陳博文 蔣雪茹 周曉林

摘 ? 要：“探究感應電流產(chǎn)生的條件”是最重要的中學物理實驗之一，也是連接電學與磁學的橋梁。為了使學生更清晰地觀察實驗現(xiàn)象，更高效地進行課堂教學，將實驗中所需的指針式電流表改為數(shù)字電流表。在實驗過程中，采用了對比實驗，將磁鐵棒插入線圈或沿水平軸線移動，指出磁場強度變化并不能產(chǎn)生感應電流，解決學生學習過程中的難點問題。

關鍵詞：高中物理;電磁感應;自制教具

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）1-0047-2

1 ? ?自制教具背景

步入高二，學生雖然已經(jīng)有了很強的邏輯運算能力，但仍然需要用實驗現(xiàn)象去輔助理解物理規(guī)律?，F(xiàn)有的實驗器材水平放置在桌面上，影響學生觀察實驗現(xiàn)象。另外，現(xiàn)有的實驗教具不能演示穿入與穿出線圈的磁感線條數(shù)一樣，線圈總磁通量為零，回路沒有電流產(chǎn)生這一現(xiàn)象。為了解決這些問題，自制了立式電磁感應演示儀。

2 ? ?新教具實驗原理

實驗器材由Ⅰ部分與Ⅱ部分組成（圖1）。

實驗原理1：由一根磁鐵棒與Ⅰ部分組成一套實驗裝置。由電磁感應現(xiàn)象可知，當磁鐵棒插入和拔出線圈時，電流表指針發(fā)生偏轉。當磁鐵棒沿線圈中軸線水平移動時，電流表指針不偏轉。

實驗原理2：由Ⅰ部分與Ⅱ部分組成一套實驗裝置。當閉合Ⅱ部分開關S，通電螺線管產(chǎn)生的磁場穿過左邊線圈從而產(chǎn)生電流，Ⅰ部分電流表指針偏轉。同理，斷開開關，Ⅰ部分電流表指針向相反方向偏轉。當閉合開關后，分別沿順時針方向、逆時針方向旋轉Ⅱ部分變阻器，Ⅰ部分電流表指針左右偏轉。

3 ? ?立式電磁感應演示儀的材料及制作方法

3.1 ? ?儀器材料

50 cm×30 cm的PVC板、50 cm×50 cm的PVC板、2只2000匝線圈、單刀單擲開關、1 KΩWTH118碳膜電位器、DC0-100 V 10 A LED直流雙顯數(shù)字電流電壓表、1 cm口徑鐵棒、J0409靈敏電流計、7.5 V電池盒、5號電池若干、導線若干。

3.2 ? ?制作方法

在50 cm×30 cm的PVC板上安裝一只2000匝的線圈和電流表;將50 cm×50 cm的PVC板按照不同零件的面積大小和預先設計的電路圖進行鉆孔和打磨，使之與零件面積基本吻合。按順序在50 cm×50 cm的PVC板上安裝電池盒、開關、一只2000匝的線圈、變阻器、電流電壓顯示器。最后，用四個底15 cm、高10 cm的等腰三角形與兩塊板分別粘合在一起，組成立體背景板。演示時分B板（50 cm×30 cm）單獨演示和A板（50 cm×50 cm）、B板組合演示。

3.3 ? ?實驗現(xiàn)象

“探究感應電流產(chǎn)生的條件”實驗1：用一只磁鐵棒插入和拔出Ⅰ部分的線圈，電流表指針發(fā)生偏轉;磁鐵棒豎直放置，并沿線圈中心軸線水平方向移動磁鐵棒，電流表指針不偏轉。（圖2）

分析 實驗1左圖磁鐵棒移動的過程中，線圈內磁通量發(fā)生變化，回路產(chǎn)生感應電流;實驗1右圖移動磁鐵棒的過程中，穿入與穿出線圈的磁感線條數(shù)一樣，線圈總磁通量為零，回路沒有電流產(chǎn)生。（圖2）

結論1：當線圈內磁通量發(fā)生變化時，回路產(chǎn)生感應電流。

“探究感應電流產(chǎn)生的條件”實驗2：將Ⅰ、Ⅱ兩部分組成一套實驗裝置，中間用鐵芯相連。在閉合（斷開）開關瞬間，左（右）旋轉變阻器時，電流表指針發(fā)生偏轉。這四種方式均使穿過Ⅰ部分線圈的磁通量發(fā)生變化，回路產(chǎn)生感應電流。（圖3）

結論2：當線圈內磁通量發(fā)生變化時，回路產(chǎn)生感應電流。

4 ? ?對教學的幫助

4.1 ? ?雙顯數(shù)字表替換指針式電表

當閉合、斷開開關瞬間或者旋轉變阻器時，數(shù)字電表同步顯示Ⅱ部分電流、電壓的變化情況。相比現(xiàn)有的電磁感應現(xiàn)象實驗演示儀，學生可以直觀地看到當Ⅱ部分電流發(fā)生變化時，Ⅰ部分將產(chǎn)生感應電流，解決了教學中由于反光部分讓同學無法觀察到實驗現(xiàn)象這一難題。

4.2 ? ?對比實驗，突破難點

在實驗1中，對比磁場強度變化和磁通量變化的實驗現(xiàn)象，幫助學生理解并掌握磁通量的變化才是感應電流產(chǎn)生的條件。

4.3 ? ?增減器材，多種實驗

除探究“感應電流產(chǎn)生的條件”外，由于本套實驗裝置采用版面設計，因此可根據(jù)實驗需要添加或刪除部分實驗設備，實驗的靈活性大大提高。

在“變壓器”的教學中，Ⅰ部分可作為副線圈，Ⅱ部分可作為原線圈。利用控制變量法，先改變Ⅱ部分電池組電量，保持原副線圈匝數(shù)不變，可定性分析原副線圈電壓與線圈匝數(shù)的關系;再保持電池組電量恒定，替換Ⅰ部分副線圈，進一步分析原副線圈電流與線圈匝數(shù)的關系。

5 ? ?總 ?結

本文以“探究感應電流產(chǎn)生的條件”為例，說明實驗儀器的使用方法。儀器操作便捷、觀賞性強、實驗現(xiàn)象明顯，可貫穿以“電磁感應”為背景的所有知識。實驗教學是高中物理重要的教學方式，是探究物理規(guī)律的必由之路。按照教學目標的要求，自制教學儀器不僅能提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]商樂.自制教具“電磁感應演示儀”的設計與使用[J].教學與管理，2018（7）：54-55.

[2]田澤森，王清霞.“做中學”——自制電磁感應二胡[J].物理教師，2013，34（9）：46-47.

（欄目編輯 ? ?王柏廬）