毛劍楊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代高職教育發(fā)展中，面臨的學(xué)生心理健康問題愈加嚴(yán)重，因此，在高職教育工作開展中落實學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為職業(yè)教育工作發(fā)展的必然途徑。而通過體育教育對高職學(xué)生進行心理健康干預(yù)，能夠有效改善學(xué)生的心理健康問題，推動學(xué)生全面發(fā)展。對新時期高職學(xué)生常見的心理健康問題進行總結(jié)，提出體育教學(xué)對高職學(xué)生心理影響的主要特征，并對當(dāng)前高職院校體育教學(xué)干預(yù)學(xué)生心理健康中的不足進行研究，提出其干預(yù)途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體育;高職院校;學(xué)生;心理健康;干預(yù)途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0022-02

高職學(xué)生心理健康問題引起了當(dāng)前社會各界人士的高度關(guān)注，因此，在高職院校教育教學(xué)工作開展中，通過教育手段干預(yù)高職學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教育工作開展的主要研究內(nèi)容。而體育教育科學(xué)化應(yīng)用，就能夠在一定程度上干預(yù)高職學(xué)生的心理發(fā)育，改善其心理健康問題，因此，對體育高職院校學(xué)生心理健康的影響和干預(yù)途徑的研究已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)工作開展的重要方向。

一、高職院校學(xué)生常見的心理問題

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展中對職業(yè)型人才需求的不斷提升，高職院校學(xué)生數(shù)量逐年增加，社會人士在對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升情況關(guān)注的同時，近年來，高職教育實踐中的學(xué)生心理健康問題更是受到了業(yè)界人士的高度關(guān)注。目前，高職院校學(xué)生在院校學(xué)習(xí)中，常會出現(xiàn)一些心理健康問題，給高職學(xué)生的成長以及未來發(fā)展都造成了源于心理健康的負(fù)面影響。高職院校學(xué)生的常見心理問題主要包含五個方面：（1）環(huán)境適應(yīng)問題。

高職學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，會由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等變化，對其心理產(chǎn)生一定的消極影響，尤其是在學(xué)生交往出現(xiàn)矛盾時，更會導(dǎo)致這種負(fù)面影響情緒被全面擴大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)為心理失落，并且產(chǎn)生自我心理孤獨感，給其性格發(fā)育以及身體成長都造成了不利影響。（2）人際關(guān)系問題。在高職院校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生的心理健康會受師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等人際交往方面的影響，尤其是當(dāng)代高職學(xué)生本身的人際交往能力較弱，在高職教育過程中，人際交往關(guān)系的影響也會導(dǎo)致其出現(xiàn)心理健康問題。（3）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題。高職院校的教學(xué)課程設(shè)計一般為3年制，需要學(xué)生在3年里掌握大量的職業(yè)技能以及專業(yè)知識，這就給學(xué)生帶來了較大的心理負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)習(xí)困難或者挫折的影響，就會導(dǎo)致其心理健康問題的發(fā)生，給其心理發(fā)育造成嚴(yán)重影響。（4）異性情感問題。高職學(xué)生正處于情感爆發(fā)期，并且其性發(fā)育也基本成熟，這就導(dǎo)致高職學(xué)生的心理健康也會受異性情感因素的影響而導(dǎo)致其心理健康問題的發(fā)生。（5）社會思想影響。高職學(xué)生已經(jīng)初步接觸社會，其心理健康會受到社會思想以及各種社會物質(zhì)的影響。尤其現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)更是給高職學(xué)生的心理健康以及價值觀塑造帶來了嚴(yán)重影響。

二、體育對高職院校學(xué)生心理健康的影響特性

目前，高職院校體育教學(xué)工作的科學(xué)化開展能夠?qū)W(xué)生的心理健康起到一定的積極影響，因此，業(yè)界人士對高職院校體育教學(xué)工作中學(xué)生心理健康干預(yù)落實的重視程度不斷提升。在高職院校體育教學(xué)工作實踐中，需要對體育教學(xué)對學(xué)生的心理健康影響特征進行全面思考。

