劉華欣 劉蘋

【摘 ? ?要】隨著智能技術(shù)被不斷引入新聞傳播領(lǐng)域，新聞傳播的“智媒化”已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。作為由智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的新聞傳播生態(tài)正發(fā)生著巨大的改變，社會(huì)在提供更多傳媒就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提出了更多職業(yè)要求。本文從“智媒化”語境出發(fā)，總結(jié)高校傳媒人才職業(yè)化培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)實(shí)困境，探索傳媒人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式及轉(zhuǎn)型路徑。

【關(guān)鍵詞】智媒化;傳媒人才;職業(yè)化;創(chuàng)新路徑

【基金項(xiàng)目】本文系河北省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目：“媒介融合背景下高校全媒體人才職業(yè)化培養(yǎng)與校企合作創(chuàng)新模式研究”階段性成果。課題編號(hào)：2016GJJG366。

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等新技術(shù)的快速發(fā)展，媒體出現(xiàn)了智能化趨向，“智媒化”便是在這樣的背景下產(chǎn)生的新的媒體發(fā)展形態(tài)。我國(guó)學(xué)者彭蘭認(rèn)為，Web2.0之后媒體變革的起點(diǎn)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，更大的趨向是媒體智能化，即智媒化。[1]“智媒化”是指面對(duì)人工智能時(shí)代的沖擊，立足于共享經(jīng)濟(jì)，充分發(fā)揮了個(gè)人的認(rèn)知盈余，基于移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等新技術(shù)的自強(qiáng)化的生態(tài)系統(tǒng)，形成了多元化、可持續(xù)的商業(yè)模式和盈利模式，實(shí)現(xiàn)信息與用戶需求的智能匹配的新的媒體發(fā)展形態(tài)。作為由智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的新聞傳播生態(tài)正發(fā)生著巨大的改變，以專業(yè)媒體為主導(dǎo)的專業(yè)生產(chǎn)模式將逐步被多元化的內(nèi)容生產(chǎn)模式所取代，社會(huì)在提供更多傳媒就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提出了更多職業(yè)要求。

本文從“智媒化”語境出發(fā)，思考高校傳媒人才培養(yǎng)模式職業(yè)化改革轉(zhuǎn)型路徑及人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。深刻認(rèn)識(shí)新聞人才培養(yǎng)的困境，明確新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是探索全媒體背景下新聞人才培養(yǎng)的前提，洞悉新聞職業(yè)發(fā)展新方向，兼顧多種媒體傳播方式，在傳統(tǒng)媒體新聞人才培養(yǎng)方式上取其精華，去其糟粕，不斷推陳出新才是正確的人才培養(yǎng)路徑。

一、“智媒化”語境下傳媒人才職業(yè)化培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）“智媒化”傳媒發(fā)展背景

在技術(shù)浪潮的影響下，無人機(jī)拍攝、機(jī)器人寫作、VR交互體驗(yàn)、算法推薦等智能技術(shù)被應(yīng)用于信息采集、內(nèi)容生成、信息呈現(xiàn)和分發(fā)等新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)，人工智能引發(fā)了新聞生產(chǎn)的巨大變革。傳感器技術(shù)變革信息采集方式，機(jī)器人寫作改造新聞內(nèi)容的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，VR/AR技術(shù)再定義信息的呈現(xiàn)方式，智能算法推薦創(chuàng)新內(nèi)容分發(fā)環(huán)節(jié)。這些變化預(yù)示著新聞報(bào)道的智能化趨勢(shì)將徹底改變傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的模式和機(jī)制。

此外，全媒體的不斷發(fā)展，也給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來了更加廣闊的天地。中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。2019年3月16日，《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展 ?構(gòu)建全媒體傳播格局》，文章指出，要深刻認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇;要全面把握媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律;要推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局，要抓緊做好頂層設(shè)計(jì)，打造新型傳播平臺(tái)，建成新型主流媒體，擴(kuò)大主流價(jià)值影響力版圖。面對(duì)以“智媒化”為技術(shù)主導(dǎo)趨勢(shì)、全媒體融合發(fā)展的背景，傳媒人才的職業(yè)化培養(yǎng)出現(xiàn)了人才培養(yǎng)滯后、人才產(chǎn)需不對(duì)位等較為嚴(yán)峻的問題。探索出一條適應(yīng)全媒體時(shí)代、“智媒化”需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，是各高校新聞專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

