張瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學(xué)改革的大環(huán)境下，思政教育備受關(guān)注，這一學(xué)科的教學(xué)地位和社會地位有了極大的提升，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、規(guī)范學(xué)生的言行舉止、塑造學(xué)生良好的人格，教師開始著眼于思想政治教育教學(xué)的核心要求，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)路徑，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展。但是與其他學(xué)科相比，高校思政教育所涉及的內(nèi)容及形式相對較復(fù)雜，教師除了需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性之外，還需要實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動以及溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，因此協(xié)同育人機(jī)制的有效應(yīng)用則顯得非常關(guān)鍵。學(xué)生、教師以及其他教育工作人員都必須參與，了解新時代背景下思政課程教育的核心內(nèi)容及要求，充分體現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的重要作用及優(yōu)勢，減輕課程教師的教育教學(xué)壓力，保證教學(xué)資源的合理配置及利用。站在宏觀角度，立足于目前高校課程思政教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的相關(guān)要求及策略，以期為體現(xiàn)高校課程教學(xué)的針對性以及有效性提供一定的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校課程思政;協(xié)同育人機(jī)制;構(gòu)建途徑

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0006-02

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場競爭越來越激烈，高校思政教育教學(xué)也面臨著諸多困難及障礙，出現(xiàn)了許多全新的問題，這些問題的出現(xiàn)對高校的教育教學(xué)改革提出了極高的要求。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，保障教育教學(xué)工作的順利開展，高校需要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，以此來有效地應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)以及變動，充分體現(xiàn)自身的教育教學(xué)價值以及作用。思政課程與其他課程之間的結(jié)合和互動非常重要，學(xué)校需要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為依據(jù)，關(guān)注綜合教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升要求，將協(xié)同育人機(jī)制與教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革融為一體，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保證學(xué)生學(xué)有所獲，主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進(jìn)而規(guī)范個人的不良行為。

一、高校課程思政教育現(xiàn)狀

高校課程思政教育對學(xué)生的個性化成長與發(fā)展意義重大，但是這門課程的教學(xué)難度偏高，會受到不確定性因素的影響，因此對教師和學(xué)生都提出了一定的要求。有一部分教師無視課程思政教育的時代價值及作用，沒有抓住這門課程教育教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，因此實(shí)質(zhì)的課程教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間還存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)質(zhì)的課程教學(xué)質(zhì)量和水平卻不容樂觀。

（一）教育理念有待提升

教師的教育理念會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及最終的教學(xué)改革效果，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程之中，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，各種西方思潮直接融入我國，嚴(yán)重影響了學(xué)生的價值觀。一些自控能力相對較差的學(xué)生出現(xiàn)了價值觀扭曲的現(xiàn)象，過于追求個人的利益，無視自主學(xué)習(xí)，教師在落實(shí)思政教育的過程之中往往將主要精力和時間放在理論知識的說教上，將假、大、空的道理強(qiáng)行塞給學(xué)生，無視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，忽略時代發(fā)展趨勢的分析及研究，最終導(dǎo)致思想政治教育工作難以發(fā)揮相應(yīng)的作用及優(yōu)勢。另外，這種“一刀切”的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政課程非常枯燥及乏味，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力及意愿，思政課程教學(xué)只能夠流于形式，無法發(fā)揮相應(yīng)的作用及價值，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（二）課程改革有待增強(qiáng)

課程改革是一個長期性的過程，對教師和學(xué)校都提出了一定的要求，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，學(xué)校以及教師必須要推動課程改革，關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)元素的有效融入，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。但是在思政課程改革的過程中，有一部分教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，大部分教學(xué)內(nèi)容及形式都是“換湯不換藥”，教師在上課的過程中直接以課本知識的傳授為核心，沒有給予學(xué)生自己動手以及參與實(shí)踐的機(jī)會，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。另外，少數(shù)教師能夠?qū)⒕唧w的案例融入課堂教學(xué)實(shí)踐之中，對思政教育的理解和認(rèn)知非常淺顯及片面，目前的課程改革工作流于形式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。從另一個層面上來看，在落實(shí)思政課程改革工作時，教師的教育教學(xué)方法比較單一，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）內(nèi)部思政教育體系不夠健全

