劉登飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙高計(jì)劃”將專業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，明確提出集中建設(shè)150個(gè)左右高水平專業(yè)群，這更加凸顯專業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中的重要地位和深遠(yuǎn)意義。專業(yè)群的組建標(biāo)志著我國高職院校專業(yè)治理模式的根本轉(zhuǎn)型。光電產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興領(lǐng)域，對光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群組群邏輯進(jìn)行分析是非常有必要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;組群邏輯;光電技術(shù)應(yīng)用;專業(yè)群

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0110-02

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”為職業(yè)教育規(guī)劃了前景，明確了發(fā)展方向，標(biāo)志著職業(yè)教育新時(shí)代的到來。2019年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號）（簡稱“雙高計(jì)劃”），將專業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，明確提出集中建設(shè)150個(gè)左右高水平專業(yè)群，更加凸顯專業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中有的重要地位和意義。而光電產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興領(lǐng)域，對光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群組群研究意義重大。

一、專業(yè)群建設(shè)的概念與意義

（一）概念提出的背景

普通高等教育的專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，而高職教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育專業(yè)設(shè)置有著根本的不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)的。我國高職教育的發(fā)展起步于市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，但計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下長期形成的“計(jì)劃”“供給”特征深刻影響著高職教育，高職教育多年的發(fā)展還是沿用傳統(tǒng)的專業(yè)概念，以至于高職院校的專業(yè)設(shè)置積累了許多矛盾。[1]

1.高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)不協(xié)調(diào)，已經(jīng)成為教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的突出表現(xiàn)。相較經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，我國教育的發(fā)展已經(jīng)成為短板，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，甚至嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.高等職業(yè)教育發(fā)展不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的趨勢。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化、產(chǎn)業(yè)高端化、產(chǎn)業(yè)特色化、產(chǎn)業(yè)集群化、產(chǎn)業(yè)品牌化、產(chǎn)業(yè)綠色低碳化、產(chǎn)業(yè)融合化、產(chǎn)業(yè)國際化和產(chǎn)業(yè)信息化等九個(gè)方面，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的長期對策。[2]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快和市場化就業(yè)機(jī)制的逐步完善，這種矛盾沖突日益加劇，高職教育專業(yè)群概念應(yīng)運(yùn)而生。

（二）什么是專業(yè)群

要了解專業(yè)群的概念，首先應(yīng)該從高職教育的基本辦學(xué)理念入手，與普通本科高等教育不同，職業(yè)教育的最終指向是職業(yè)崗位。高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，而非學(xué)科型人才，因此在專業(yè)群的建設(shè)中，高職教育不能照搬本科教育（學(xué)科聯(lián)系）的專業(yè)群概念。因此，在高職教育中，專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該立足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即打破學(xué)科界限，以技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所指向的崗位群為依據(jù)，建設(shè)高職教育專業(yè)群。

對高職教育來說，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，將若干個(gè)工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群具有如下特征。[3]

1.專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一

類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。

2.專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

（三）專業(yè)群建設(shè)的意義

專業(yè)群建設(shè)主要是對各相關(guān)或相近專業(yè)資源進(jìn)行重新整合，形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升資源優(yōu)化配置，有利于各專業(yè)資源互通有無，降低建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享;有利于發(fā)揮教師隊(duì)伍各專業(yè)優(yōu)勢，形成合力，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)競爭力;有利于樹立學(xué)院專業(yè)品牌和特色，形成專業(yè)特色鮮明、行業(yè)優(yōu)勢明顯的格局，提高學(xué)院社會(huì)影響力和知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對高職院校建設(shè)乃至“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施具有重要的意義。

二、專業(yè)群組建的內(nèi)部邏輯

專業(yè)是隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的，也是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的。學(xué)科知識給了高職專業(yè)以理論支撐，專業(yè)是學(xué)科知識的延伸與運(yùn)用。一個(gè)專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)學(xué)科也可以在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。因此，專業(yè)群的組建有著其內(nèi)部邏輯性。專業(yè)群的組建方式主要有以下三種。

