【摘?要】護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感可以有效推進(jìn)護(hù)理事業(yè)穩(wěn)定前行。由于近年來護(hù)士與患者之間的關(guān)系逐漸緊張，許多護(hù)士面臨著巨大的工作心理壓力，再加上臨床工作比較繁重，心理和工作的雙重壓力下，使得護(hù)生對(duì)于自身職業(yè)認(rèn)同感逐漸降低?！肮そ尘瘛弊鳛樾聲r(shí)期對(duì)民族和社會(huì)發(fā)展的重要精神，將其融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)工作當(dāng)中，可以更好的提升工作開展有效性。在此背景下，本文對(duì)當(dāng)前護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了“工匠精神”融入護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的有效培育路徑，希望可以為護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作開展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;護(hù)生;職業(yè)認(rèn)同;培育

引言

職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)工作開展就是為了提升個(gè)人對(duì)于自身從事職業(yè)的認(rèn)同感，只有對(duì)自己所選職業(yè)有著高度認(rèn)同感，在崗位中才會(huì)獲得更多職業(yè)幸福感。工匠精神融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作當(dāng)中，有利于幫助護(hù)生更好的提升對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者，這對(duì)于護(hù)生今后就業(yè)發(fā)展也有著重要作用。所以做好護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作尤為重要，職業(yè)認(rèn)同培育工作開展不僅是護(hù)理人才發(fā)展需要，也是學(xué)校人才培養(yǎng)工作開展的要求。因此，本次對(duì)“工匠精神”融入護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的培育路徑進(jìn)行研究具有重要價(jià)值。

一、護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作開展中存在的問題

1.缺少對(duì)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

結(jié)合當(dāng)前護(hù)生人才培養(yǎng)情況來分析，很多學(xué)校在教育工作開展過程中普遍存在重知識(shí)技能教學(xué)，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，這就會(huì)導(dǎo)致護(hù)生難以對(duì)職業(yè)產(chǎn)生較高認(rèn)同感。很多護(hù)理專業(yè)教師認(rèn)為重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能教育才能讓學(xué)生今后進(jìn)入崗位后更好的適應(yīng)工作，由于沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，所以在教學(xué)中很少深入工匠精神相關(guān)內(nèi)容，反而不利于學(xué)生今后發(fā)展。

2.對(duì)工匠精神缺乏全面認(rèn)知

現(xiàn)階段，是否具備工匠精神已經(jīng)成為評(píng)判護(hù)生對(duì)于自身職業(yè)認(rèn)同感的重要標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行教育時(shí)，要幫助他們認(rèn)識(shí)到什么是工匠精神，這樣才能將工匠精神作為職業(yè)發(fā)展標(biāo)桿，逐漸提升自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。然而護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作開展中，教師和護(hù)生對(duì)于工匠精神缺乏全面認(rèn)知，并沒有真正認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，導(dǎo)致工匠精神難以充分融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同培育工作無法達(dá)到理想效果。

二、“工匠精神”融入護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的培育路徑

1.提升工匠精神重視度

工匠精神對(duì)于護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作有效開展具有巨大推動(dòng)作用，將其融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同教育當(dāng)中尤為重要，可以讓護(hù)生逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神的對(duì)自己發(fā)展的積極影響。所以，在護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想，提高對(duì)工匠精神的重視，在教育中將工匠精神相關(guān)元素融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，開設(shè)工匠精神選修課程，不斷提升護(hù)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知，使工匠精神能夠引領(lǐng)護(hù)生今后的學(xué)習(xí)和工作。此外，作為教師要對(duì)工匠精神有著全面了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)同感的價(jià)值意義，在教學(xué)工作開展中積極探索教學(xué)內(nèi)容與工匠精神相關(guān)的部分，使工匠精神能夠更好融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育當(dāng)中。除此之外，教師還要將工匠精神作為自己教學(xué)工作開展的重要精神，增強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，這樣就可以在培育護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感時(shí)為學(xué)生樹立良好榜樣，為今后開展培育護(hù)生職業(yè)認(rèn)同工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

以往教學(xué)模式中，教師作為課堂主導(dǎo)，都會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)，而護(hù)生在教學(xué)中比較被動(dòng)，只能跟隨教師的思路思考和學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式難以讓學(xué)生感受到自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)涵。為此要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才更有利于護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作的開展。為此，教師可以采用教做一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師與護(hù)生課堂地位，使護(hù)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，一體化教學(xué)除了注重護(hù)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)之外，還比較注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境，讓護(hù)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、尋找自己的錯(cuò)誤、豐富自己的感知和體驗(yàn)，這樣才能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐操作訓(xùn)練中護(hù)生可以為今后學(xué)習(xí)和工作發(fā)展制定目標(biāo)，逐漸提升自己的工匠精神，進(jìn)而起到良好的職業(yè)認(rèn)同培育效果。

3.將工匠精神融入到校園文化當(dāng)中

眾所周知，什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)造就出什么樣的學(xué)生，要想推動(dòng)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感培育工作順利開展，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)于自己職業(yè)的認(rèn)同感，就要將工匠精神融入到校園文化當(dāng)中，營造良好的校園文化環(huán)境。為此，學(xué)?？梢苑e極組織多樣化的工匠精神活動(dòng)，在學(xué)校展示欄中宣傳護(hù)士崗位中一些有關(guān)工匠精神的先進(jìn)事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所選職業(yè)的敬佩心理。此外，還可以開展工匠精神宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，使工匠精神滲透到護(hù)生校園生活當(dāng)中。在校園組織工匠精神演講活動(dòng)，讓護(hù)生以工匠精神為中心，發(fā)表自己對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法，可以幫助護(hù)生對(duì)護(hù)士這個(gè)崗位進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升護(hù)生對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感。通過開展多種形式的工匠精神校園文化活動(dòng)，為護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育工作開展創(chuàng)造良好校園文化環(huán)境。

4.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感

只是在校園內(nèi)培育護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為使護(hù)生能夠?qū)⒐そ尘衤鋵?shí)到生活當(dāng)中，教師還要多帶領(lǐng)護(hù)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使護(hù)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行工匠精神，并提升對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感。為此，教師可以鼓勵(lì)護(hù)生參加護(hù)理能手競技活動(dòng)或是技能比賽這些活動(dòng)。此外，教師也可以帶領(lǐng)護(hù)生走進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行參觀，在真實(shí)的工作氛圍下幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)到作為護(hù)理人員所肩負(fù)發(fā)使命和責(zé)任，進(jìn)而堅(jiān)定護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀和操守。

結(jié)語

總的來說，將工匠精神融入到護(hù)生職業(yè)認(rèn)同教育當(dāng)中，可以為護(hù)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立標(biāo)桿。作為教學(xué)工作者，要認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，對(duì)工匠精神進(jìn)行全面深入剖析，并將其融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同培育效果，幫助護(hù)生更好發(fā)展。作為護(hù)生應(yīng)當(dāng)將工匠精神實(shí)踐與自己的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，并重新審視自己的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己所選職業(yè)要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，這樣才能在工匠精神的指引下更好地服務(wù)于人民。

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課題項(xiàng)目：

本論文是河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：《工匠精神視域下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)研究 》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JZY20138）的階段性研究成果，課題主持人：蘇靜。

（作者單位：秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校）