古麗更娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 國家通用語言文字是少數(shù)民族地區(qū)高職教育教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)好國家通用語言文字，是高職生掌握扎實專業(yè)知識技能，繼而順利走向社會，走向就業(yè)崗位，發(fā)揮自身價值，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出力的前提與基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會就業(yè)情況不容樂觀的當(dāng)下，從就業(yè)需求角度不斷完善高職國家通用語言文字教學(xué)，提高教學(xué)效率刻不容緩。闡述當(dāng)前高職國家通用語言文字教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何立足就業(yè)需求開展高職國家通用語言文字教學(xué)提出建議。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 就業(yè)需求；角度；高職；國家通用語言文字；教學(xué)

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0164-02

國家通用語言文字是中華民族的“母語”，其博大精深、內(nèi)涵豐富，是廣袤中國大地上使用最廣的交際交流工具。受多重因素制約，少數(shù)民族區(qū)域高職生更習(xí)慣使用自身的民族語言來交流、生活。但隨著社會經(jīng)濟的繁榮與飛速發(fā)展，高職生必須突破民族語言對自身發(fā)展的局限性，能夠流利、自然地使用國家通用語言文字來實現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，讓自己的職業(yè)空間得以更廣地拓展。因此，教師從就業(yè)角度不斷優(yōu)化高職生的國家通用語言文字教學(xué)是必要的。

一、高職國家通用語言文字教學(xué)現(xiàn)狀

少數(shù)民族高職院校在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才、豐富人力資源方面具有重要的意義。誠然，高職教育的目的是最大限度培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的，且具有高水平、高能力、高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。高職國家通用語言文字教學(xué)是為高職學(xué)生服務(wù)的，幫助其進行良好的就業(yè)，滿足其職業(yè)需求是主要任務(wù)。但縱觀當(dāng)下的高職國家通用語言文字教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂觀。

具體而言，主要有以下幾點瑕疵：（1）國家通用語言文字教材與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系性不強。缺乏職業(yè)性、實用性是目前高職通用語言文字教材可能面臨的重要問題，國家通用語言文字屬于基礎(chǔ)性的語言課程，除了要彰顯一些基本的語言知識與技能學(xué)習(xí)之外，更要實現(xiàn)與職業(yè)、與當(dāng)代就業(yè)方向相契合，使每一個專業(yè)的學(xué)生能夠從中受益，更好地指導(dǎo)其以后的就業(yè)。（2）國家通用語言文字教學(xué)不能很好地迎合市場需求，滿足職業(yè)要求。特別是，教師在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法上過于理論化，缺乏職業(yè)實踐的體現(xiàn)。（3）國家通用語言文字基礎(chǔ)不夠牢固。由于部分高職學(xué)生的國家通用語言文字基礎(chǔ)不牢，使學(xué)生的書寫能力較低，口語表達能力有待提升。同時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其各項應(yīng)用能力得不到提升，難以滿足就業(yè)需求。（4）教學(xué)目標(biāo)和實踐不符合學(xué)生需求。通過學(xué)習(xí)國家通用語言文字知識，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)，加強和他人的互動與交流。目前，課程的教學(xué)目標(biāo)和實踐內(nèi)容不符合學(xué)生實際需求，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師偏重于學(xué)生成績，忽視學(xué)生的應(yīng)用能力，難以滿足專業(yè)和溝通層面的需求。

