孟偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生技能水平的有力手段。技能大賽的開展確實(shí)達(dá)到了“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的目的。但也產(chǎn)生了如“精英教育”“應(yīng)賽教育”等不利影響。探索企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、技能大賽三者存在的差距，解決技能大賽訓(xùn)練與日常教學(xué)的矛盾，構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育的影響力，顯得尤為重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 測(cè)繪地理信息;技能大賽;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）35-0038-02

一、職業(yè)院校技能大賽開展現(xiàn)狀

（一）技能大賽開展現(xiàn)狀

2008年，時(shí)任教育部部長周濟(jì)提出，定期舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，把多年來探索出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。至此全國范圍職業(yè)院校技能大賽如火如荼地展開。我國高等職業(yè)教育將技能競賽作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要形式，形成了國家、省、院校級(jí)多層次，理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)全方位考察的技能競賽體系。[1]

目前，測(cè)繪地理信息類技能大賽多為由行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部分別指導(dǎo)開展的各級(jí)技能大賽。行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的技能大賽內(nèi)容形式更加多樣[2]，如無人機(jī)測(cè)繪技能大賽、計(jì)算器測(cè)繪編程大賽、工程之星測(cè)繪技能大賽等。由教育部指導(dǎo)的比賽規(guī)模輻射區(qū)域更廣，參與院校更多，主要分為國家級(jí)競賽、省部級(jí)競賽、校級(jí)競賽三個(gè)層次：一是院級(jí)技能競賽，指結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生所學(xué)技能進(jìn)行競賽和評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是以省內(nèi)各院校間測(cè)量技能競賽;三是國家級(jí)競賽，對(duì)校級(jí)競賽成績突出的學(xué)生在大賽前集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，挑選最優(yōu)秀的學(xué)生走出去，在奪得榮譽(yù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校之間的了解和溝通。

（二）現(xiàn)行技能大賽模式存在的問題

職業(yè)院校技能大賽以“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”為宗旨，推進(jìn)了高職院校的教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量[3]，已成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。但與此同時(shí)，對(duì)職業(yè)競賽與常規(guī)職業(yè)教育關(guān)系產(chǎn)生了一些不利影響，如“精英教育”“應(yīng)賽教育”等功利化傾向。[4]開展技能大賽受益的是各所院校的少部分學(xué)生，存在受眾面窄的問題，違背了職業(yè)教育“面向人人、全面發(fā)展”的教育方向。[5]同時(shí)，技能大賽一定程度上影響到了正常的教學(xué)秩序，忽略了學(xué)生綜合知識(shí)的獲取和綜合能力的培養(yǎng)。

二、基于技能大賽的“學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式研究

針對(duì)上述高職教育技能大賽急需解決的矛盾，探索將“賽”融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”相融合的特色人才培養(yǎng)模式。[6]并以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理信息類專業(yè)群為對(duì)象，選擇部分班級(jí)實(shí)施特色人才培養(yǎng)模式，對(duì)比檢驗(yàn)改革成效。

（一）構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化特色人才培養(yǎng)模式

樹立技能大賽完全服務(wù)于教學(xué)實(shí)訓(xùn)為宗旨的正確的觀點(diǎn)，明確教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、大賽的關(guān)系。通過調(diào)研了解企業(yè)需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。競賽項(xiàng)目的產(chǎn)生源于生產(chǎn)一線，使人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)用人需求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)三者做到有機(jī)融合，達(dá)到技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)實(shí)踐生產(chǎn)，競賽項(xiàng)目源于生產(chǎn)一線，“學(xué)、訓(xùn)、賽”三者相互融合的目的;同時(shí)將大賽的訓(xùn)練與日常教學(xué)相結(jié)合，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂充分考慮技能大賽，使全員接受強(qiáng)化訓(xùn)練;出臺(tái)相應(yīng)技能競賽管理制度，成立專門競賽管理機(jī)構(gòu)，建立技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營造“競賽典型激勵(lì)學(xué)生，競賽環(huán)境感染學(xué)生，競賽機(jī)會(huì)造就學(xué)生”的良好氛圍。

（二）完善制度、機(jī)構(gòu)建設(shè)，保障“學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化的特色人才培養(yǎng)模式實(shí)施

在制度建設(shè)中，充分體現(xiàn)出對(duì)技能大賽的保障機(jī)制，根據(jù)訓(xùn)練、比賽成績、競賽級(jí)別，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先評(píng)優(yōu)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)我院在新一輪的職能部門設(shè)置調(diào)整中，首次成立了“校企業(yè)合作辦公室”，技能大賽工作由原教務(wù)處兼管調(diào)整為“校企業(yè)合作辦公室”專職管理，完善了機(jī)構(gòu)建設(shè)，保障特色人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

（三）深化校企合作，教學(xué)內(nèi)容能緊隨行業(yè)發(fā)展

學(xué)院持續(xù)與當(dāng)?shù)鼐哂杏绊懥Φ臏y(cè)繪企事業(yè)單位合作，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，學(xué)校在每年度的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，也會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干參與，保證專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊隨行業(yè)發(fā)展，職業(yè)能力符合崗位要求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）改革實(shí)訓(xùn)室制度，開設(shè)第二課堂

