張 穎

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，最近幾年高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源情況也發(fā)生了變化。而專業(yè)基礎(chǔ)課又未及時(shí)調(diào)整，在教學(xué)中出現(xiàn)了諸多矛盾和問題。而這些矛盾和問題又程度不同的影響著教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如何解決這些矛盾和問題，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了淺析，找出一條高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育與非藝術(shù)類生源變化相適應(yīng)的教學(xué)模式與方法。

一、高職非藝術(shù)類生源的概念及特點(diǎn)

（一）非藝術(shù)類生源的概念及產(chǎn)生的社會(huì)背景

非藝術(shù)類生源是各高職高專類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，從各地招生的，以前沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的應(yīng)往屆高中畢業(yè)生。

這種生源的出現(xiàn)是社會(huì)需求和高職高專類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求及發(fā)展的產(chǎn)物。

（二）非藝術(shù)類生源的特點(diǎn)

非藝術(shù)類生源及特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面。

第一、生源處于偏遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村，當(dāng)?shù)厝鄙倜佬g(shù)教育的資源和條件。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)出于熱愛或喜歡。這部分生源的美術(shù)知識(shí)大都是自學(xué)的。其特點(diǎn)是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情較高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好，但基礎(chǔ)較差，以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，往往是只鱗片爪，缺乏一定的深度和系統(tǒng)性。

第二、由城鎮(zhèn)中學(xué)的文理科生源演變而來。在臨近高考階段一些文理科學(xué)生的文理科成績不甚理想，臨時(shí)抱佛腳，狂補(bǔ)、惡補(bǔ)一段時(shí)間美術(shù)知識(shí)后報(bào)考了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。這部分生源的特點(diǎn)是文化水平較好，但對(duì)美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)的熱情不是很高，對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度也僅僅是處于初學(xué)階段，也談不上深度和系統(tǒng)性。

第三、單純?yōu)榱松龑W(xué)和文憑而報(bào)考高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程與非藝術(shù)類生源學(xué)習(xí)的矛盾沖突

（一）傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中的地位和作用

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程沿襲了包豪斯以來的課程教育體系，主要通過設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、史論等課程的設(shè)立結(jié)合專業(yè)方向的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、造型創(chuàng)造能力、色彩感知能力、形與色的調(diào)和能力、空間想象能力、鑒賞與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及理論文化素養(yǎng)的自學(xué)拓展能力。通過基礎(chǔ)課程的開設(shè)，將藝術(shù)美學(xué)上的造型元素、色彩元素、材質(zhì)元素提取出來，結(jié)合專業(yè)方向與專業(yè)特點(diǎn)，有目的的進(jìn)行各種訓(xùn)練。達(dá)到開啟設(shè)計(jì)思維，掌握有效的設(shè)計(jì)規(guī)律與技巧之目的，為以后的專業(yè)課程及從事的設(shè)計(jì)方向，打下良好的基礎(chǔ)。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說是十分必要和十分重要的。

（二）傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課很難適應(yīng)非藝術(shù)類生源的考生

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要針對(duì)的是曾在初高中階段經(jīng)過長期美術(shù)學(xué)習(xí)而考入高職類院校的學(xué)生。旨在使其經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，使過去所學(xué)技能有一定的提高或者根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)再進(jìn)行某一方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)而言，面臨的則是時(shí)間短，任務(wù)重，很難達(dá)到預(yù)期效果。如：設(shè)計(jì)素描課程，一般在大一的上學(xué)期通過課程的學(xué)習(xí)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。一學(xué)期的課程需要解決透視問題、造型問題、結(jié)構(gòu)問題、光影問題及表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，每一部分都具有豐富的內(nèi)容，都需要學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)。這對(duì)非藝術(shù)類生源的學(xué)生來說，讓其在短短半年的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)結(jié)構(gòu)的理解、透視規(guī)律的掌握、光影變化的表現(xiàn)等，難度是非常大的。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，他們很難從根本上解決和掌握造型、空間、表現(xiàn)等問題。這就使得非藝術(shù)類生源的學(xué)生在大二及大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中還存在著造型的問題、色彩的問題、形式感等問題。基本功不扎實(shí)這不僅在以后的專業(yè)課程中會(huì)給學(xué)生造成困擾，甚至影響以后的職業(yè)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的授課方式，難以提升非藝術(shù)類學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課大部分都是在教室里，通過繪畫表現(xiàn)、PPT、板書等形式進(jìn)行授課，大量的專業(yè)術(shù)語及表現(xiàn)形式，對(duì)于非藝術(shù)類的生源學(xué)生來說，都成了學(xué)習(xí)的“包袱”。因詞語苦澀，專業(yè)性強(qiáng)，信息量大，使其感到難以理解和掌握。加之以前并沒有對(duì)美術(shù)的愛好和較扎實(shí)的基本功，一下子接觸大量的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和比較多的課業(yè)練習(xí)，反而使其感到壓力很大，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。

（四）基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程存在銜接問題

傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程大都以理論研究為主，如何結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容相對(duì)較少，許多學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，在實(shí)踐中不會(huì)應(yīng)用。理論很難與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，根據(jù)老師講的理論，學(xué)生在做作業(yè)往往畫的較好，但不知道怎么應(yīng)用到實(shí)際的空間設(shè)計(jì)中去，不知道理論怎樣為實(shí)踐服務(wù)，形成了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的脫節(jié)。

三、高職非藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革探討研究

針對(duì)非藝術(shù)類生源學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課的銜接問題可以從以下方面進(jìn)行探討。

（一）因人施教、因才施教、分類指導(dǎo)

