòu)建具有生活化屬性的內(nèi)容。這很好地避免了學(xué)生隨意發(fā)揮想象力，在作文寫作中天馬行空、題意不符的情況出現(xiàn)。能夠在給予學(xué)生創(chuàng)作空間的同時(shí)形成對(duì)語(yǔ)文寫作合理性的有效保障。語(yǔ)文作文生活化色彩的增加可以從學(xué)生日常的積累中入手，以生活中的小事、生活中的經(jīng)驗(yàn)、生活中的情感態(tài)度等，由淺入深地探討生活化與語(yǔ)文作文的關(guān)系，教師在不斷借助生活中的語(yǔ)文進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生寫作的生活化思維。

五、 保持日常積累與表達(dá)，為創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生自身知識(shí)的積累程度常常影響其在寫作中的詞匯應(yīng)用與表達(dá)概述。相比于課堂上的知識(shí)吸收，學(xué)生日常的積累與主動(dòng)表達(dá)更能夠形成對(duì)于自身創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)的深入提高。這就好比在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于教師給出的優(yōu)美的詞句有很深刻的體會(huì)，但真正應(yīng)用在自己寫作的過(guò)程中，卻難以形成知識(shí)的表達(dá)，僅通過(guò)替換某些詞語(yǔ)的方式表達(dá)所思所感，卻往往詞不達(dá)意。所以在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，需要保持日常的積累，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)每日閱讀積累的方式，提高學(xué)生自身的知識(shí)豐富度，同時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的課堂主體地位，交由學(xué)生形成主體性表達(dá)，在作文教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生對(duì)自身積累與創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行闡述與表達(dá)，提供給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，從而為學(xué)生作文創(chuàng)作提供更多的知識(shí)基礎(chǔ)。所以在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，還需要做好學(xué)生層面上的知識(shí)積累與表達(dá)，以學(xué)生為課堂的主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成全面認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新意識(shí)與思路，從而更加高質(zhì)量地完成作文創(chuàng)作。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的集大成者，通過(guò)語(yǔ)文寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用表達(dá)能力，有助于傳統(tǒng)文化知識(shí)的繼承和發(fā)展。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，展開初中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要求能夠從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供動(dòng)力;其次是要求在作文教學(xué)中保持質(zhì)疑的思維，不論是教師在作文教學(xué)還是學(xué)生在寫作探索中，都要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí);最后是要求初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須在一個(gè)平等寬容的教學(xué)氛圍下展開，如此才能讓作文創(chuàng)新意識(shí)擁有發(fā)展的沃土。

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作者簡(jiǎn)介：安慧霞，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣教育局。