1.構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈相一致的專業(yè)群鏈條體系。例如，以汽車制造與維修專業(yè)為核心，輻射汽車運(yùn)用、汽車美容、汽車營銷、汽車保險(xiǎn)實(shí)務(wù)及汽車物流的專業(yè)群。

2.圍繞崗位群組建專業(yè)群，各專業(yè)之間具有共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求。課程體系大多為平臺(tái)+模塊的形式。

3.圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。例如，以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為基礎(chǔ)的旅游管理、工商管理、物業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè)可以構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群。

專業(yè)群組建的內(nèi)部邏輯還體現(xiàn)在專業(yè)群組建與產(chǎn)業(yè)吻合度方面。專業(yè)群中的每個(gè)專業(yè)，都可以在產(chǎn)業(yè)鏈中各自定位，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。組建的專業(yè)群之所以成立，前提是對接產(chǎn)業(yè)鏈，而不是對專業(yè)的簡單歸并，對現(xiàn)有的教學(xué)組織進(jìn)行整合和重構(gòu)，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)組織和科研組織，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機(jī)制。

三、光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組群邏輯分析

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應(yīng)性

光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群包含光電技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)四個(gè)專業(yè)。專業(yè)群服務(wù)中山市產(chǎn)業(yè)中高端領(lǐng)域，對接中山市LED產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、應(yīng)用等主要環(huán)節(jié)，并根據(jù)未來智慧照明和健康照明向物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、5G通信技術(shù)、人工智能發(fā)展的趨勢，著力聚焦物聯(lián)網(wǎng)、5G通信技術(shù)等在健康照明設(shè)計(jì)和智慧照明應(yīng)用的技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。如下圖所示。

（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群聚焦本地LED產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用崗位群，對接中山市以物聯(lián)網(wǎng)、5G通信技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)賦能半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，培養(yǎng)滿足LED健康照明設(shè)計(jì)、LED電源驅(qū)動(dòng)、LED智能照明、LED封裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、智能家居技術(shù)、移動(dòng)終端開發(fā)等崗位要求的德技雙修、具備“工匠精神”的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群結(jié)合中山市LED產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，將群內(nèi)四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使整合后的專業(yè)群精準(zhǔn)對接本地LED產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、應(yīng)用等主要環(huán)節(jié)，形成了覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的人才供給鏈。專業(yè)群以光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，帶動(dòng)其他三個(gè)專業(yè)共同發(fā)展，拓寬了對產(chǎn)業(yè)的服務(wù)面，提升了專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)的科技含量。

光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的方向?yàn)檎彰髟O(shè)計(jì)與LED封裝技術(shù)，對接LED健康照明設(shè)計(jì)和LED生產(chǎn)、封裝與檢測等崗位（產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)）;應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的方向?yàn)長ED驅(qū)動(dòng)電源技術(shù)，對接LED電源設(shè)計(jì)、LED顯示等技術(shù)崗位（產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、應(yīng)用環(huán)節(jié)）;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)與LED智能照明技術(shù)，對接家居LED智能照明、移動(dòng)終端開發(fā)等技術(shù)崗位（產(chǎn)業(yè)鏈的高端應(yīng)用環(huán)節(jié)）;通信技術(shù)為5G通信與LED智慧照明技術(shù)方向，對接LED智慧照明應(yīng)用技術(shù)、5G通信技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等崗位（產(chǎn)業(yè)鏈的高端應(yīng)用環(huán)節(jié)）。專業(yè)群根據(jù)共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、對接產(chǎn)業(yè)需求的原則，在構(gòu)建專業(yè)群課程體系時(shí)利用通用知識與通用能力打造共享平臺(tái)課，將交叉融合性新技術(shù)、新技能打造為互選課，同時(shí)共享實(shí)訓(xùn)基地、師資等教學(xué)資源。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對高職學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求拓寬思路，不斷優(yōu)化專業(yè)群的組建內(nèi)容，不斷深化專業(yè)群的組群邏輯以保證專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 常超波