（二）“智媒化”語境下傳媒人才培養(yǎng)的困境

唐山師范學(xué)院新聞專業(yè)骨干教師于2018年通過走訪調(diào)研浙江大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)、深圳大學(xué)、廈門大學(xué)、北京師范大學(xué)等10余所高校新聞專業(yè)辦學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，傳媒人才培養(yǎng)困境是各高校所面臨的一個(gè)共性困境，即便是在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育發(fā)展水平相對(duì)較高的地區(qū)也同樣存在。造成新聞人才培養(yǎng)困境的原因可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

1、教材陳舊，師資結(jié)構(gòu)不平衡

教材陳舊老化，書內(nèi)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生吸取不到必要的養(yǎng)分，無法滿足就業(yè)要求或“智媒化”語境下新興傳媒公司的工作要求。教材更新過程繁瑣，更迭速度過慢，成為高校師生共同面臨的困境。學(xué)生從陳舊教材中汲取的知識(shí)被飛速發(fā)展的環(huán)境所淘汰，使眾多學(xué)子在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中產(chǎn)生諸多困惑，進(jìn)退兩難。部分高校教師整體學(xué)歷與職稱偏低，自編教材動(dòng)力不足，數(shù)量也較少。

同時(shí)，師資結(jié)構(gòu)的矛盾突出。第一，受“傳統(tǒng)”觀念影響深，原有教師轉(zhuǎn)型力度不夠。部分教師對(duì)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)不足、準(zhǔn)備不足，對(duì)教師隊(duì)伍“應(yīng)用能力”提升的重要性和艱難性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。新進(jìn)教師缺少行業(yè)實(shí)踐和工作經(jīng)歷，業(yè)界實(shí)踐經(jīng)歷不多。第二，具有行業(yè)職業(yè)資格證書或者行業(yè)實(shí)踐能力的雙師型教師比例低。第三，來自業(yè)界的兼職教師總量相對(duì)不足。應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)缺少整體設(shè)計(jì)，缺少具體有效的制度和機(jī)制保障。

2、“智媒化”新聞生產(chǎn)方式顛覆了原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

傳媒智能化是智能技術(shù)與新聞業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，為新聞生產(chǎn)和內(nèi)容創(chuàng)業(yè)提供了明確的未來指向。以“技術(shù)融合”為支撐的第四次工業(yè)革命浪潮正在勃興。在技術(shù)的推動(dòng)下，傳媒業(yè)正經(jīng)歷新一輪的顛覆與重構(gòu)，逐漸步入高效、集約、自動(dòng)化的“智媒時(shí)代”。[2]“智媒化”語境下，媒體競(jìng)爭(zhēng)壓力空前，媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈且信息日益碎片化，媒體人融合轉(zhuǎn)型成為大勢(shì)所趨。自動(dòng)化新聞?wù)切侣勆a(chǎn)智能化在現(xiàn)階段的體現(xiàn)，其所引發(fā)的傳媒變革不僅對(duì)傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)機(jī)制、新聞傳播理念產(chǎn)生影響，而且對(duì)媒體人的職業(yè)發(fā)展方向、受眾和社會(huì)輿論都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型新媒體（新聞客戶端、微博、微信等），其原有傳統(tǒng)媒體已成為新媒體新聞源主體。報(bào)紙、期刊、雜志市場(chǎng)份額下降，部分傳統(tǒng)媒體人轉(zhuǎn)型投身新媒體行業(yè)。新媒體出現(xiàn)并且迅速擴(kuò)大影響力的時(shí)限越來越短。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大眾傳播迅速向個(gè)性化、多樣化和信息泛濫化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)催生了微信訂閱號(hào)、微博、抖音等自媒體平臺(tái)。新聞生產(chǎn)方式的改變將使得高校新聞專業(yè)原有傳統(tǒng)媒體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被顛覆。