二、基于就業(yè)需求的高職通用語言文字教學(xué)建議

（一）基于就業(yè)需求進行高職國家通用語言文字教材內(nèi)容的優(yōu)化編寫

在就業(yè)需求的引領(lǐng)下，高職國家通用語言文字教材的編寫也應(yīng)有所變化，堅持“實用為主，應(yīng)用為基”的原則。具體而言，便是要結(jié)合高職院校學(xué)生的就業(yè)需求與方向，根據(jù)不同職業(yè)對國家通用語言文字綜合能力的要求，對國家通用語言文字教材進行智慧化、個性化和適量化的改進。首先，編寫的內(nèi)容應(yīng)優(yōu)化。結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體就業(yè)需求而定，而內(nèi)容則更要凸顯實用性與趣味性，滿足不同專業(yè)學(xué)生將來有可能所在的就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?。例如，對新聞類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生的就業(yè)需求可能在編輯、采訪、寫作等領(lǐng)域，而國家通用語言文字教材必須能保證學(xué)生可以學(xué)到此方面的比較實用性的東西。再如，文秘專業(yè)的學(xué)生則要學(xué)到文案策劃、公文寫作等方面的就業(yè)知識。因此，國家通用語言文字教材的編寫在內(nèi)容上也要有所涉獵。其次，在編寫內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上也要有所側(cè)重。國家通用語言文字教材的語音部分，要刪減一些理論性的音節(jié)、音位、音調(diào)等，增加一些實踐性的語言技能訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言文字運用。在文字方面，重在規(guī)范使用漢字，并增加一些現(xiàn)代詩歌、小說、網(wǎng)絡(luò)流行語等的運用。另外，在教材內(nèi)容建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際概況，以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力作為依據(jù)，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇。例如，在物流和運輸管理專業(yè)教學(xué)中，如果國家通用語言文字基礎(chǔ)較為薄弱，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加。為了實現(xiàn)高職教育的長遠發(fā)展，應(yīng)當(dāng)解決教材中的問題，滿足學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，從語言教學(xué)角度引入相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時注重網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建，開發(fā)電子教材等，不斷豐富學(xué)習(xí)資源，借助視頻、課件等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，保證通用語言文字教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職國家通用語言文字教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足就業(yè)需求進行科學(xué)制定

高職國家通用語言文字在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要有所差異，不可一概而論。雖然運用同一本教材，但不同專業(yè)對國家通用語言文字的職業(yè)要求不同，教師在進行教學(xué)時，也要根據(jù)所教授班級學(xué)生的專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)的制定上有所凸顯，有所側(cè)重。首先，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)的制定。何為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？即學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點對學(xué)生所學(xué)國家通用語言文字能力的一種標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，“市場營銷”專業(yè)的學(xué)生，教師在制定國家通用語言文字教學(xué)目標(biāo)時，除了對學(xué)生進行基本的語言文字技能訓(xùn)練之外，還要在目標(biāo)中加入“市場營銷語言技能訓(xùn)練”相關(guān)的元素，讓教學(xué)更具有針對性。其次，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)狀以及市場需求實況而有所更新與轉(zhuǎn)變。國家通用語言文字是為高職學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，社會對某一職業(yè)的需求瞬息萬變，教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)與社會發(fā)展同步，對社會“需求”進行密切跟蹤，確保教學(xué)目標(biāo)更加實用，更加凸顯職業(yè)性。在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，注重國家通用語言文字應(yīng)用體系的構(gòu)建，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，完善國家通用語言文字應(yīng)用體系構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生爭強好勝的心理，完善通用語言文字考核體系，對學(xué)生實際情況進行排名，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，強化課堂教學(xué)效果。在具體課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察，了解學(xué)生之間的差異，開展針對性教學(xué)活動。在具體的分組活動中，將學(xué)習(xí)能力類似的學(xué)生劃分為一組，針對每組的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的教學(xué)計劃，堅持因材施教的原則，提高課堂教學(xué)效果。