（一）體育教學(xué)對學(xué)生心理健康直觀性影響特點

體育教學(xué)是直觀的教學(xué)行為，需要學(xué)生在教學(xué)過程中進行身體與心理的聯(lián)合互動，并且面對不同的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的互動方式也存在差異。但不論是哪種形式的體育教學(xué)實踐，都會給予學(xué)生心理健康最為直觀的影響，體育運動幫助學(xué)生敞開心扉，實現(xiàn)對心理健康問題的干預(yù)。

（二）體育教學(xué)對學(xué)生心理健康實踐性影響特點

體育教學(xué)是以體育運動實踐為形式開展的，在這種體育活動實踐中，高職學(xué)生能夠通過體育活動進行有機互動，進而推動學(xué)生打開心理枷鎖，在實踐運動中，逐漸幫助學(xué)生進行相互之間的了解，實現(xiàn)學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，進而給予學(xué)生心理成長與發(fā)育的積極影響。

（三）體育教學(xué)對學(xué)生心理健康競爭合作性影響特點

體育運動本身就是具有競技合作性基本特征的，在高職院校的體育教學(xué)過程中，學(xué)生之間就可以通過體育運動內(nèi)容的競爭合作性特點，對學(xué)生的心理和生理進行雙重考驗，逐漸對高職學(xué)生的心理素質(zhì)進行錘煉和提升，進而為高職學(xué)生的心理健康發(fā)育奠定心理素質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時，在高職院校體育教學(xué)的體育活動中，也能夠?qū)W(xué)生的競爭合作意識進行培養(yǎng)，進而為學(xué)生的心理健康干預(yù)提供有效途徑。

三、體育對高職院校學(xué)生心理健康干預(yù)存在的不足

雖然在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)工作開展中人們對學(xué)生心理健康干預(yù)的重視程度逐漸提升，并且在高職院校體育教學(xué)實踐中也在逐漸摸索學(xué)生心理健康干預(yù)的有效途徑，但是在高職院校體育教學(xué)對學(xué)生的心理健康干預(yù)中，依然存在一些不足之處，給高職學(xué)生的心理健康發(fā)展造成了不利影響。體育對高職院校學(xué)生心理健康干預(yù)存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）體育教學(xué)理念陳舊，重視程度不足

現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)工作開展中，還存在體育教學(xué)理念較為陳舊的現(xiàn)實情況，對體育教學(xué)工作的重視程度嚴(yán)重不足，體育課程占比較小。而導(dǎo)致這一現(xiàn)實情況出現(xiàn)的主要原因就是由于高職教育體系教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間無法平衡，只能犧牲體育教學(xué)時間來彌補專業(yè)教育，因此，無法發(fā)揮體育教學(xué)對高職學(xué)生心理健康的干預(yù)作用，給高職學(xué)生的心理健康發(fā)育造成不利影響。

（二）體育教學(xué)模式有待革新，過于注重體育實踐

現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)工作開展中，還存在教學(xué)模式方面的誤區(qū)，過度關(guān)注體育教學(xué)過程中體育運動實踐，缺乏體育理論知識教學(xué)的融入。因此也就導(dǎo)致了學(xué)生對體育教學(xué)興趣的缺失，將體育教學(xué)認(rèn)為是自由活動課程，無法通過體育教學(xué)實踐給予學(xué)生心理健康方面的引導(dǎo)與教育，無法保證體育教學(xué)對學(xué)生心理健康干預(yù)的效果。

（三）體育教師的專業(yè)能力有待提升，無法給予學(xué)生必要的心理健康干預(yù)輔導(dǎo)

在以體育教學(xué)對高職學(xué)生的心理健康進行有效干預(yù)時，就需要體育教師具備較高的專業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，以在體育教學(xué)實踐中給予學(xué)生心理健康引導(dǎo)。然而目前階段高職院校的體育教師的專業(yè)能力還有待提升，無法在體育教學(xué)實踐中給予學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，影響了體育對學(xué)生心理健康干預(yù)效果的發(fā)揮。