3、教學(xué)實(shí)踐設(shè)施不足與校企合作意識(shí)淡薄

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐性課程較多，隨著近些年在校生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的要求顯著提高。而媒體技術(shù)的快速更迭，使得部分高校在媒體實(shí)踐教學(xué)設(shè)施更新方面跟進(jìn)乏力。融媒體新聞中心實(shí)驗(yàn)室并沒有在大部分開設(shè)新聞專業(yè)的院?？焖俳ㄔO(shè)，甚至是專業(yè)排名全國(guó)前十的院校也并沒有能夠普及。而更多的院校甚至沒有獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)設(shè)備明顯不足，設(shè)備管理、維護(hù)工作量比較大，設(shè)備的流轉(zhuǎn)導(dǎo)致?lián)p壞，縮短使用壽命，使教學(xué)設(shè)施缺乏的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。校內(nèi)資源整合度不夠，管理單位與教學(xué)單位部分地方脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐類課程安排不順暢。

與此同時(shí)，部分高校在人才培養(yǎng)中存在社會(huì)教學(xué)資源利用意識(shí)不強(qiáng)，閉門辦學(xué)思想較為嚴(yán)重，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展和變革思想把握不夠，欠缺爭(zhēng)取社會(huì)資源的內(nèi)在動(dòng)力等問題，校外辦學(xué)資源開發(fā)較少。社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，沒有建立起學(xué)校、企業(yè)、地方政府緊密、互惠共贏的合作關(guān)系。校企校地合作協(xié)同育人機(jī)制不完善，與政府、企業(yè)的合作主要是邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家作專題報(bào)告，在人才培養(yǎng)的有些環(huán)節(jié)，企業(yè)、行業(yè)參與的深度不夠。

二、“智媒化”語境下傳媒人才職業(yè)化培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

“智媒化”語境中新聞傳播業(yè)的生態(tài)重構(gòu)，將有可能導(dǎo)致其自身陷入“自我”迷失的尷尬境地。反思新聞業(yè)“自我”迷失的技術(shù)邏輯，重新找回自我并以拿來主義的態(tài)度對(duì)待智能技術(shù)，是新聞傳播未來發(fā)展的重要出路。[3]在“智媒化”語境下，結(jié)合高校的現(xiàn)有資源，探索傳媒人才職業(yè)化培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑大致如下：

（一）加強(qiáng)校企“協(xié)同育人”

當(dāng)前新聞環(huán)境變化較快，高校新聞專業(yè)為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐方式為企業(yè)培養(yǎng)新聞人才。校企合作既尊重新聞傳播學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，也結(jié)合本校的目標(biāo)和實(shí)際進(jìn)行有效的創(chuàng)新和探索，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，看重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”，強(qiáng)調(diào)新聞人才的實(shí)用性與實(shí)效性。加強(qiáng)合作，增強(qiáng)服務(wù)地方的意識(shí)與能力，不斷完善校企、校地合作的協(xié)同育人機(jī)制，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)資源辦學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面，唐山師范學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)與唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)社、唐山電視臺(tái)、唐山人民廣播電臺(tái)建立了“協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏”機(jī)制。在專業(yè)培養(yǎng)過程中，學(xué)校以社會(huì)媒體需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)媒體環(huán)境的畢業(yè)生，而不是培養(yǎng)只會(huì)讀書，不會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生。媒體單位挑選業(yè)務(wù)能力過硬的學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)和工作，形成校企之間的人才良性培養(yǎng)機(jī)制。2018年9月，唐山師范學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)與“今日頭條”合作，共同建立了新聞人才培育機(jī)制，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，截至2019年1月，已有200多位學(xué)生在“今日頭條”平臺(tái)學(xué)習(xí)，實(shí)踐工作水平顯著提高。

（二）“三位一體”打造特色專業(yè)

“找準(zhǔn)特色，迎合行業(yè)用人需求?！盵4]武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授羅以澄表示，“應(yīng)該建設(shè)具有普遍意義的中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科?！比诿襟w時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式提出更高的要求，只注重符合某一單一媒介需要的人才培養(yǎng)模式，已不能適應(yīng)融合媒介對(duì)發(fā)展型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。因此，創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)模式成為大勢(shì)所趨。將人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)要求進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)緊密結(jié)合，探索新聞專業(yè)職業(yè)化改革轉(zhuǎn)型路徑及人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