思政課程的系統(tǒng)性以及實(shí)踐性較明顯，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較復(fù)雜，為體現(xiàn)教育教學(xué)管理的具體性，學(xué)校以不同工作環(huán)節(jié)之間的內(nèi)部細(xì)化為依據(jù)改革教學(xué)，但是各部門的體系建設(shè)比較獨(dú)立，嚴(yán)重影響思政教育工作的順利開展，部門之間的交流互動較少，導(dǎo)致現(xiàn)有的教育教學(xué)條塊分割，難以融為一個有力的整體。另外，體系上的分離也導(dǎo)致教師之間的交流和溝通受到了阻礙，最終的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度差異較大，學(xué)校在制訂考核制度的過程之中存在諸多的偏差以及漏洞，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

為了避免上文中的不足，充分體現(xiàn)高校課程思政教育的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，我國高校需要重新審視自身的教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式，堅持以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)與社會各界之間的聯(lián)系，注重內(nèi)部管理部門的整合以及協(xié)調(diào)配合，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)造性的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個更加自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)有所獲、學(xué)有所成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。需要注意的是，協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建必須要以學(xué)校、教師以及其他教育工作者、社會之間的緊密互動和溝通為核心，教師和學(xué)校應(yīng)該以更加開放積極的態(tài)度接納其他的成員，主動調(diào)整自身的教育教學(xué)改革方向，將教學(xué)理念的改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新相結(jié)合，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，充分體現(xiàn)課程思政的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，保障教育教學(xué)資源的合理配置。

（一）引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念

為了保障后期教學(xué)實(shí)踐活動的一致性，充分體現(xiàn)思政課程的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，學(xué)校需要引導(dǎo)教師糾正個人的錯誤觀念，以符合時代發(fā)展要求的教育教學(xué)理念為依據(jù)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)形式，保障教學(xué)理念能夠發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。從目前來看，有一部分高校還沒有意識到思政教育的重要價值及作用，對這一工作的支持以及投入力度不足，對此，學(xué)校需要注重對教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，保障教師能夠意識到思政教育工作的重要作用及優(yōu)勢，主動承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，了解了新時代背景下思政教學(xué)的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)動自身的主觀能動性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障教學(xué)活動的順利開展，為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)營造良好的外部空間和環(huán)境。

（二）建立實(shí)效為主的考核制度

考核制度對推動后續(xù)的教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，作為一個擁有眾多分支的大系統(tǒng)，高校的內(nèi)部管理比較復(fù)雜，考核制度對提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義重大。為實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的有機(jī)組合，學(xué)校需要保障不同分支教學(xué)目標(biāo)的一致性，關(guān)注考核制度構(gòu)建的核心要求并明確獎懲，充分利用這一制度來激發(fā)教師的教學(xué)積極性，保證教師能夠在這一考核制度的引導(dǎo)之下主動規(guī)范自身的言行舉止，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)思政課的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長及發(fā)展，塑造完善的人格。另外，考核制度的建立還能夠加強(qiáng)不同管理部門之間的聯(lián)系，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同部門之間的有效交流以及互動，提高內(nèi)部的凝聚力，保障高校思政教育工作的確切落實(shí)，以此來更好地凸顯協(xié)同育人機(jī)制的作用，建立完善的考核制度。

（三）建立教學(xué)與學(xué)工的協(xié)同育人機(jī)制

高校思政工作的難度偏高，存在許多的操作困難，學(xué)校需要以學(xué)生的日常生活實(shí)際為依據(jù)，關(guān)注這一課程落實(shí)的實(shí)際要求，積極建立教學(xué)與學(xué)工的協(xié)同育人機(jī)制，以形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動的開展為核心，保障學(xué)生能夠主動參與這一工作環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還需要注重線上與線下教學(xué)之間的完美融合，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保障教學(xué)機(jī)制能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

（四）打造協(xié)同育人信息平臺

信息平臺的打造對實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置，加強(qiáng)各個部門之間的聯(lián)系和互動意義重大，要想保障協(xié)同育人機(jī)制的有效利用，學(xué)校需要構(gòu)建以信息平臺為基礎(chǔ)的協(xié)同育人機(jī)制，節(jié)約教師的時間以及精力，保障教師能夠?qū)⒅饕蜁r間放在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，讓教師能夠在與外界進(jìn)行交流以及互動的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該得到很重要的要求，在協(xié)同育人機(jī)制的引導(dǎo)之下不斷更新自身的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

三、結(jié)語

高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建對學(xué)校和教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要保障教師樹立正確的教育理念，建立以學(xué)生為中心的考核機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)工之間的聯(lián)系，體現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)效作用以及價值，保障教學(xué)資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 俐