趙明娟，張 偉，巴勝超

（1.安徽理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232000；2.昆明理工大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，昆明 650093）

產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心課程,先修課程有色彩、素描、立體造型基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、材料與工藝等，開設(shè)在大三上學(xué)期，其核心是訓(xùn)練學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的把握能力和產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)能力。筆者從2011 年開始主講產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程，至今已有近9 年的執(zhí)教歷史，期間不斷的摸索和嘗試各種教學(xué)方法，怎么教才能讓學(xué)生更好的學(xué)到東西?怎么教才能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這門課?并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索了一套教學(xué)方法，現(xiàn)將自己多年來上課的經(jīng)驗(yàn)與心得，與大家分享。

筆者在教授這門課時(shí)，主要從以下方面進(jìn)行：首先是教學(xué)方向，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程設(shè)置在大三上，前面已經(jīng)進(jìn)行了立體造型基礎(chǔ)課，產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法等，所以教學(xué)方向應(yīng)是產(chǎn)品的形態(tài)，而不是純粹的三維形態(tài)練習(xí)，是通過該課程鍛煉學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的把握和設(shè)計(jì)能力，所以，課程內(nèi)容和實(shí)踐練習(xí)都應(yīng)是關(guān)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。教學(xué)思想，以做為主，理論為輔，理論應(yīng)和實(shí)踐相結(jié)合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)課的特點(diǎn)是在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，所以，我上課的教學(xué)思想是一定要讓學(xué)生做設(shè)計(jì)，做貫穿在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中。

1.理論知識，有重點(diǎn)講解

以產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)命名的書有很多，雖然每本都不盡相同，各有側(cè)重點(diǎn)，但總的知識框架基本是一致的，綜合多本教材內(nèi)容，我首先做了產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課的理論框架(圖1)。我根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況，進(jìn)行有重點(diǎn)講解而不是平均用力，因?yàn)楸緦I(yè)課程開設(shè)了材料與工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品語義學(xué)等課程，所以產(chǎn)品形態(tài)與技術(shù)因素、產(chǎn)品語義學(xué)與形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形態(tài)與心理因素等部分內(nèi)容我不做重點(diǎn)講解，只做簡單介紹，讓學(xué)生理解這些因素和產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系，認(rèn)識到這些因素的重要性就可以了。把重點(diǎn)放在其它部分內(nèi)容上，其中，重中之重是形態(tài)設(shè)計(jì)的方法和美學(xué)法則，并對這些內(nèi)容進(jìn)行針對性的實(shí)踐訓(xùn)練。

圖1 課程理論框架

2.教學(xué)中穿插大量優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例講解

產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)從根本上就是要解決兩個(gè)核心問題：一是什么樣的形態(tài)是好的產(chǎn)品形態(tài)？二是怎樣設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品形態(tài)？[1]這就需要學(xué)生多看、多悟、多做。即多看好的設(shè)計(jì)，自己多琢磨、多領(lǐng)悟，多做設(shè)計(jì)。所以我在理論教學(xué)中穿插了大量優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例給學(xué)生講解，分析這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)的形態(tài)處理、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等，目的一是讓學(xué)生更好的理解理論知識，二是讓學(xué)生學(xué)會分析好的設(shè)計(jì)，認(rèn)識什么是好的設(shè)計(jì)，能自己判斷什么是好的設(shè)計(jì)。記得有位國外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教授說老師應(yīng)該做的是教會學(xué)生如何分析設(shè)計(jì)，這一觀點(diǎn)我非常贊同。

這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例范圍非常廣，主要包括以下類別：（1）優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，特別是一些國際著名設(shè)計(jì)師的作品。（2）競賽作品，特別是國際頂尖設(shè)計(jì)競賽如紅點(diǎn)、IF、GOOD DESIGN 等。（3）國際著名設(shè)計(jì)公司的案例，如德國FROG、美國IDEO 等設(shè)計(jì)公司。（4）國際著名企業(yè)的設(shè)計(jì)案例，如飛利浦、伊萊克斯、阿萊西等。（5）一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作品。