不單是專業(yè)媒體對(duì)新聞采編與制作人才有大量需求，各行業(yè)都需要這類人才從事信息發(fā)布、形象宣傳、技術(shù)推廣、產(chǎn)品推介、整合營(yíng)銷等方面的工作。這就要求高校新聞專業(yè)除了要按照人才培養(yǎng)方案設(shè)定，充分考慮學(xué)校的辦學(xué)特色外，還要充分依托和整合學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面爭(zhēng)取開設(shè)部分與未來新聞工作相關(guān)的專業(yè)。廣播電視仍是人們生活中不可或缺的一部分。受過廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等基本能力的專門人才將大受歡迎。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景，復(fù)旦大學(xué)李良榮教授表示樂觀。他指出，隨著社會(huì)發(fā)展，報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)等不再是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的唯一出路。[5]許多大型企業(yè)、政府部門和事業(yè)單位都需要新聞學(xué)專業(yè)人才來負(fù)責(zé)公共關(guān)系處理和對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳。此外，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一般都具有較強(qiáng)的寫作、行政和溝通能力，良好的綜合素質(zhì)也提高了畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）注重職業(yè)化活動(dòng)與引進(jìn)外聘教師

高校在人才培養(yǎng)中需要踐行“開放式辦學(xué)”的教學(xué)理念，積極讓學(xué)生投入到職業(yè)化活動(dòng)中來。在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，積極與校內(nèi)外各主要媒體、廣告公司、傳媒公司等傳媒機(jī)構(gòu)合作，共建媒體實(shí)習(xí)基地。媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和媒體實(shí)習(xí)基地一內(nèi)一外，形成互補(bǔ)平臺(tái)，為全面提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)，提供了案例教學(xué)保障和實(shí)習(xí)基地保證。

翻轉(zhuǎn)課堂+情景教學(xué)法。新聞采訪課程，可開展模擬新聞發(fā)布會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分別飾演新聞發(fā)言人、記者，模擬新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)搶提問、搶發(fā)稿、搶發(fā)布的流程，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常全面的鍛煉。

以賽代練，激活實(shí)踐教學(xué)。以賽代練，以賽促學(xué)，賽學(xué)互動(dòng)，通過組織承辦大型比賽和積極帶領(lǐng)大學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)踐積極性。在比賽中開拓學(xué)生視野，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在全身心投入比賽的過程中收獲課堂以外的見識(shí)與能力。外聘教師，以講座、授課等方式，為新聞專業(yè)的學(xué)生帶來一線的職業(yè)培訓(xùn)。讓學(xué)生接觸新聞業(yè)最前沿的職業(yè)信息，熟悉新聞業(yè)的業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足。

（四）跨專業(yè)合作

隨著新媒體發(fā)展的日新月異，傳媒工作崗位日趨分化，并向多元化、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。除了網(wǎng)站編輯崗位外，還出現(xiàn)媒介策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)、動(dòng)畫編輯、音樂剪輯、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、微博微信編輯、危機(jī)公關(guān)等細(xì)分化的工種，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)新媒體導(dǎo)論、新媒體編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體作品編劇等課程，應(yīng)對(duì)媒介融合的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上要利用跨專業(yè)的交叉互補(bǔ)，滿足跨界融合發(fā)展需求，這樣能使各專業(yè)之間的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)變?yōu)榫C合優(yōu)勢(shì)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此促進(jìn)的合力。

結(jié)語

各高校新聞傳播專業(yè)順應(yīng)媒體發(fā)展潮流，積極尋找自身教學(xué)存在的短板，深刻認(rèn)識(shí)新聞人才培養(yǎng)所面臨的困境，不斷探索新聞人才職業(yè)化培養(yǎng)新路徑。借助新聞采編渠道的多元化，在人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面與傳媒行業(yè)做好對(duì)接，力求培養(yǎng)出有素養(yǎng)、懂新聞、會(huì)寫稿、能制作的采、寫、編、評(píng)合一的應(yīng)用性復(fù)合型人才。

注釋：

[1]彭蘭.智媒化時(shí)代：以人為本[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2018-10-15（05）.

[2]李曼玲.傳媒智能化趨勢(shì)下的新聞生產(chǎn)研究[D].四川省社會(huì)科學(xué)院，2017.

[3]夏雨禾.“智媒化”語境中的新聞傳播——對(duì)智能技術(shù)與新聞傳播關(guān)系的思考[J].編輯之友，2019（05）.

[4]李華.全媒體環(huán)境下傳統(tǒng)媒體新聞人才的培養(yǎng)模式[J].傳媒論壇，2018（01）.

[5]左達(dá)超.融媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒體新聞編輯創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].傳媒論壇，2018（15）.

（作者：均為唐山師范學(xué)院副教授）

責(zé)編：周蕾