（三）以市場就業(yè)需求為引領(lǐng)，優(yōu)化國家通用語言文字教學(xué)模式與方法

對高職學(xué)生而言，教師良好的課堂教學(xué)模式與方法更能夠激發(fā)其興趣，提升其課堂參與的積極性，對其國家通用語言文字學(xué)習(xí)效率大有裨益。因此，無論是高職院校抑或是國家通用語言文字教師，均應(yīng)該發(fā)揮所能，為提升基于就業(yè)需求的國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量而努力。對高職院校校方來說，可提供資金與條件支持，采用“制定工作室”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實施完全是以職業(yè)需求為目的，是著力學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)教學(xué)模式。校方可設(shè)計“新聞采編室”“節(jié)目主持工作室（具有配套的相關(guān)設(shè)備）”“文字編輯、文書服務(wù)工作室”等，這些教室的設(shè)置對國家通用語言文字教學(xué)開展具有促進意義。對于國家通用語言文字教師而言，應(yīng)巧妙使用小組合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、多媒體教學(xué)法等智慧化教學(xué)途徑，在國家通用語言文字教學(xué)中巧妙嵌入相關(guān)的職業(yè)、就業(yè)知識，讓學(xué)生在趣味生動的母語學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)與職業(yè)生涯、職業(yè)技巧的融合?？梢?，打造以就業(yè)需求為導(dǎo)向的通用語言文字教學(xué)模式十分必要。在多樣化教學(xué)方式開展中，還應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)施完善，引入先進的教學(xué)設(shè)備，并且靈活有效地應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘高職院校實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，引入相應(yīng)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高國家通用語言文字教學(xué)水平。在了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行層次劃分，開展分層教學(xué)活動，開展國家通用語言文字教學(xué)。在具體的分層教學(xué)中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，保證分層教學(xué)活動效果，保證不同水平學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。同時，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式，對其進行改進和創(chuàng)新，加強針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生國家通用語言文字的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，開展專業(yè)化校本培訓(xùn)

在國家通用語言文字教學(xué)中，高職院校教師水平對教學(xué)效果有著直接的影響，因此，想要保證通用語言文字教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。對少數(shù)民族教師來說，主要將本民族語言作為主要語言，漢語并非其母語。在對教師培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)保證其國家通用語言文字應(yīng)用能力，加深其對文化知識的理解。在具體的高職院校辦學(xué)中，很多地區(qū)缺乏專業(yè)性教師隊伍，忽視高職院校辦學(xué)能力和客觀規(guī)律，不利于國家通用語言文字教學(xué)活動開展。因此，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍建設(shè)，加強雙語教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力，提升國家通用語言文字水平，保證國家通用語言文字教學(xué)有效開展。在教師隊伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)化校本培訓(xùn)活動，開展規(guī)范性培訓(xùn)活動。在具體的校本培訓(xùn)中，可以從以下幾點入手：（1）在校本培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師和學(xué)校需求，設(shè)計相應(yīng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容。（2）在校本培訓(xùn)形式上，應(yīng)當(dāng)注重形式的多樣化，借助教學(xué)觀摩、專家講座、學(xué)術(shù)研討等方式，實現(xiàn)教師隨學(xué)隨用的目標(biāo)。（3）在校本培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)將其和學(xué)校發(fā)展方案和計劃進行融合，保證校本培訓(xùn)每年都能開展，并且由專人負(fù)責(zé)策劃和執(zhí)行，保證小班培訓(xùn)能夠系統(tǒng)化開展，實現(xiàn)培訓(xùn)活動有效開展。（4）校本培訓(xùn)具有實踐性強的特點，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)情況，隨時做出總結(jié)和調(diào)整，結(jié)合實際需求改進校本培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)需求。

綜上所述，針對當(dāng)前少數(shù)民族高職通用語言文字教學(xué)職業(yè)性弱、就業(yè)需求導(dǎo)向不明的現(xiàn)狀，國家通用語言文字教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化更新，無論是教材內(nèi)容的編寫、教學(xué)目標(biāo)制訂以及具體的教學(xué)模式與方法實施，都應(yīng)該以就業(yè)需求為導(dǎo)向。高職院校的職業(yè)性強，而通用語言文字是基礎(chǔ)性的交流工具，在教學(xué)上只有根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)需求來設(shè)置目標(biāo)、過程與內(nèi)容，才能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺。當(dāng)然，高職國家通用語言文字教學(xué)方法頗多，教師可在實踐中不斷摸索，尋求更適合學(xué)生就業(yè)需求的方法，促進教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

［1］李麗.以“知行合一”的態(tài)度看高職預(yù)科國家通用語言文字教學(xué)［J］.課程教育研究，2018（46）：31.

［2］王麗娟.高職院校國家通用語言文字教學(xué)探析［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（37）：156-157，167.

［3］王歡.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職漢語教學(xué)分析［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（10）：142.

◎編輯 馮永霞