3.教學(xué)中穿插課堂訓(xùn)練

在理論教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逭n堂訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更深入的理解理論知識，并嘗試應(yīng)用在設(shè)計(jì)上。訓(xùn)練是以手繪草圖的形式進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出創(chuàng)意草圖，最終方案要求學(xué)生用馬克筆繪簡單的效果圖，一般是一節(jié)課的時(shí)間，如果訓(xùn)練題目較難的話會給一節(jié)半或兩節(jié)課的時(shí)間。課堂訓(xùn)練的目的一是練習(xí)形態(tài)設(shè)計(jì)方法，將理論知識應(yīng)用在設(shè)計(jì)上，二是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的快速思維能力。

課堂訓(xùn)練的內(nèi)容也不是固定不變的，每年都會更新變化，我總結(jié)了一下，大致包括以下幾類：

3.1 產(chǎn)品形態(tài)分割、積聚、過渡的訓(xùn)練

對長方體、立方體、圓等幾何形體進(jìn)行切挖、組合、堆疊等訓(xùn)練，以創(chuàng)造出新形態(tài)，如對長方體、立方體的分割訓(xùn)練。

3.2 形式美學(xué)法則訓(xùn)練

對形式美學(xué)法則進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用訓(xùn)練，如利用形式美學(xué)法則對稱、均衡、韻律設(shè)計(jì)一款音樂播放器面板的訓(xùn)練。

3.3 產(chǎn)品形態(tài)仿生設(shè)計(jì)練習(xí)

選取自然界仿生對象，抓住其特征，對其形態(tài)進(jìn)行演變，最終設(shè)計(jì)出一款仿生形態(tài)的產(chǎn)品，要求繪出仿生對象的提煉、簡化過程，簡化過程不少于10 個(gè)步驟，最終方案繪簡單效果圖（圖2）。

圖2 學(xué)生作業(yè)

3.4 產(chǎn)品形態(tài)的處理技巧練習(xí)

對產(chǎn)品形態(tài)的處理技巧，如怎樣使產(chǎn)品有穩(wěn)重感、厚重感、輕巧感、變薄等處理手法的練習(xí)。

3.5 產(chǎn)品的改型練習(xí)

在該練習(xí)之前我會在課堂大屏幕上放一款要改型的產(chǎn)品圖片，如一款電熨斗的圖片，包括各個(gè)角度的圖片和細(xì)節(jié)圖、結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解電熨斗的各個(gè)部件和現(xiàn)有產(chǎn)品形態(tài)，然后在此款電熨斗的基礎(chǔ)形態(tài)上進(jìn)行改型，可改變其設(shè)計(jì)風(fēng)格，也可改變其使用方式、加上自己的新創(chuàng)意等，一般都是選擇生活中比較常用的、學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行改型設(shè)計(jì)。學(xué)生剛做設(shè)計(jì)時(shí)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、形態(tài)處理方面都比較茫然，形態(tài)設(shè)計(jì)也缺乏細(xì)節(jié)，改型設(shè)計(jì)可以在這些方面給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中能保留較多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，在結(jié)構(gòu)處理上也會有所借鑒，設(shè)計(jì)會有較強(qiáng)的產(chǎn)品感。而且產(chǎn)品的改型設(shè)計(jì)也是一種很好的設(shè)計(jì)方法 。

這些課堂練習(xí)會當(dāng)堂上交，我課下進(jìn)行批改，不是打分?jǐn)?shù)的批改，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)有問題時(shí)會在作業(yè)旁進(jìn)行批語標(biāo)注，給出自己的建議，對于設(shè)計(jì)方法正確、作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)會給評語以肯定。第二次上課時(shí)會把作業(yè)發(fā)下去，并把好的作業(yè)讓同學(xué)們輪流傳閱，通過優(yōu)秀作業(yè)的示例讓學(xué)生明白自己作業(yè)中的問題，應(yīng)該怎么做才符合要求。我發(fā)現(xiàn)通過作業(yè)和學(xué)生交流，這種方法非常好，可以很好的檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.邊講邊做，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行

包豪斯的教學(xué)思想就是從做中學(xué)，“做”就是實(shí)踐，做設(shè)計(jì)。我在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)中一直遵循“做”的設(shè)計(jì)理念，“做”貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做包括兩個(gè)方面，一方面是手繪形式的課堂訓(xùn)練，前面已經(jīng)講過了；一方面是按照設(shè)計(jì)的程序與方法做設(shè)計(jì)。