為滿足實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要，成立“測(cè)繪愛護(hù)者協(xié)會(huì)”、“即刻飛行”無人機(jī)學(xué)生社團(tuán)，定期開展實(shí)踐活動(dòng)。工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室針對(duì)社團(tuán)及其他有需要的學(xué)生開放，開設(shè)第二課堂。成立“測(cè)繪工作室”，承擔(dān)一定量社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。工作室成員由學(xué)生組成，大賽選手作為骨干，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作室具體工作。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，學(xué)生獲得參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

三、“學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式建設(shè)成效

（一）解決了技能大賽即“精英教育”受眾面窄的問題

針對(duì)技能大賽，明確參與宗旨，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以我院測(cè)繪專業(yè)群為實(shí)踐研究對(duì)象，根據(jù)技能大賽競賽內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加開設(shè)數(shù)字測(cè)圖賽項(xiàng)能力提升訓(xùn)練、二等水準(zhǔn)賽項(xiàng)能力提升訓(xùn)練等專業(yè)群選修課程。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好自愿選擇是否修習(xí)該課程，任課教師按照人才培養(yǎng)計(jì)劃承擔(dān)并實(shí)施該門課程授課內(nèi)容，即指明了職業(yè)教育“面向人人、全面發(fā)展”的教育方向，將“賽”融入人才培養(yǎng)全過程，大賽訓(xùn)練融入了常規(guī)教學(xué)，兼顧了整體教育與精英教育，建立起了“學(xué)、訓(xùn)、賽”相融，互不干擾、互相促進(jìn)的一體化人才培養(yǎng)模式;同時(shí)將技能大賽與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將相關(guān)競賽內(nèi)容融入人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂充分考慮技能大賽，確保學(xué)生綜合知識(shí)的獲取和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升，優(yōu)化了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

（二）解決了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽內(nèi)容三者存在差距的問題

通過同類院校調(diào)研、與企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行訪談、專家座談會(huì)議等多種途徑和形式，調(diào)研分析現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽內(nèi)容之間存在明顯差距的根本原因?；谡{(diào)研分析結(jié)果，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，競賽項(xiàng)目源于生產(chǎn)一線。將企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)氛圍、實(shí)踐特點(diǎn)和人文關(guān)懷的培訓(xùn)環(huán)境，使崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。以真實(shí)的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)一線零距離接軌，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)技能的應(yīng)用，使人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)用人需求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)三者做到有機(jī)融合。

（三）解決了專業(yè)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)進(jìn)修瓶頸問題

指導(dǎo)教師對(duì)比賽選手的強(qiáng)化輔導(dǎo)訓(xùn)練，在熟悉測(cè)繪行業(yè)作業(yè)規(guī)程的同時(shí)，須對(duì)各類大賽的競賽規(guī)程進(jìn)行針對(duì)性研究，在遵守競賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，要充分思考、反復(fù)琢磨，使競賽內(nèi)容作業(yè)的質(zhì)量、速度、精度擁有最優(yōu)的方式方法。同時(shí)也需鉆研同類院校的先進(jìn)方法手段。在比賽選手的專業(yè)技能得以強(qiáng)化的同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)水平也在競賽專項(xiàng)培訓(xùn)、參賽院校間的交流學(xué)習(xí)過程中得以鍛煉提高;同時(shí)我院近些年的技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，依托技能大賽平臺(tái)，在此領(lǐng)域也申請(qǐng)進(jìn)行了多項(xiàng)教科研課題研究，學(xué)術(shù)水平得以提升。

（四）促進(jìn)了教學(xué)設(shè)備增購更新，進(jìn)一步提升辦學(xué)能力

學(xué)院對(duì)國賽、省賽等各級(jí)各類的行業(yè)技能大賽也非常重視，在實(shí)踐教學(xué)軟、硬件條件建設(shè)上給予大力支持。近兩年通過政府采購等形式引進(jìn)全站儀、電子水準(zhǔn)儀、GPS-RTK、各類型無人機(jī)等總價(jià)值約380余萬元教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使原有損壞嚴(yán)重的儀器設(shè)備得以替換，儀器設(shè)備在數(shù)量上得以補(bǔ)充，在精度上得以提升，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備，可以同時(shí)滿足10個(gè)教學(xué)班，300名同學(xué)開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)實(shí)踐。

四、建設(shè)總結(jié)

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理信息類專業(yè)以技能大賽為契機(jī)，探索構(gòu)建了“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”相融合的特色人才培養(yǎng)模式，縮短了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽內(nèi)容三者之間的差距，同時(shí)解決了技能大賽訓(xùn)練與日常教學(xué)的矛盾、高職院校教師進(jìn)修瓶頸等問題。通過實(shí)踐運(yùn)行，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力、推進(jìn)教學(xué)改革等方面取得明顯成效，充分發(fā)揮技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育的影響力，也確實(shí)達(dá)到了“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的目的。該成果對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)能力方面具有推廣和借鑒價(jià)值。

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◎編輯 鄭曉燕