（四）體育教學(xué)中缺乏心理健康干預(yù)引導(dǎo)，無法發(fā)揮其心理干預(yù)作用

要想以體育教學(xué)來干預(yù)高職院校學(xué)生的心理健康，就必須在體育教學(xué)中制訂心理健康干預(yù)教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)目標(biāo)的指引下，給予學(xué)生充分的心理健康引導(dǎo)。然而高職院校體育教學(xué)工作開展實際過程中，還存在對學(xué)生心理健康引導(dǎo)這一教學(xué)目標(biāo)思考不足的現(xiàn)實問題，也就造成體育教學(xué)開展過程中缺乏對學(xué)生心理健康發(fā)育的有效引導(dǎo)，影響了高職院校體育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

四、體育對高職院校學(xué)生心理健康干預(yù)途徑的研究

針對目前體育對高職院校學(xué)生心理健康干預(yù)中存在的現(xiàn)實困境，高職院校體育教師必須對現(xiàn)有體育教學(xué)工作模式進行創(chuàng)新，采用科學(xué)化的心理健康干預(yù)途徑，來保障體育教學(xué)對高職學(xué)生心理健康干預(yù)作用的全面發(fā)揮。體育類高職院校學(xué)生心理健康干預(yù)的途徑主要包含以下四方面。

（一）革新教學(xué)理念，提升對體育教學(xué)的重視程度

在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)實踐中，院校必須突破對傳統(tǒng)體育教學(xué)的錯誤認(rèn)知，全面提升對體育教學(xué)工作的重視程度，科學(xué)化設(shè)置體育課程時間，以充足的體育教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)化的教學(xué)方式，給予學(xué)生心理健康干預(yù)引導(dǎo)，進而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生心理健康的共同發(fā)育。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

在以體育教學(xué)對高職院校學(xué)生的心理健康進行有效干預(yù)時，就必須改善高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)的誤區(qū)，在保證體育實踐教學(xué)的同時，增加體育理論知識教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的并重發(fā)展，以理論引導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論。只有在這種教學(xué)模式下，才能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)對高職學(xué)生心理健康干預(yù)的作用，將體育教學(xué)中蘊含的社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多方面知識內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，給予學(xué)生心理健康發(fā)育完善的引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康的干預(yù)。

（三）落實教師培訓(xùn)，強化教師的心理健康教育能力

在高職院校體育教學(xué)實踐中干預(yù)學(xué)生的心理健康發(fā)育時，體育教師首先要具有一定的心理健康教育能力，這是保障體育教學(xué)對學(xué)生心理健康引導(dǎo)作用發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)工作開展中，院校要注重對體育教師的強化與培訓(xùn)，組織院校的體育教師參與有關(guān)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的強化培訓(xùn)，進而提升教師的心理健康輔導(dǎo)能力，實現(xiàn)高職院校體育與心理健康的有機結(jié)合，給予學(xué)生心理健康發(fā)育正確的引導(dǎo)。

（四）落實心理健康干預(yù)教學(xué)目標(biāo)，加強心理健康引導(dǎo)

以體育干預(yù)高職院校學(xué)生心理健康時，就要對體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)進行重新設(shè)計，將對學(xué)生的心理健康干預(yù)作為高職院校體育教學(xué)工作開展的重要任務(wù)，以此提升體育教師對學(xué)生心理健康引導(dǎo)的關(guān)注度，進而在體育教學(xué)實踐中，給予學(xué)生科學(xué)化的心理健康引導(dǎo)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)育，推動學(xué)生全面發(fā)展。

高職院校體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的干預(yù)是新時期改善高職院校學(xué)生心理健康問題的重要途徑。在高職院校體育教學(xué)實踐中，要革新體育教學(xué)理念，落實學(xué)生心理健康干預(yù)目標(biāo)，通過科學(xué)化的體育教學(xué)模式，推動學(xué)生心理的健康發(fā)育，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