這門課我一般會讓學(xué)生做2 個(gè)課題，開課第二周就開始做第一個(gè)課題，約花費(fèi)4-5 周的時(shí)間完成。第一個(gè)課題是老師領(lǐng)著做，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的程序來做，從前期市場調(diào)研、創(chuàng)意草圖、最終手繪效果圖到電腦三維建模、渲染、最后排版，每一步我都進(jìn)行課堂檢查，進(jìn)行課堂評語，指出每個(gè)同學(xué)的不足和需要改進(jìn)的地方，并給出自己的建議，讓學(xué)生課下進(jìn)行修改和完善。經(jīng)過第一個(gè)課題，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的方法和程序，有了一點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) ，所以第二個(gè)課題我就不再逐步檢查了，放手讓學(xué)生自己去做 ，只檢查前期的創(chuàng)意草圖和手繪效果圖，規(guī)定交作業(yè)的時(shí)間，一般約3 周的時(shí)間完成第二個(gè)課題。

這門課一般教學(xué)時(shí)間是8 周，2 個(gè)課題還是比較合適的，之所以選擇2 個(gè)課題，也是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來的。如果布置一個(gè)課題的話，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能得到很好的鍛煉，因?yàn)樵O(shè)計(jì)要多做才行，從實(shí)際教學(xué)情況就能看出來。第一個(gè)課題雖然是做的時(shí)間比較長，而且我每一步都進(jìn)行檢查指導(dǎo)，第二個(gè)課題基本是學(xué)生自己做，時(shí)間也短，但第二個(gè)課題做的明顯比第一個(gè)課題要好的多。學(xué)生的第一個(gè)課題設(shè)計(jì)作業(yè)往往做的比較幼稚，排版也出很多問題，到第二個(gè)課題作業(yè)，無論是設(shè)計(jì)還是排版，比第一個(gè)作業(yè)水平明顯好很多，成熟很多。我也曾經(jīng)布置過三個(gè)課題，但三個(gè)課題占用的課下時(shí)間比較多，學(xué)生還有其它課程作業(yè)要做，第三個(gè)課題作業(yè)就感覺比較匆忙，效果不盡如意，所以，我認(rèn)為2 個(gè)課題還是更合適一些。

結(jié)論

產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門很重要的課程，形態(tài)是產(chǎn)品最終的載體，產(chǎn)品的競爭在很大程度上就是產(chǎn)品形態(tài)的競爭。產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課程知識非常豐富多彩，是一門內(nèi)容廣泛且有趣的課程。除了理論知識外，優(yōu)秀案例講解也很重要，有助于學(xué)生理解理論并從中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技巧和方法。但筆者認(rèn)為重中之重還是實(shí)踐，要讓學(xué)生去做設(shè)計(jì)，才能真正的提高設(shè)計(jì)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不讓學(xué)生做設(shè)計(jì)，只是學(xué)習(xí)理論知識，即使一位老師的理論課講的多么生動形象、引人入勝，學(xué)生上課聽得多么認(rèn)真，但是，對于學(xué)生來說，就像趙括的紙上談兵一樣，永遠(yuǎn)不會做設(shè)計(jì)。最好的方法就是邊學(xué)邊做，而不是等所謂的理論知識講完了再去做。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是復(fù)雜的多變的，每個(gè)產(chǎn)品都不一樣，設(shè)計(jì)處理手法也不可能一樣，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，理論知識只能是起引導(dǎo)作用，指引方向的作用，設(shè)計(jì)中會出現(xiàn)各種問題需要解決，只有不斷去實(shí)踐才能知道怎么處理，只有在實(shí)踐中才能不斷的提高設(shè)計(jì)能力。而且，沒有誰第一次做設(shè)計(jì)就會做的很好，即使這個(gè)學(xué)生非常優(yōu)秀，但他的第一次設(shè)計(jì)都是很幼稚的，只有經(jīng)過多次訓(xùn)練之后，設(shè)計(jì)能力才會有質(zhì)的飛躍，所以，我的教學(xué)思路就是要做，而且要多做，實(shí)踐出真理。