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要對(duì)所屬班級(jí)中非藝術(shù)類生源的分布情況，做到心中又?jǐn)?shù)，然后根據(jù)其特點(diǎn)做到因人施教、因才施教、分類指導(dǎo)。對(duì)屬于第一類情況的學(xué)生，發(fā)揮其熱愛美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)解決其基礎(chǔ)差的問題。一方面教師要在指導(dǎo)上多下功夫，另一方面，可采取與所屬班級(jí)中美術(shù)類生源的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)的方式，幫其打牢基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)第二類學(xué)生，重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高其對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的熱愛程度上，可采取一方面培養(yǎng)其興趣，另一方面本著缺啥補(bǔ)啥的原則補(bǔ)齊“短板”。只要這類學(xué)生保持興趣，“缺板”補(bǔ)上了，在專業(yè)上的發(fā)展還是有較好的發(fā)展前景的。對(duì)第三類學(xué)生，要做好充分的思想工作，既要幫其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又要提高其對(duì)美術(shù)方面的熱情和興趣。只要思想工作做通了，把其積極性調(diào)動(dòng)起來了，第三類學(xué)生的發(fā)展后勁也是不應(yīng)小覷。

（二）培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的靈活性

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，需要掌握的知識(shí)都很重要，掌握的程度直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)能力發(fā)展。面對(duì)時(shí)間短任務(wù)重的特點(diǎn)，非藝術(shù)生源的學(xué)生只聽老師講課，按要求完成作業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要將課堂上的理論知識(shí)帶到實(shí)踐活動(dòng)中去。通過鑒賞、參觀、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，提高其審美能力。如：三大構(gòu)成的形式美法則，既要聽老師理論講授，又要多看一些優(yōu)秀的作品及在相關(guān)專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用。可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂里走出去，去實(shí)地參觀優(yōu)秀的建筑、室內(nèi)空間、建材城等，去尋找老師課上所講到的理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，方便理解并能加深印象，做到理論與實(shí)際的結(jié)合。還可以讓學(xué)生以小組為單位通過行為語言來表現(xiàn)重復(fù)、韻律、漸變、特異等內(nèi)容，在動(dòng)起來的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性與活躍度。在這種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生對(duì)美的追求，通過藝術(shù)欣賞、提高學(xué)生修養(yǎng)。

圖1 輕松學(xué)習(xí)

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)課與專業(yè)課能有好的過渡與銜接

把階段性上課，一門課程通過一段時(shí)間結(jié)課完成，改變?yōu)橐婚T課結(jié)合專業(yè)課程分期講授。這樣改的最好好處在于增強(qiáng)美術(shù)知識(shí)（如素描、色彩、構(gòu)成）的連續(xù)性，增強(qiáng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的基本功，使其在和專業(yè)課程結(jié)合時(shí)候能有更深的領(lǐng)悟與體會(huì)，這樣更有利于將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接。如河北旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程，改為兩個(gè)學(xué)期授課，每個(gè)學(xué)期縮短授課時(shí)數(shù)。這樣由大一到大二，上下學(xué)期都有培養(yǎng)造型的課程與創(chuàng)意思維培養(yǎng)的課程，上下學(xué)期設(shè)計(jì)素描的授課內(nèi)容采用層層遞進(jìn)的關(guān)系，這樣既能順利的銜接上專業(yè)課程又能同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。這種方法正嘗試著應(yīng)用到其他課程上，如3DMAXS 課程，在學(xué)生中取得良好的反響及教學(xué)效果。

圖2 教學(xué)探索

（四）改變傳統(tǒng)講授、單一的教學(xué)方法，采用多元授課方式

除了正常的課堂講授，實(shí)踐練習(xí)以外，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課融入到各種活動(dòng)中去，讓發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、思考美、實(shí)踐美成為學(xué)生的一種思維慣性；將生活融入知識(shí)，培養(yǎng)一種新的思維方式，使學(xué)生在這種新的思維慣性、思維方式中減輕壓力，增加興趣，在寓教于樂中獲得收益。如可以根據(jù)課程進(jìn)度，組織學(xué)生參加河北旅游職業(yè)學(xué)院定期舉辦的成人成才教育活動(dòng)，在《發(fā)現(xiàn)生活中的美與生活中不足》主題活動(dòng)中，將三大構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)生活中去尋找，拍照。這樣學(xué)生第一印象深刻。第二更好的理解所學(xué)的知識(shí)。第三寓教于樂、輕松學(xué)習(xí)。第四將基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程練習(xí)結(jié)合到了一起。更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是信息爆炸、更新速度非?？斓纳鐣?huì)。網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生接受最新的信息，最優(yōu)質(zhì)的的教育資源提供了便利的渠道。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。如“超星學(xué)習(xí)通”“智慧職教”等面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同學(xué)們可以在平臺(tái)上進(jìn)行圖書的借閱、學(xué)習(xí)資源下載，學(xué)習(xí)其他高校在線課程等。拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富了教學(xué)資源。也更有利于學(xué)生在未來專業(yè)層面上的發(fā)展。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)從業(yè)人員需要較高的創(chuàng)新能力、審美能力，具備較強(qiáng)的造型能力，色彩感知能力，空間想象及塑造能力，手繪表達(dá)能力及具備一定的文化素養(yǎng)。非藝術(shù)類生源要在短短的大學(xué)三年的時(shí)間里達(dá)到美術(shù)類生源的水平，其難度之大，教師和學(xué)生付出的艱辛和努力是可想而知的。常規(guī)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式不論從教學(xué)理念、教學(xué)模式還是教學(xué)方法都需要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)非藝術(shù)類生源專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索研究又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這與學(xué)院的重視、教師的觀念更新及積極的探索精神是分不開的。只有把專業(yè)基礎(chǔ)課與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡快掌握，更好的銜接專業(yè)課程并為未來職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能緊跟時(shí)代步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代需求，具有高水平設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的高職人才。