戚白楊

【摘? 要】? 閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要板塊和提升語(yǔ)文水平的必過(guò)的一道關(guān)卡，不論是哪個(gè)年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀都顯得尤為重要。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大變化，但依舊有許多小學(xué)延續(xù)舊的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生降低甚至失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使課堂學(xué)習(xí)效率降低。為此，本文對(duì)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;弊端;定義;策略

閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要板塊和提升語(yǔ)文水平的必過(guò)的一道關(guān)卡，不論是哪個(gè)年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀也總是顯得尤為重要。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大變化，但依舊有許多小學(xué)延續(xù)舊的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生降低甚至失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使得課堂學(xué)習(xí)效率降低。

一、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)弊端

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文老師最為頭疼的教學(xué)重點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)既要引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要體會(huì)文章情感，還要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言朗讀能力、注意課外拓展，時(shí)間少與內(nèi)容多的矛盾一直糾纏著語(yǔ)文教師。為了趕進(jìn)度，就導(dǎo)致了許多課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生一知半解的問(wèn)題，教學(xué)的有效性大大降低。

1.教學(xué)目標(biāo)不清。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，在課堂教學(xué)中應(yīng)該一直圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。數(shù)據(jù)顯示，不少課堂因教學(xué)目標(biāo)不清晰，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的透徹理解，教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)用老師教授的死方法來(lái)解讀問(wèn)題，而且也發(fā)現(xiàn)有很多老師沒(méi)有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備教案，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，也使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正理解，無(wú)法將知識(shí)學(xué)懂學(xué)透。

2.內(nèi)容選擇不適。很多時(shí)候教師都是按照教參要求進(jìn)行教學(xué)，面面俱到，不會(huì)取舍，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆掠過(guò)，如一位教師的教案《青松》是這樣準(zhǔn)備的：

教學(xué)第一部分：（1）要求學(xué)生自讀詩(shī)文了解所寫(xiě)內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找共同點(diǎn)：都是描寫(xiě)松高潔，傲岸，不屈服的情懷。（3）小組交流，派代表說(shuō)出讀懂了什么，選擇說(shuō)得好的給予鼓勵(lì)。

第二部分：教師具體講解詩(shī)歌內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

結(jié)束：讓同學(xué)們說(shuō)一下這次課感受到些什么，進(jìn)行矯正，布置作業(yè)。

這樣滿滿的一節(jié)課，不能深度講述，難以讓學(xué)生有深刻理解，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生并不知道哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握。

3.教學(xué)方法形式化。自從教育改革后，課堂上的小組討論、一起探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)多了起來(lái)，討論后派代表將結(jié)果表述出來(lái)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組，一節(jié)課基本就過(guò)去了。沒(méi)有老師的引導(dǎo)教授，出現(xiàn)了許多問(wèn)題：小組討論開(kāi)始后，有成員趁機(jī)開(kāi)小差，聊與這節(jié)課無(wú)關(guān)的事;有的小組在選擇代表時(shí)你推我讓，浪費(fèi)時(shí)間……這樣的學(xué)習(xí)就是無(wú)效的，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)方法形式化還體現(xiàn)在少部分教師要求嚴(yán)格甚至苛刻，用自己的一套辦法來(lái)管理學(xué)生，降低學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性。這樣的方式都是不合理的，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)一步探究，找出確實(shí)可行的對(duì)策。

二、有效性的定義

什么是有效性？很多教師對(duì)其理解還停留在表面，也就是教學(xué)目標(biāo)完成、成績(jī)好就是有效的，這樣偏差的認(rèn)知，就導(dǎo)致教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式，不能從根本上解決有效性的問(wèn)題。那么，到底什么才是正確的有效性呢，作者比較認(rèn)同余文森老師的觀點(diǎn)：課堂教學(xué)的有效性是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)課前所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生對(duì)課文從不懂到懂，對(duì)問(wèn)題從不會(huì)到得心應(yīng)手，這樣的教學(xué)才是有效的。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.制定正確的教學(xué)目標(biāo)。要制定正確的教學(xué)目標(biāo)就要從實(shí)際、從學(xué)生出發(fā)，制定適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使基本上的學(xué)生都能夠理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文情感，還要在此基礎(chǔ)上盡可能讓學(xué)生多掌握一些技能，這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了才算是有效的教學(xué)。學(xué)生不同，年齡不同，教學(xué)目標(biāo)也就不同。例如一位老師所寫(xiě)《金蟬脫殼》的教案。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能流利地朗讀課文，背誦課文要求的片段。（2）學(xué)會(huì)本科生字，查找由生字組成的詞語(yǔ)并記住。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師重點(diǎn)要求的段落反復(fù)品讀、感悟;小組合作，交流理解內(nèi)容，派代表在老師提問(wèn)時(shí)發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。（4）帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，使之感受金蟬脫殼的奇特，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。學(xué)校和教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有目標(biāo)、內(nèi)容、方式都是要服務(wù)于學(xué)生。要按照教學(xué)目標(biāo)選擇對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有用的教學(xué)內(nèi)容;對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料和內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合拓展;把握好教學(xué)量，多則無(wú)益，少則低效。

在教師授課前，應(yīng)盡可能多地借鑒其他教師的教案，并結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教案進(jìn)行修改。一方面教學(xué)內(nèi)容的不要局限于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)好適當(dāng)延伸拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既不枯燥又充實(shí)，另一方面要精心選擇的適合本年級(jí)本班學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生取得良好的效果。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)自己的課堂教學(xué)能力、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、水平選擇適合的教學(xué)方法。語(yǔ)文屬于文化教學(xué)，應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，不能只注重知識(shí)的傳授，還要多從情感、價(jià)值觀的角度對(duì)學(xué)生熏陶，多進(jìn)行討論，少用PPT等演示，使學(xué)生沉浸課堂教學(xué)中。教師選擇的內(nèi)容決定了教學(xué)方法，不同的內(nèi)容，教學(xué)方法也各有千秋。文章類(lèi)閱讀和詩(shī)歌類(lèi)教學(xué)就應(yīng)該有不同的方式，文章教學(xué)要讓學(xué)生多進(jìn)行朗讀、探討;詩(shī)歌類(lèi)教學(xué)要求老師多描繪畫(huà)面。在改進(jìn)后實(shí)踐，在實(shí)踐中加以改進(jìn)，打造出屬于自己的特色教學(xué)方法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展奠基，促進(jìn)其成長(zhǎng)。